Atividades sobre Processos de criação com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69AR06)

Quando recebo a EF69AR06 no planejamento, eu sei que o desafio não é apenas propor uma produção bonita para expor no corredor. Preciso transformar a habilidade em situações em que a turma pense, experimente, escolha materiais, converse sobre caminhos e perceba que criar em Arte envolve processo — inclusive quando algo não sai como imaginávamos.

Na correria entre turmas, tempos curtos e materiais que nem sempre chegam, eu busco propostas possíveis. Um mural com papel reaproveitado, uma colagem, um desenho coletivo ou uma composição digital simples podem render boas evidências de aprendizagem, desde que eu deixe claro o que vou observar e avaliar.

O que a habilidade EF69AR06 pede, de verdade?

Na prática, a EF69AR06 pede que eu coloque os estudantes em processos reais de criação visual, e não somente diante de um modelo para copiar. Eles devem partir de um tema ou interesse artístico, tomar decisões e experimentar possibilidades sozinhos, em grupo e de forma colaborativa. Isso inclui usar materiais convencionais, como lápis, tinta e papel, mas também recursos acessíveis, reaproveitados e digitais. A habilidade valoriza o percurso: pesquisar referências, esboçar, testar, ouvir colegas, ajustar escolhas e apresentar a produção com alguma reflexão sobre o que foi feito. Portanto, não basta avaliar o produto final mais “bonito”. Eu preciso observar se a turma participa das escolhas, relaciona materiais e intenções, respeita contribuições diferentes e consegue rever a própria produção. Em todos os anos finais, a complexidade pode crescer conforme a autonomia, o repertório visual e a capacidade de argumentar sobre as decisões tomadas.

“Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Artes visuais e ao objeto de conhecimento Processos de criação. Para consultar o detalhamento e encontrar mais itens, eu acesso a consulta completa do código EF69AR06.

Como trabalhar EF69AR06 em sala?

1. Mural coletivo do território. Eu proponho que pequenos grupos observem a escola, o bairro ou uma questão que mobilize a turma, como convivência, meio ambiente ou memórias locais. Cada grupo cria uma parte do mural, mas antes combinamos paleta, formato, elementos que se repetem e como as partes serão integradas. Papelão, revistas, embalagens e canetinhas já resolvem a atividade.

2. Laboratório de materiais alternativos. Em mesas organizadas, deixo retalhos, folhas secas, barbante, caixas, jornal e outros materiais limpos. A turma recebe um tema e faz testes de textura, sobreposição e composição. Peço um registro breve: “o que tentei?”, “o que funcionou?” e “o que eu mudaria?”. Assim, o erro deixa de ser fracasso e vira parte do processo.

3. Criação individual que vira obra coletiva. Cada estudante produz uma imagem pequena sobre um mesmo tema, como “paisagens imaginárias”. Depois, a classe reorganiza todas as imagens em um painel ou varal visual. A conversa sobre ordem, proximidade, cores e narrativa ajuda a perceber a diferença entre apenas juntar trabalhos e realmente compor coletivamente.

4. Releitura com autoria. Seleciono imagens de artistas brasileiros ou de movimentos já estudados e proponho que a turma identifique cores, formas, temas ou técnicas. Em vez de copiar, os estudantes criam outra obra inspirada em um aspecto observado, trazendo referências de seu cotidiano. Posso incluir edição em celular, apresentação digital ou desenho no papel, conforme o acesso da turma.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão ou atividade avaliativa de EF69AR06 precisa cobrar compreensão de processo criativo: planejamento, experimentação, uso intencional de recursos, escuta, colaboração e revisão. Nas produções práticas, eu uso critérios simples e compartilhados antes do início: participação nas decisões, relação entre tema e escolhas visuais, exploração de materiais, contribuição para o grupo e capacidade de explicar mudanças feitas durante o trabalho.

Um erro comum é dar toda a nota pela técnica ou pelo acabamento. Isso pode punir quem ainda está desenvolvendo coordenação, quem não teve acesso prévio a determinados materiais ou quem encontrou outra solução visual interessante. Outro erro é chamar qualquer trabalho em mesa compartilhada de colaborativo. Se um estudante decide tudo e os demais só executam, a colaboração não aconteceu de fato. Também evito avaliações que tratam a opinião pessoal como resposta suficiente: é importante pedir justificativas baseadas nas escolhas e no diálogo construído pelo grupo.

Questões prontas de EF69AR06 (com gabarito comentado)

1. Uma turma do 6º ano vai criar um mural coletivo inspirado nas cores e nas formas presentes em obras de Tarsila do Amaral. Antes de começar, os estudantes conversam sobre as ideias, distribuem as tarefas e combinam como unir as diferentes partes em uma única composição.

Qual atitude faz parte de um processo de criação que valoriza a colaboração entre os artistas?

