Atividades sobre Figuras de linguagem com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP37)

Quando recebo a EF89LP37 no planejamento, sei que não basta pedir ao aluno que decore uma lista de nomes: metáfora, ironia, antítese, aliteração... O desafio é levar a turma a perceber por que uma escolha de palavras produz determinado efeito. E isso faz muita diferença quando eles leem um slogan, uma campanha, uma letra de música ou uma postagem nas redes.

Para mim, o caminho mais seguro é partir de frases curtas e conhecidas, conversar sobre o sentido antes de dar o rótulo e, só depois, sistematizar. Assim, a avaliação deixa de ser uma caça ao nome da figura de linguagem e passa a mostrar se o estudante realmente analisou a construção do texto.

O que a habilidade EF89LP37 pede, de verdade?

A habilidade EF89LP37 pede que os estudantes de 8º e 9º ano analisem os efeitos de sentido das figuras de linguagem, isto é, expliquem o que uma escolha expressiva faz no texto e não apenas reconheçam seu nome. Na prática, eu trabalho com perguntas como: por que o autor disse isso desse jeito? Que ideia a metáfora cria? A ironia critica ou provoca? O eufemismo suaviza qual assunto? Como a oposição da antítese ou a repetição de sons em aliterações e assonâncias muda a leitura? A turma precisa relacionar forma e sentido, observando contexto, intenção e possível efeito no leitor. Uma questão bem construída pode pedir a identificação da figura, mas deve avançar para sua justificativa. Em slogans, poemas, anúncios e textos de circulação cotidiana, isso ajuda os alunos a entender que a linguagem figurada não é enfeite: ela é uma escolha para persuadir, emocionar, criticar, criar humor ou tornar uma mensagem mais marcante.

“Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.”

O objeto de conhecimento é Figuras de linguagem, no componente de Língua Portuguesa. Para consultar a habilidade e o acervo completo, uso a consulta completa do código EF89LP37.

Como trabalhar EF89LP37 em sala?

1. Mural de linguagem figurada: peço que os grupos tragam slogans de embalagens, campanhas e propagandas. Eles destacam a expressão figurada, propõem um sentido literal e explicam por que a versão figurada chama mais atenção.
2. Troca de tom: escrevo frases diretas no quadro, como “A notícia foi triste”, e a turma reescreve usando eufemismo, metáfora ou hipérbole. Depois discutimos se o efeito ficou mais suave, intenso ou poético.
3. Caça à ironia com contexto: apresento uma situação simples e uma frase como “Nossa, que pontualidade!”, dita por alguém esperando há meia hora. O foco é mostrar que a ironia depende do contraste entre o que se diz e o que se quer comunicar.
4. Laboratório de sons: com pequenos versos ou trava-línguas criados pela turma, marco repetições de vogais e consoantes. A leitura em voz alta ajuda muito a perceber assonância e aliteração.
5. Cartão de saída: no fim da aula, cada aluno recebe uma frase e responde em duas linhas: qual recurso aparece e qual efeito produz. É rápido, barato e me dá um diagnóstico real para a próxima aula.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP37 apresenta um trecho curto, mas com contexto suficiente, e pede que o estudante relacione a figura de linguagem ao efeito de sentido. Reconhecer “metáfora” é importante; justificar que ela aproxima duas ideias para tornar uma mensagem mais expressiva é o que mostra análise. Eu alterno questões objetivas, como as abaixo, com itens abertos de justificativa e reescrita.

Um erro comum é avaliar apenas definições decoradas ou usar frases tão soltas que aceitam mais de uma leitura. Também evito confundir intensidade com hipérbole e qualquer aproximação de palavras com metáfora. Na correção, observo se o aluno apontou pistas do texto e explicou o efeito, mesmo quando não emprega uma terminologia perfeita.

Questões prontas de EF89LP37 (com gabarito comentado)

1. “Cuidar é amar.” Qual é a figura de linguagem? Explique sua escolha.

