Atividades sobre Efeitos de sentido com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP07)

Quando recebo a EF67LP07 no planejamento, sei que não basta pedir aos estudantes que encontrem uma “palavra bonita” ou digam se concordam com um cartaz. O desafio é transformar a habilidade em uma conversa concreta sobre como a linguagem tenta nos convencer todos os dias: no anúncio da cantina, no bilhete da campanha solidária, no vídeo curto e até no título de uma notícia.

Na prática, eu procuro levar textos pequenos e próximos da turma. Assim, o aluno percebe que escolhas de palavras, promessas, emoções e informações escondidas não aparecem por acaso. Eles produzem efeitos. Abaixo, reuni caminhos de aula e questões prontas para trabalhar essa habilidade no 6º e no 7º ano.

O que a habilidade EF67LP07 pede, de verdade?

A EF67LP07 pede que o estudante deixe de ler textos argumentativos apenas pelo assunto e passe a observar como eles tentam convencê-lo. Em linguagem de sala de aula, é ensinar a turma a perguntar: por que este título chama atenção? Por que o autor escolheu esta palavra e não outra? Que sentimento essa metáfora desperta? Há uma fonte que dá credibilidade à informação ou ela foi escondida? O aluno precisa identificar esses recursos e explicar o efeito que eles provocam: confiança, urgência, medo, pertencimento, desejo ou simpatia. Não se trata de decorar uma lista de técnicas; trata-se de ler com olhar crítico. Em um slogan como “Juntos por um mundo melhor”, por exemplo, a turma pode perceber que “juntos” cria aproximação e que “mundo melhor” mobiliza esperança. É a habilidade de reconhecer a persuasão em ação e justificar a leitura com elementos do texto.

“Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.”

Ela pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Efeitos de sentido, e atende ao 6º e ao 7º ano. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, acesse a consulta completa do código EF67LP07.

Como trabalhar EF67LP07 em sala?

1. Mural de slogans: peço que a turma traga slogans vistos em embalagens, campanhas ou propagandas. Em grupos, eles circulam palavras que chamam atenção e explicam qual ação o texto quer provocar.
2. Troca de palavras: escrevo “compre este produto” e proponho versões como “experimente”, “aproveite” e “não perca”. Depois, discutimos qual parece mais convincente e por quê.
3. Título neutro versus título persuasivo: uso um mesmo tema, como coleta seletiva, e comparo “Campanha de reciclagem começa hoje” com “Sua atitude pode salvar o planeta”. A comparação rende boa conversa sobre emoção e urgência.
4. Fonte visível ou ausente: apresento duas afirmações: uma com “segundo pesquisa do instituto X” e outra sem indicação de origem. A turma debate qual transmite mais confiança e quais perguntas precisa fazer antes de acreditar.
5. Criação com revisão: cada grupo cria um cartaz para uma causa da escola. Na revisão, os colegas apontam o recurso persuasivo usado e o efeito pretendido. É simples e mostra se compreenderam de fato.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP07 precisa apresentar um texto argumentativo curto — slogan, cartaz, campanha, anúncio ou título — e cobrar a relação entre um recurso e seu efeito. Posso perguntar qual palavra cria proximidade, que emoção uma frase mobiliza ou qual informação aumenta a credibilidade. O essencial é não avaliar apenas vocabulário solto: o estudante deve olhar para a intenção persuasiva no contexto.

Um erro comum é transformar a habilidade em opinião pessoal, com perguntas como “Você gostou do anúncio?”. Outro é cobrar termos técnicos sem texto para analisar. Também tomo cuidado com alternativas vagas, como “porque é bonito”. Prefiro distratores que mostrem leituras possíveis, mas incorretas, e um gabarito que explique o caminho de raciocínio.

Questões prontas de EF67LP07 (com gabarito comentado)

1. No cartaz da feira, está escrito: “Beba uma bebida palatável!” Qual palavra simples pode substituir “palatável” no cartaz?

• ✅ A) gostosa — tem sentido parecido com “palatável” e torna o slogan mais fácil de compreender e lembrar.
• ❌ B) silenciosa — indica ausência de som, não sabor.
• ❌ C) enorme — indica tamanho, não uma característica de sabor.
• ❌ D) rápida — indica velocidade, não sabor.
• ❌ E) amarga — sugere um sabor diferente do agradável expresso por “palatável”.

2. Um slogan é uma frase curta que chama a atenção. Qual grupo mostra três características de um bom slogan?

• ❌ A) Mensagem sem graça, frase escondida, muitos detalhes. — não cria uma comunicação rápida nem marcante.
• ❌ B) Texto longo, palavras difíceis, muitas informações. — dificulta a leitura e reduz a objetividade.
• ❌ C) Texto complicado, ideia escondida, pouca clareza. — contraria a necessidade de compreensão imediata.
• ✅ D) Frase curta, palavras claras, chama atenção. — reúne características de um slogan eficiente.
• ❌ E) Jargão, frase confusa, palavras raras. — usa linguagem pouco acessível ao público.

3. No cartaz da escola, está escrito: “Doe um brinquedo e faça uma criança sorrir!” O que essa frase quer que as pessoas façam?

• ❌ A) Comprar brinquedos — troca a ação solicitada pela compra.
• ❌ B) Guardar brinquedos — guardar não ajuda outra criança.
• ❌ C) Trocar brinquedos — o cartaz pede doação, não troca.
• ❌ D) Ler histórias — é uma ação escolar possível, mas não aparece na frase.
• ✅ E) Doar brinquedos — o imperativo “Doe” explicita a ação pretendida.

4. Analise o trecho: “Juntos somos mais fortes!”. Que estratégia persuasiva é utilizada?

• ❌ A) Apelo à individualidade. — a frase valoriza a união, não o indivíduo isolado.
• ❌ B) Uso da repetição. — não há repetição de palavras ou estruturas.
• ✅ C) Apelo à emoção. — desperta pertencimento e união.
• ❌ D) Apelo à lógica. — não apresenta uma razão ou dado lógico.
• ❌ E) Uso de jargão técnico. — a linguagem é simples e acessível.

5. Leia o slogan: “Juntos por um mundo melhor”. Que técnica de persuasão é utilizada?

• ❌ A) Apelo à individualidade — o foco está na coletividade.
• ✅ B) Apelo à emoção — incentiva conexão, esperança e participação.
• ❌ C) Informação factual — não apresenta dados ou fatos verificáveis.
• ❌ D) Apelo à lógica — a estratégia central não é racional ou demonstrativa.
• ❌ E) Apelo ao medo — não sugere ameaça ou consequência negativa.

6. Analise o slogan: “Cuide do Planeta, Ele é seu Lar!”. Qual é a principal estratégia de persuasão utilizada?

• ❌ A) Uso de estatísticas. — não há dados quantitativos.
• ✅ B) Apelo emocional. — aproxima afetivamente o planeta da ideia de lar.
• ❌ C) Linguagem técnica. — as palavras são cotidianas e acessíveis.
• ❌ D) Rima e sonoridade. — pode haver ritmo, mas não é o recurso principal.
• ❌ E) Informação factual. — o slogan busca sensibilizar, não informar um fato.

Próximos passos

Eu começaria aplicando duas ou três questões como sondagem e, em seguida, pediria que a turma justificasse oralmente cada escolha. Para montar uma avaliação com mais textos, níveis e gabaritos, há 74 questões alinhadas a esta habilidade no acervo e você pode usar o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use estas atividades como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua turma. Uma boa conversa sobre linguagem persuasiva hoje ajuda o estudante a ler anúncios, campanhas e informações com mais autonomia amanhã.