• ✅ A) Combinar ideias, dividir tarefas e revisar o mural em grupo. A colaboração acontece quando os artistas participam das decisões, realizam diferentes etapas e avaliam juntos como integrar suas contribuições na obra final.
• ❌ B) Pedir que todos usem as mesmas cores e formas sem modificar o plano inicial. A padronização rígida limita as contribuições dos artistas e não permite que suas ideias sejam discutidas ou integradas.
• ❌ C) Escolher um estudante para decidir sozinho todas as partes do mural. A decisão fica concentrada em uma pessoa, impedindo a participação coletiva no planejamento e na criação.
• ❌ D) Deixar cada estudante criar sua parte sem conversar com os demais. As produções ficam separadas, sem decisões compartilhadas nem integração entre os participantes.
• ❌ E) Copiar uma obra conhecida e distribuir sua reprodução entre os estudantes. Copiar uma obra não exige ideias próprias nem a construção conjunta de uma nova composição.

2. Identifique um aspecto positivo da criação artística colaborativa e justifique sua resposta.

• ❌ A) Aumento da competição entre artistas. A competição pode limitar a troca de ideias.
• ✅ B) Diversidade de ideias e estilos. A diversidade enriquece a criação e amplia a visão artística.
• ❌ C) Dificuldade em alcançar consenso. Dificuldades podem ocorrer, mas não são um aspecto positivo da colaboração.
• ❌ D) Estímulo ao individualismo. O individualismo não é uma característica da colaboração.
• ❌ E) Redução da criatividade. A colaboração geralmente aumenta a criatividade ao reunir repertórios diferentes.

3. Identifique como a crítica construtiva pode influenciar a criação artística em grupo.

• ❌ A) Desestimula a criatividade. Críticas respeitosas podem incentivar novas ideias.
• ❌ B) Promove o medo de expor ideias. Um ambiente seguro é essencial para a criatividade e para a troca.
• ✅ C) Enriquece o processo criativo. Contribuições ajudam o grupo a refinar a obra final.
• ❌ D) Foca apenas em erros. O foco deve estar em possibilidades de melhoria, não apenas em falhas.
• ❌ E) Gera rivalidade entre os criadores. O objetivo é a colaboração, e não a competição.

4. Descreva como a colaboração pode transformar um projeto artístico em uma experiência coletiva.

• ❌ A) Isola os artistas envolvidos. A colaboração une participantes e fortalece relações.
• ❌ B) Faz com que todos trabalhem sozinhos. O trabalho em grupo é fundamental na colaboração.
• ✅ C) Cria um espaço de troca e aprendizado. As trocas de ideias e procedimentos enriquecem a experiência coletiva.
• ❌ D) Diminui o comprometimento individual. Cada participante precisa se comprometer com sua contribuição e com o grupo.
• ❌ E) Gera desinteresse nas atividades propostas. Atividades colaborativas tendem a ampliar o engajamento quando bem organizadas.

5. Identifique o principal benefício da colaboração na criação artística entre colegas.

• ❌ A) Aumenta a competição entre os artistas. A competição pode limitar a troca de ideias.
• ✅ B) Promove a diversidade de ideias e estilos. A diversidade melhora e amplia as possibilidades da obra final.
• ❌ C) Gera mais conflitos entre os participantes. Conflitos podem surgir, mas não são o foco nem o principal benefício da colaboração.
• ❌ D) Facilita a cópia de obras de outros. O foco é criar conjuntamente, não copiar produções alheias.
• ❌ E) Diminui o tempo de produção. O tempo pode variar; esse não é o benefício central do trabalho colaborativo.

6. Analise a importância de discutir as obras criadas em grupo para aprimorar a produção artística.

• ❌ A) Evita críticas e sugestões. Discussões produtivas devem incluir críticas construtivas e sugestões.
• ✅ B) Ajuda a entender diferentes perspectivas. Perspectivas diversas enriquecem a obra e ajudam o grupo a tomar decisões.
• ❌ C) Foca apenas nas preferências pessoais. A conversa deve considerar a obra, suas intenções e as escolhas do coletivo.
• ❌ D) Limita a criatividade individual. A colaboração pode estimular a criatividade ao apresentar novos caminhos.
• ❌ E) Impedir a troca de ideias. A troca de ideias é essencial para o processo criativo em grupo.

Próximos passos para levar à aula

Eu começaria com uma proposta curta, registraria as decisões da turma e reservaria alguns minutos para a conversa final. Depois, adaptaria as questões ao repertório visual estudado. Se precisar ganhar tempo no planejamento, há 317 questões alinhadas a esta habilidade no acervo do GeraProva e eu posso usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar, organizar e personalizar a avaliação.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste o tema, os materiais e a linguagem à sua turma. Para criar avaliações alinhadas à BNCC sem complicar sua rotina, faça seu cadastro grátis no GeraProva.