Atividades sobre Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digit

Quando recebi o código EF89LP01 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: como transformar isso numa aula que os alunos de 8º e 9º ano realmente vivam? A habilidade fala de interesses, tecnologia e informação como mercadoria, temas que parecem distantes da sala até a gente perceber que os alunos já convivem com eles no celular, a cada rolagem de feed.

Foi aí que decidi partir do cotidiano deles e transformar esse código numa avaliação de verdade, com texto-base, questões e gabarito comentado. Neste post, conto como eu organizo esse trabalho e deixo seis questões prontas para você usar.

O que a habilidade EF89LP01 pede, de verdade?

Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Na prática, essa habilidade pede que o aluno entenda que notícia também é produto. Veículos de comunicação precisam de audiência e de receita, e isso influencia o que aparece na primeira página, como o título é escrito e quais matérias ficam atrás de uma assinatura. O objetivo não é fazer o aluno desconfiar de tudo, e sim perceber quem ganha com cada conteúdo que consome e, a partir daí, ler criticamente. Em outras palavras: sair do modo passivo de quem só recebe informação e passar a perguntar por que aquela manchete foi feita daquele jeito e quem se beneficia com ela.

Como trabalhar EF89LP01 em sala?

Trabalho essa habilidade com ideias simples, sem depender de material caro:

Primeiro, faço uma comparação de manchetes. Levo duas chamadas sobre o mesmo fato, uma sensacionalista e outra sóbria, e peço que os alunos apontem a diferença de tom, de palavras escolhidas e de promessa feita ao leitor. Eles mesmos percebem onde está o apelo comercial.

Segundo, proponho um mapeamento de sites. Os alunos abrem um portal de notícias do celular e anotam quantas matérias estão marcadas como patrocinadas, quantas exigem assinatura e quantas aparecem com títulos apelativos. A conversa que sai daí costuma ser melhor do que qualquer aula expositiva.

Terceiro, uso a pergunta "quem ganha com isso?" como rotina. Diante de qualquer texto jornalístico da aula, a turma responde a essa pergunta antes de discutir o conteúdo. Depois de algumas semanas, eles fazem isso sozinhos.

Por fim, faço uma roda sobre algoritmos: por que aparece no meu feed o que aparece? A discussão sobre recomendação personalizada conecta a tecnologia ao interesse comercial de forma muito concreta para eles.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno analise o texto e identifique o interesse por trás de uma prática, e não apenas memorize a definição de "mercantilização". Quando a questão pede só o conceito, ela não mede a atitude crítica que a habilidade pede. Outro erro comum é usar textos sem base real, em que a resposta certa fica óbvia pela palavra-chave. O ideal é que as alternativas erradas sejam plausíveis, por exemplo, confundindo audiência com relevância social, como as questões abaixo fazem.

Questões prontas de EF89LP01 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas ao código. Você pode usá-las como estão ou adaptar o texto-base para a sua turma.

Questão 1: estratégias que movem as manchetes

Por que certas manchetes ganham mais destaque nas redes sociais? Nos últimos anos, redações adotaram algoritmos que priorizam matérias com alto potencial de compartilhamento. Relatórios internos (dados ilustrativos) mostram que pautas sensacionalistas atraem até 70% mais cliques, gerando receitas publicitárias maiores. Ferramentas de monitoramento acompanham em tempo real o desempenho de cada notícia, ajustando títulos e imagens para manter o público engajado. Especialistas alertam que, ao transformar informação em produto, veículos jornalísticos passam a valorizar métricas de audiência acima de critérios de relevância social.

Analise o texto e identifique o principal interesse que move as estratégias jornalísticas descritas.

• ✅ A) Maximizar receitas por meio de cliques e visualizações — o texto relaciona os cliques e o engajamento do público ao aumento das receitas publicitárias. Assim, as estratégias descritas buscam obter mais retorno financeiro.
• ❌ B) Monitorar notícias para avaliar sua relevância social — o texto menciona o monitoramento do desempenho, mas interpretar isso como avaliação de relevância social confunde audiência com importância social.
• ❌ C) Promover debates sociais relevantes — o texto cita a relevância social como critério que perde espaço diante das métricas de audiência, não como interesse que orienta as estratégias.
• ❌ D) Ajustar títulos para informar com mais clareza — o texto relaciona o ajuste de títulos à manutenção do engajamento, não à clareza das informações.
• ❌ E) Escolher imagens para explicar melhor cada pauta — o texto menciona o ajuste de imagens para manter o público engajado, não para explicar melhor as pautas.

