Atividades sobre Danças urbanas com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67EF13)

Quando recebi o código EF67EF13 no planejamento do bimestre, confesso que me deu um certo nó na garganta. A habilidade fala em diferenciar danças urbanas das demais manifestações, e eu sabia que precisava transformar aquela frase burocrática em uma aula de verdade, com os alunos dançando, conversando e entendendo de onde cada movimento vem.

Foi aí que percebi que o desafio não era só ensinar passos. Era fazer a turma entender o contexto, a história e o significado de cada estilo. Este texto reúne o que aprendi na prática, com ideias de aula e questões prontas para você usar na sua avaliação.

O que a habilidade EF67EF13 pede, de verdade?

Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: o aluno precisa saber reconhecer o que caracteriza uma dança urbana, como o hip-hop, o breaking e o funk de rua, e separá-la de outras manifestações, como o balé, a dança tradicional ou a dança de salão. Mas a habilidade vai além da classificação. Ela pede que o estudante respeite os sentidos que cada grupo social dá à sua dança. Para um jovem da periferia, o breaking pode ser uma forma de falar sobre a vida no bairro; para uma comunidade indígena, a dança tem significado ligado a cerimônias e à memória coletiva. Entender isso é o coração da habilidade, porque evita que os alunos tratem qualquer manifestação como "mais bonita" ou "menos séria" que outra.

Como trabalhar EF67EF13 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem na minha turma, todas sem precisar de material caro:

• Roda de conversa com vídeos curtos: mostre dois ou três trechos de danças diferentes e peça que os alunos apontem o que muda no espaço, no ritmo e na intenção de cada uma.
• Mapa cultural da turma: peça que cada aluno traga uma dança que conhece da família ou do bairro e conte, em poucas frases, o que ela significa para quem a pratica.
• Oficina de passos simples: ensine um movimento básico de hip-hop e outro de dança tradicional, e deixe que os alunos percebam, pelo corpo, as diferenças de peso, apoio e ritmo.
• Pesquisa em grupos sobre origem: cada grupo pesquisa uma dança urbana, de onde ela surgiu e quem a criou, e apresenta para a turma em três minutos.

Como avaliar essa habilidade?

Aqui está a parte que mais gera dúvida. Uma boa questão sobre EF67EF13 precisa cobrar a capacidade de diferenciar, não apenas a memorização de nomes. Ou seja, o aluno deve identificar uma dança a partir de uma descrição de origem, movimento ou função social, e também comparar manifestações distintas.

Os erros comuns que vejo nas avaliações são: perguntar só o nome de estilos, sem contexto; tratar todas as danças populares como se fossem a mesma coisa; e colocar alternativas com juízo de valor, como dizer que uma dança é "mais cultural" que outra. Isso contraria justamente o respeito pelos significados atribuídos pelos grupos.

Questões prontas de EF67EF13 (com gabarito comentado)

Separei seis questões que cobrem diferentes níveis da taxonomia de Bloom, do lembrar ao analisar. Vale ler o gabarito com a turma depois da prova, pois é ali que a discussão rende mais.

Questão 1: identificando o estilo de dança urbana

Durante uma aula, a turma estudou uma dança urbana que surgiu no Bronx, em Nova York, a partir de manifestações culturais de jovens negros e latinos. Ela reúne elementos como breaking, rap, DJ e graffiti. Essas manifestações receberam influências de culturas africanas e latino-americanas.

Identifique o estilo de dança urbana descrito no texto e a principal influência cultural destacada.

• ❌ A) Ballet clássico, com influências de culturas africanas e latino-americanas. — Mantém a influência cultural, mas indica uma dança que não corresponde às manifestações urbanas citadas nem à origem no Bronx.
• ❌ B) Samba de roda, com influências de culturas africanas e latino-americanas. — Associa bem a influência, mas troca o estilo; o samba de roda não é identificado pelo breaking, rap, DJ e graffiti.
• ❌ C) Dança contemporânea, com influências de culturas africanas e latino-americanas. — Usa uma categoria diferente da apresentada; a dança contemporânea não responde à origem no Bronx.
• ❌ D) Forró, com influências de culturas africanas e latino-americanas. — Apresenta outra dança, que não se relaciona aos elementos citados nem a Nova York.
• ✅ E) Hip-hop, com influências de culturas africanas e latino-americanas. — O hip-hop surgiu no Bronx e se desenvolveu com breaking, rap, trabalho do DJ e graffiti, com importantes influências africanas e latino-americanas.

Questão 2: dança urbana e significado cultural

Nas cidades, jovens criaram danças em espaços públicos e encontros comunitários. Esses estilos expressam identidade, criatividade e resistência cultural. Um exemplo conhecido é dançado com movimentos no chão, giros e apoio das mãos.

Identifique a dança urbana descrita e o significado cultural que ela pode representar.

• ❌ A) Dança clássica indiana: expressão de liberdade e resistência cultural. — Tem tradições próprias, mas não é a dança urbana descrita no texto.
• ✅ B) Breakdance: expressão de liberdade e resistência cultural. — É uma dança urbana criada em comunidades das cidades, com movimentos no chão, giros e apoio das mãos, que valorizam identidade e resistência.
• ❌ C) Ballet: expressão de liberdade e resistência cultural. — Escolhe uma dança clássica, que não corresponde à dança urbana descrita.
• ❌ D) Dança de salão: expressão de liberdade e resistência cultural. — Costuma ser praticada em pares, o que não condiz com os movimentos descritos.
• ❌ E) Frevo: expressão de liberdade e resistência cultural. — É uma manifestação popular pernambucana, mas não é a dança de movimentos no chão e giros do texto.