• ❌ A) É uma aliteração: repete sons. A frase não foi construída pela repetição de um mesmo som.
• ❌ B) É um eufemismo: suaviza uma ideia. A frase aproxima cuidar e amar, sem suavizar um conteúdo desagradável.
• ✅ C) É uma metáfora: cuidar mostra amor. A frase associa cuidar e amar sem usar “como”, sugerindo que cuidar é uma forma de demonstrar amor.
• ❌ D) É uma hipérbole: cuidar é exagero. Não há ampliação exagerada de uma ação ou ideia.
• ❌ E) É uma antítese: mostra ideias opostas. Cuidar e amar não são ideias contrárias.

2. A lua piscou para a menina. Qual figura de linguagem aparece nessa frase?

• ✅ A) Personificação. A lua recebe uma ação humana, “piscar”; atribuir ação humana a algo não humano caracteriza personificação.
• ❌ B) Metáfora. O destaque não é uma associação indireta entre ideias, mas a ação humana dada à lua.
• ❌ C) Comparação. Não há conectivos comparativos, como “como” ou “parece”.
• ❌ D) Hipérbole. A frase não constrói um exagero.
• ❌ E) Antítese. Não aparecem ideias de sentidos opostos.

3. Em uma campanha de incentivo à leitura, aparece o slogan: “A leitura é uma janela para o mundo.” Identifique a figura de linguagem presente no slogan.

• ❌ A) Personificação. Nenhum ser não humano recebeu ação ou característica humana.
• ❌ B) Antítese. O slogan não reúne ideias opostas.
• ❌ C) Comparação. A semelhança não é apresentada explicitamente com “como”, “parece” ou expressão equivalente.
• ❌ D) Hipérbole. Não há exagero intencional, e sim uma associação de sentidos.
• ✅ E) Metáfora. A leitura é aproximada de uma janela porque permite conhecer ideias e realidades, sem ser uma janela de verdade.

4. O slogan “Viva a vida com mais cor” usa qual figura de linguagem para transmitir sua mensagem?

• ❌ A) Eufemismo. O slogan não suaviza uma ideia.
• ✅ B) Metáfora. “Cor” associa-se à vivacidade, à alegria e à intensidade de viver.
• ❌ C) Hipérbole. A mensagem não se baseia em exagero.
• ❌ D) Antítese. Não há contraste entre ideias opostas.
• ❌ E) Metonímia. Não ocorre troca de um termo por outro com relação de proximidade.

5. Identifique a principal técnica utilizada no slogan “Riscos que valem a pena”.

• ❌ A) Antítese. Embora haja tensão entre risco e benefício, o item não apenas contrapõe termos: constrói uma combinação aparentemente contraditória.
• ✅ B) Paradoxo. O slogan aproxima a ideia negativa de risco à ideia positiva de algo que vale a pena, criando efeito de aparente contradição para persuadir.
• ❌ C) Eufemismo. Não há suavização de uma ideia desagradável.
• ❌ D) Metáfora. O efeito principal não é uma comparação indireta.
• ❌ E) Hipérbole. Não há exagero intencional da mensagem.

6. Qual elemento semântico é mais evidenciado no slogan “Felicidade em cada gota”?

• ✅ A) Metáfora. A expressão sugere uma relação entre felicidade e a água, atribuindo valor afetivo a cada gota.
• ❌ B) Comparação. Não há comparação explícita entre a água e outra coisa.
• ❌ C) Hipérbole. O slogan sugere emoção, mas não a intensifica por exagero.
• ❌ D) Eufemismo. Nenhuma ideia é suavizada.
• ❌ E) Ironia. Não há sentido contrário ou intenção de crítica na formulação.

Próximos passos

Depois dessas questões, eu proporia que a turma crie dois slogans para o mesmo produto, cada um com uma figura de linguagem diferente, e compare os efeitos. Se eu quiser economizar tempo na montagem da avaliação, posso selecionar entre as 83 questões alinhadas à habilidade no gerador de provas do GeraProva e adaptar o nível da turma.

Use estas atividades como ponto de partida, não como receita pronta: cada turma pede exemplos, intervenções e tempos diferentes. Para acessar recursos e montar suas avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.