Atividades sobre Danças de salão com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89EF12)

Quando recebo a EF89EF12 no planejamento, eu sei que não basta separar uma música e pedir que a turma dance. O desafio é transformar a habilidade em uma experiência que faça sentido para adolescentes do 8º e do 9º ano, acolhendo quem já dança nas festas da família e quem morre de vergonha de se movimentar diante dos colegas.

Também preciso pensar em como registrar a aprendizagem sem reduzir tudo a passos decorados. Nesta página, reuni caminhos que eu usaria na quadra ou em uma sala comum, além de questões com gabarito para apoiar a aula e a avaliação.

O que a habilidade EF89EF12 pede, de verdade?

Na prática, a EF89EF12 me pede que eu organize situações em que os estudantes conheçam, apreciem e recriem danças de salão, e não apenas assistam a vídeos ou repitam uma sequência pronta. Isso envolve experimentar ritmos, combinações de passos, condução, espaço e interação com colegas, sempre com alternativas para que ninguém seja exposto ou obrigado a dançar em par fixo. Também pede conversa: de onde vêm essas danças, quem as pratica, como elas circulam nas festas e por que merecem respeito. Eu procuro mostrar que samba de gafieira, forró, bolero, tango, valsa e outras manifestações têm histórias, contextos e modos diversos de participação. Recriar, aqui, é adaptar uma vivência com intenção, sem apagar sua origem cultural. O estudante deve perceber a dança como linguagem corporal, convivência e patrimônio cultural, questionando estereótipos e valorizando as diferenças presentes na turma.

“Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.”

A habilidade pertence à unidade temática Danças, tem como objeto de conhecimento as danças de salão e é indicada para o 8º e o 9º ano. Para consultar o recorte completo e o acervo disponível, acesso a consulta completa do código EF89EF12.

Como trabalhar EF89EF12 em sala?

1. Mapa das referências da turma: começo perguntando quais danças aparecem em aniversários, festas juninas, bailes, igrejas, encontros familiares ou redes sociais. Registro os nomes no quadro e conversamos sobre origens, sem tratar uma prática como “melhor” que outra.
2. Estações de ritmo e movimento: com caixa de som, organizo pequenos grupos para experimentar deslocamentos, giros simples, marcação de tempo e mudanças de direção. Posso usar forró, samba de gafieira e bolero como referências. Quem não quiser contato físico pode dançar em dupla espelhada, lado a lado ou com distância combinada.
3. Recriação com regras claras: cada grupo escolhe uma referência estudada e cria uma sequência curta, com começo, desenvolvimento e final. Peço que expliquem qual elemento cultural mantiveram e qual adaptação fizeram para a escola. Assim, recriação não vira caricatura.
4. Roda de fruição: depois das apresentações, a turma comenta o que observou: ritmo, ocupação do espaço, cooperação, respeito entre parceiros e relação com a música. Eu modelo comentários específicos, evitando risadas sobre corpo, habilidade ou gênero.
5. Pesquisa de memória local: como tarefa simples, os estudantes podem entrevistar uma pessoa da família ou comunidade sobre uma dança presente em celebrações. Na aula seguinte, compartilhamos relatos e comparamos contextos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89EF12 precisa ir além de perguntar o nome de uma dança. Ela pode cobrar a identificação de manifestações brasileiras, a análise da função social das danças em festas, o reconhecimento da diversidade cultural e decisões respeitosas em uma situação de prática. Na avaliação prática, observo participação possível para cada estudante, escuta do grupo, relação entre movimento e ritmo, capacidade de explicar escolhas e respeito às tradições abordadas.

Um erro comum é avaliar somente quem executa passos com mais técnica ou exigir pares formados por uma regra fixa. Outro é transformar danças culturais em fantasia, piada ou competição. Para equilibrar, combino observação, autoavaliação, uma breve produção escrita e questões objetivas. No gerador de provas do GeraProva, há 237 questões alinhadas a este código, o que facilita montar versões diferentes para a turma.

Questões prontas de EF89EF12 (com gabarito comentado)

1. Identifique a importância da dança no contexto das brincadeiras populares.

• ❌ A) É apenas uma forma de entretenimento. Está errada porque a dança tem significado cultural e social.
• ❌ B) Não influencia as interações sociais. Está errada porque promove interação e socialização.
• ✅ C) É essencial para a expressão cultural. Está correta porque a dança expressa identidade cultural.
• ❌ D) É um elemento secundário das brincadeiras. Está errada porque é central em muitas tradições.
• ❌ E) Deve ser evitada em jogos populares. Está errada porque é uma parte importante da expressão.