Dica de resolução: relacione as métricas de audiência ao objetivo econômico descrito no texto.

Questão 2: a prática que mercantiliza a informação

Dados ilustrativos apontam que cerca de 75% dos acessos a portais de notícias online são gerados por matérias com títulos sensacionalistas. Essas chamadas, muitas vezes desvinculadas do conteúdo aprofundado, visam aumentar o número de cliques e, consequentemente, a receita de publicidade. Notícias patrocinadas aparecem identificadas por selos discretos, mas contribuem para consolidar patrocínios como fonte de financiamento principal. Por outro lado, investigações jornalísticas que demandam tempo e pesquisa têm menos espaço nas primeiras páginas digitais, pois atraem menos tráfego imediato. Essa dinâmica revela como algoritmos de recomendação e interesses comerciais moldam a seleção e a apresentação das informações.

Analise o texto-base e identifique qual prática jornalística exemplifica a mercantilização da informação no contexto digital.

• ✅ A) Uso de títulos sensacionalistas para atrair cliques — a prática transforma a atração de cliques e o aumento da receita publicitária em critérios para apresentar notícias, subordinando a informação a interesses comerciais.
• ❌ B) Redução da presença de matérias sensacionalistas nas páginas iniciais — o texto afirma que essas matérias geram muitos acessos, mas não diz que sua presença nas páginas iniciais é reduzida.
• ❌ C) Priorização de investigações jornalísticas aprofundadas — o texto afirma que investigações têm menos espaço nas primeiras páginas, não que sejam priorizadas.
• ❌ D) Distribuição de investigações conforme o rigor de sua apuração — o texto relaciona o menor destaque das investigações ao tempo que exigem e ao tráfego imediato, não ao rigor da apuração.
• ❌ E) Exigência de checagem dos fatos antes da publicação — o texto não menciona checagem de fatos, e checar fatos é cuidado com a qualidade da informação, não forma de mercantilizá-la.

Dica de resolução: relacione a busca por receita de publicidade à prática que maximiza cliques.

Questão 3: credibilidade no fotojornalismo digital

Em um álbum de fotos digital noticioso, qual elemento informacional é imprescindível para assegurar a credibilidade do conjunto?

• ❌ A) A data da foto não é relevante para a credibilidade — a data é crucial para o contexto e a credibilidade da informação visual.
• ✅ B) Legenda identificando o evento, a data e o crédito da foto — legenda, data e crédito permitem rastrear origem e contexto das imagens, atendendo padrões jornalísticos de transparência e autoria.
• ❌ C) As informações nas legendas podem ser fictícias — legendas devem ser verdadeiras e precisas para assegurar a credibilidade.
• ❌ D) O crédito da foto pode ser omitido se for uma imagem popular — o crédito é essencial para atribuir autoria, independentemente da popularidade.
• ❌ E) A edição do álbum fotográfico é mais importante que as legendas — a edição não garante a credibilidade que as legendas trazem sobre a imagem.

Dica de resolução: identifique as informações que permitem verificar a origem e o contexto da fotografia.

Questão 4: a função da BNCC no trabalho escolar

Em uma reunião pedagógica, a equipe lê a BNCC e observa que o documento orienta o trabalho da escola com aprendizagens essenciais, habilidades e direitos de aprendizagem. A coordenadora explica que ele não é uma lista de conteúdos para copiar, mas um referencial para organizar o ensino.

— Considerando o texto-base, qual é a principal função da BNCC no trabalho escolar?

• ❌ A) A BNCC atua como um resumo dos conteúdos mais cobrados — o aluno se apoia na ideia de priorizar o que cai mais em provas, o que distorce a BNCC, que define aprendizagens essenciais e orienta a formação integral.
• ❌ B) A BNCC existe para avaliar diretamente se cada aluno atingiu as notas exigidas — a BNCC orienta o ensino; ela não é instrumento de prova nem de classificação.
• ✅ C) A BNCC é um referencial curricular que orienta o ensino por habilidades e aprendizagens essenciais — afirma a função central da BNCC como documento orientador do currículo e da prática pedagógica, sem tratá-la como lista de conteúdos.
• ❌ D) A BNCC serve principalmente para listar os conteúdos que o professor deve copiar — a BNCC orienta o trabalho pedagógico, mas não é lista para cópia nem impõe sequência única e rígida.
• ❌ E) A BNCC tem como função definir os conteúdos detalhados de cada aula — a BNCC não substitui o planejamento escolar nem traz aulas previamente montadas.