Questão 3: influência cultural positiva

Em uma aula de Educação Física, a turma conheceu danças urbanas como o hip-hop e o break. Os estudantes perceberam que essas danças apresentam diferentes ritmos, movimentos e formas de expressão cultural.

Qual é uma influência cultural positiva que as danças urbanas podem exercer sobre um jovem?

• ❌ A) Reforçando estereótipos — Apresenta uma consequência negativa, contrária à ideia de respeito aos significados dos grupos.
• ❌ B) Desencorajando a participação — Confunde a expressão corporal proporcionada pela dança com falta de interesse em participar.
• ❌ C) Limitando a diversidade — Contraria a possibilidade de conhecer diferentes ritmos, movimentos e expressões culturais.
• ✅ D) Estimulando a criatividade — As danças urbanas permitem criar movimentos, interpretar músicas e expressar ideias, ampliando a percepção cultural do jovem.
• ❌ E) Promovendo isolamento — Desconsidera que essas danças são praticadas e compartilhadas em grupos.

Questão 4: característica das danças urbanas

Nas aulas, os estudantes aprenderam que as danças urbanas se desenvolveram em bairros e espaços públicos, ligadas à cultura das cidades. Nelas, os dançarinos criam movimentos para se expressar e interagir com o grupo.

Identifique uma característica das danças urbanas apresentada no texto.

• ❌ A) Execução de passos fixos e obrigatórios — Confunde as danças urbanas com práticas de sequências rígidas, enquanto o texto destaca criação e expressão.
• ❌ B) Apresentação em salões formais e teatros — Inverte a informação, pois o texto relaciona as danças urbanas a bairros e espaços públicos.
• ❌ C) Acompanhamento exclusivo de música erudita — Troca a relação com a cultura das cidades e usa "exclusivo", incompatível com o texto.
• ❌ D) Aplicação de técnicas do balé clássico — Resulta da confusão entre danças urbanas e balé, que o texto não apresenta como origem.
• ✅ E) Desenvolvimento em espaços públicos e comunitários — As danças urbanas surgiram e se desenvolveram em ruas, praças e bairros, o que as diferencia de danças criadas em teatros ou salões.

Questão 5: função social da dança de rua e da dança tradicional

A dança de rua surgiu em espaços urbanos e pode representar experiências e opiniões de grupos. A dança tradicional está ligada aos costumes e às celebrações de diferentes comunidades. As duas podem ser praticadas em grupo e transmitidas entre gerações.

Compare a dança de rua com a dança tradicional em relação à sua função social.

• ❌ A) Ambas surgiram no mesmo lugar e cumprem a mesma função. — Afirma mesma origem e mesma função exata, o que não corresponde aos contextos culturais diferentes.
• ❌ B) A dança de rua é individual; a tradicional reúne a comunidade. — Associa a dança de rua só à prática individual, quando ela também pode ser coletiva.
• ❌ C) A dança de rua serve só ao lazer; a tradicional serve só a rituais. — Reduz cada manifestação a uma única função, o que o texto não sustenta.
• ✅ D) Ambas expressam identidades e fortalecem vínculos, em contextos diferentes. — Ambas podem cumprir funções sociais semelhantes, mas surgem em contextos culturais distintos.
• ❌ E) A dança de rua não tem função social; a tradicional preserva costumes. — Nega a função social da dança de rua, que também expressa grupos e cria vínculos.

Questão 6: formação espacial de duas danças

Em meio ao ritmo marcado por tambores, dois grupos iniciaram manifestações culturais distintas. No Jongo, herança afro-brasileira, participantes formam uma roda circular, palmadas alternadas e gingado de quadril ao compasso binário. Já na dança Guarani Yakare, feita em cerimônias indígenas, os dançarinos alinham-se em fileiras, executam pisadas firmes e elevam os braços ao ritmo binário de batidas no solo, sem palmadas.

Compare os elementos constitutivos descritos no texto-base e identifique o aspecto que distingue espacialmente o Jongo da dança Guarani Yakare.

• ✅ A) Configuração espacial em roda circular no Jongo e em linha no Yakare — O Jongo acontece em roda, enquanto os participantes da Yakare ficam em fileiras.
• ❌ B) Padrão rítmico binário em ambas as danças — Identifica um ritmo compartilhado, não uma diferença de posição.
• ❌ C) Ênfase nos gestos de quadril apenas na Yakare — Troca as danças, pois o gingado de quadril é do Jongo, e não descreve a posição dos dançarinos.
• ❌ D) Presença de palmadas alternadas apenas na Yakare — Inverte a informação, já que as palmadas são do Jongo, e não trata da posição espacial.
• ❌ E) Fileiras no Jongo e roda na Yakare — Inverte as posições descritas.

Próximos passos

Se você quer ir além, a consulta completa do código EF67EF13 reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar sua própria prova em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte o nível e os exemplos à realidade da sua turma. O GeraProva ajuda na montagem, mas a decisão pedagógica é sempre sua.