Dica de resolução: pense nas funções sociais e culturais da dança nas brincadeiras.

2. Analise a importância da dança de salão nas festas populares.

• ✅ A) Promove interação e cultura. Está correta porque as danças valorizam a convivência social.
• ❌ B) É apenas entretenimento. Está errada porque tem um papel cultural além do entretenimento.
• ❌ C) Não é relevante. Está errada porque a dança é fundamental em festas populares.
• ❌ D) Só é praticada em eventos formais. Está errada porque as danças populares ocorrem em diversos contextos.
• ❌ E) Apenas para apresentações. Está errada porque as danças são vivenciadas em várias celebrações.

Dica de resolução: considere os aspectos sociais e culturais da dança de salão.

3. Identifique qual das opções é uma brincadeira popular indígena.

• ❌ A) Pular corda. Está errada porque é uma brincadeira de origem europeia.
• ❌ B) Tiro ao alvo. Está errada porque é comum em diversas culturas, não é exclusivamente indígena.
• ✅ C) Cacique e Índio. Está correta porque essa brincadeira é típica entre tribos indígenas.
• ❌ D) Esconde-esconde. Está errada porque é uma brincadeira global, não indígena.
• ❌ E) Queimada. Está errada porque é uma brincadeira moderna, sem origem indígena.

Dica de resolução: pense nas brincadeiras que você conhece e suas origens.

4. Compare duas brincadeiras populares brasileiras que envolvem dança e explique suas semelhanças.

• ✅ A) Dança da cadeira e samba de roda. Está correta porque ambas envolvem ritmo e movimento corporal.
• ❌ B) Pular corda e esconde-esconde. Está errada porque uma é de movimento e outra de esconder.
• ❌ C) Futebol e queimada. Está errada porque ambos são jogos de equipe, não danças.
• ❌ D) Bola de gude e pião. Está errada porque são jogos de habilidade, sem dança.
• ❌ E) Queimada e esconde-esconde. Está errada porque ambos são jogos de equipe, sem dança.

Dica de resolução: identifique as características comuns das danças antes de comparar.

5. Quais são os benefícios de recriar brincadeiras de matriz indígena nas escolas?

• ❌ A) Aumenta a competitividade entre alunos. Está errada porque o foco é na colaboração e respeito.
• ✅ B) Valoriza a cultura e promove diversidade. Está correta porque esses são os principais benefícios.
• ❌ C) Diminui o interesse por outras culturas. Está errada porque o objetivo é ampliar o conhecimento cultural.
• ❌ D) Fomenta apenas a cultura local. Está errada porque promove diversidade cultural mais ampla.
• ❌ E) Gera desinteresse pelas atividades físicas. Está errada porque estimula o interesse pelas atividades físicas.

Dica de resolução: liste os benefícios e relacione com a cultura indígena.

6. Em uma aula sobre danças de salão, a turma estudou manifestações brasileiras que expressam aspectos da cultura nacional. Uma delas é praticada em gafieiras e tem movimentos relacionados ao samba. Qual opção nomeia a dança de salão brasileira praticada em gafieiras e relacionada ao samba?

• ❌ A) Bolero. Está errada porque é uma dança de salão de origem latino-americana, mas não é a dança brasileira praticada em gafieiras e ligada ao samba.
• ✅ B) Samba de gafieira. Está correta porque é uma dança de salão brasileira praticada tradicionalmente em gafieiras, com movimentos e música ligados ao samba.
• ❌ C) Forró. Está errada porque é uma manifestação musical e dançante brasileira, mas não é a dança específica descrita no enunciado.
• ❌ D) Tango. Está errada porque é associado principalmente à Argentina e ao Uruguai, não à tradição brasileira das gafieiras.
• ❌ E) Valsa. Está errada porque é uma dança de salão de origem europeia e não corresponde à manifestação ligada ao samba descrita.

Dica de resolução: pense nas danças populares brasileiras.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma vivência curta, abriria espaço para escuta e fecharia com uma questão que peça reflexão cultural. Se você quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis, selecione a EF89EF12 e adapte as questões ao perfil da sua turma.

Use estas propostas como ponto de partida: cada turma tem seu ritmo, suas referências e seus limites. O mais importante é criar uma aula segura, respeitosa e cheia de sentido para os estudantes.