Dica de resolução: procure a ideia de orientação curricular, não de lista de conteúdos.

Questão 5: a notícia convertida em produto

Por que manchetes controversas dominam o feed de notícias? Em portais digitais, editores utilizam títulos polêmicos para gerar mais compartilhamentos. Ao mesmo tempo, muitas reportagens completas só são liberadas após pagamento de assinatura. Plataformas ainda exibem links patrocinados entre o texto e usam algoritmos que sugerem matérias com base no perfil do leitor. Esses recursos aumentam o tráfego, atraem anunciantes e transformam o acesso à informação em produto comercial.

Analise o texto e identifique qual estratégia demonstra a conversão da notícia em mercadoria no jornalismo digital.

• ❌ A) Incorporar algoritmos de recomendação de notícias — a recomendação organiza quais matérias aparecem, mas não significa, por si só, que o acesso à notícia esteja sendo vendido.
• ❌ B) Liberar reportagens completas sem exigir pagamento — essa opção descreve acesso gratuito, não a venda do acesso à notícia.
• ✅ C) Cobrar pelo acesso integral às reportagens por meio de planos pagos — ao cobrar para que o leitor acesse a reportagem completa, o portal vende o acesso à informação como produto.
• ❌ D) Limitar o acesso a comentários dos leitores — essa medida restringe a participação, mas não vende o acesso à reportagem.
• ❌ E) Adotar títulos sensacionalistas para atrair cliques — o título busca aumentar os cliques, mas não cobra diretamente do leitor pelo acesso à reportagem.

Dica de resolução: relacione a cobrança por assinatura à transformação da notícia em produto comercial.

Questão 6: a estratégia mercadológica no portal

Por que manchetes sensacionalistas se espalham tão rápido nas redes? Profissionais de um portal fictício de notícias têm notado que títulos impactantes geram mais acessos em minutos do que matérias aprofundadas. Para capitalizar esse tráfego, o site ajusta as manchetes com palavras de efeito e sugere assinaturas pagas logo após o clique. Além disso, instalou um sistema que recomenda artigos patrocinados ao final de cada texto, garantindo receita adicional por publicidade. Nesse cenário, o conteúdo jornalístico passa a ser moldado por dados de audiência e interesses comerciais, em vez de priorizar a relevância informativa clássica.

Analise o texto-base e identifique a estratégia que evidencia o tratamento da informação como mercadoria dentro do portal de notícias.

• ❌ A) A disponibilização de matérias aprofundadas sem paywall — oferecer conteúdo livre não reflete mercantilização e contradiz o cenário descrito.
• ❌ B) O destaque a dados de audiência para aprimorar o jornalismo investigativo — o uso de dados poderia melhorar o conteúdo, mas não revela, por si só, a mercadoria da informação.
• ❌ C) A menção à responsabilidade social do veículo na apresentação dos fatos — responsabilidade social não indica transformação da informação em produto comercial.
• ✅ D) O uso de títulos sensacionalistas para atrair cliques — o sensacionalismo visa maximizar acessos e receita, revelando a informação como mercadoria.
• ❌ E) A inclusão de entrevistas de especialistas para contextualizar notícias — entrevistas buscam credibilidade e não demonstram interesses comerciais de audiência.

Dica de resolução: analise o texto para identificar a estratégia que transforma a informação em mercadoria.

Fechamento e próximos passos

Se você quiser começar pela aula, sugiro a comparação de manchetes na primeira semana e o mapeamento de sites na segunda. Depois, aplique uma das questões acima como avaliação e veja em qual ponto a turma tropeça. Para consultar todas as questões alinhadas a esse código, acesse a consulta completa do código EF89LP01. Quer gerar uma prova nova com a sua cara? Use o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: ajuste o texto-base e o nível à realidade da sua turma antes de aplicar. A proposta é ajudar você a economizar tempo no planejamento, sem tirar a sua autonomia pedagógica.