Atividades sobre Conectores (linking words) com gabarito — 9º ano (EF09LI14)

Quando recebo a EF09LI14 no planejamento do 9º ano, meu primeiro cuidado é não transformar a aula em uma lista solta de palavras para decorar. “However”, “therefore” e “because” aparecem em exercícios, textos e até nas respostas dos estudantes, mas eles só fazem sentido quando a turma percebe a relação de ideia que cada um constrói.

Na prática, eu parto de situações que eles reconhecem: o ônibus que não passa no horário, uma campanha da escola, regras da feira de ciências, escolhas de alimentação. Assim, o conector deixa de ser uma lacuna misteriosa e passa a ser uma ferramenta para argumentar. Abaixo, reuni caminhos de aula, critérios de avaliação e questões prontas para trabalhar o código.

O que a habilidade EF09LI14 pede, de verdade?

A EF09LI14 pede que o estudante não apenas reconheça palavras de ligação, mas as utilize para organizar uma posição e produzir determinado efeito no leitor ou ouvinte. Em termos de sala de aula, isso significa perceber se uma segunda ideia está acrescentando informação, colocando uma condição, contrariando a anterior, mostrando contraste, chegando a uma consequência ou resumindo um argumento. A turma precisa escolher conectores coerentes com a intenção: usar however para limitar uma ideia positiva, only if para estabelecer uma regra, consequently para indicar resultado, por exemplo. Eu procuro sair da pergunta “qual é a tradução?” e levar os alunos a perguntar “que relação quero construir entre estas duas partes?”. Isso vale na leitura de avisos e posts, na compreensão de textos argumentativos e na produção de pequenos parágrafos com opinião.

“Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.”

Essa é uma habilidade de Língua Inglesa para o 9º ano, na unidade temática Inglês e no objeto de conhecimento Conectores (linking words). Para conferir o detalhamento e acessar o acervo, vale consultar a consulta completa do código EF09LI14.

Como trabalhar EF09LI14 em sala?

1. Cartões de relação de sentido: escrevo pares de frases no quadro, como “The library is open. Students cannot enter without an ID.” Em grupos, os estudantes levantam um cartão: addition, contrast, condition ou consequence. Só depois escolhem o conector e justificam oralmente.
2. Reescrita de notícias da escola: levo avisos curtos ou peço que a turma crie comunicados sobre merenda, grêmio, esporte e eventos. Eles precisam conectar duas ou três informações usando but, however, therefore e only if. A revisão entre pares ajuda muito.
3. Semáforo dos conectores: organizo três cores no caderno: verde para adição, amarelo para condição e vermelho para oposição/contraste. Depois acrescento azul para consequência e síntese. É simples, visual e funciona bem com estudantes que ainda confundem causa e resultado.
4. Debate de miniopiniões: proponho afirmações próximas da realidade, como “Phones should be allowed in class”. Cada dupla constrói uma fala curta com um conector de contraste e outro de conclusão. Não cobro discursos perfeitos; cobro a ligação lógica entre as ideias.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LI14 apresenta contexto suficiente para que o estudante identifique a relação entre as ideias. Não basta pedir tradução isolada de moreover ou although. É importante cobrar se ele reconhece contraste, condição, adição ou consequência e se consegue selecionar o conector adequado em um aviso, uma notícia ou um parágrafo argumentativo.

Eu também evito alternativas que sejam apenas palavras desconhecidas. Distratores bons são conectores reais, mas que indicam outra relação: therefore no lugar de however, ou because no lugar de only if. Um erro comum é avaliar somente a gramática da frase e esquecer a intencionalidade. Outro é tratar but e however como idênticos em qualquer posição, sem discutir estrutura e pontuação. Além de múltipla escolha, proponho uma produção curta: duas frases sobre um problema da escola conectadas de forma justificada.

Questões prontas de EF09LI14 (com gabarito comentado)

1. A school survey about sustainable transportation reported: “This year, our school expanded the bicycle parking area; however, many students still arrive by car.” Based on the sentence, identify the connector that establishes a contrast between the two ideas.

• ❌ A) moreover — adiciona ou reforça uma ideia; não expressa oposição.
• ❌ B) therefore — indica consequência ou resultado, não contraste.
• ✅ C) however — estabelece contraste entre ampliar o bicicletário e muitos estudantes ainda chegarem de carro.
• ❌ D) meanwhile — indica simultaneidade ou um período de tempo, sem marcar contraste explícito.
• ❌ E) because — introduz causa ou razão, relação ausente no trecho.

2. In a school newsletter about balanced eating, Ana writes: “I love ice cream. ___, I cannot eat it every day.” Identify the connector that best completes the sentence.

• ❌ A) therefore — apresentaria consequência, não o contraste pedido.
• ❌ B) otherwise — costuma introduzir condição ou consequência negativa de “se não”.
• ❌ C) instead — indica substituição ou alternativa, o que não ocorre aqui.
• ✅ D) however — contrasta gostar de sorvete com não poder consumi-lo todos os dias; a vírgula após o conector é adequada.
• ❌ E) also — acrescenta informação, em vez de limitar a ideia anterior.

3. In a Brazilian community center, free English classes are offered to teenagers. However, many students cannot attend because the classes end after the last bus leaves. Complete: “The community center offers free English classes, ___ many students cannot attend because the classes end after the last bus leaves.”

• ✅ A) however — contrasta o aspecto positivo das aulas gratuitas com a dificuldade real de frequentá-las.
• ❌ B) otherwise — expressa alternativa ou consequência de não fazer algo, relação que não aparece.
• ❌ C) because — introduziria causa, mas a segunda oração não explica por que as aulas são gratuitas.
• ❌ D) therefore — indicaria resultado, enquanto o texto traz uma oposição.
• ❌ E) moreover — acrescentaria uma informação semelhante, mas a segunda ideia limita a primeira.

4. During a school campaign about healthy habits, Júlia wrote: “I wanted to go for a walk; ______, it started raining, so I stayed home.” Which coordinating conjunction correctly completes the sentence?

• ❌ A) or — apresenta alternativa ou possibilidade.
• ❌ B) for — tem sentido explicativo ou causal, não de contraste.
• ❌ C) so — indica consequência e sugeriria uma relação inadequada entre querer caminhar e chover.
• ❌ D) and — soma informações, sem oposição.
• ✅ E) but — conecta duas orações independentes e mostra o contraste entre a intenção de Júlia e a chuva.

5. In a public school in Recife, rainwater harvesting reduced treated-water consumption by 30%. Complete: “The system reduced the school’s consumption of treated water by 30%; ___, the administration decided to expand the project.”

• ✅ A) consequently — significa “como consequência”; a expansão decorre do resultado positivo obtido.
• ❌ B) meanwhile — indica simultaneidade ou passagem de tempo, não resultado.
• ❌ C) additionally — apenas acrescenta informação, sem marcar causa e consequência.
• ❌ D) alternatively — apresenta outra opção, inexistente no contexto.
• ❌ E) nevertheless — estabelece contraste ou concessão, relação que o trecho não traz.

6. Read the school notice: “The fair is open to the public. However, access to the laboratory area is restricted. Visitors must present a student ID at the entrance before entering that area.” Complete: “Visitors may enter the laboratory area ______ they present a student ID at the entrance.”

• ❌ A) therefore — introduz conclusão ou consequência, não condição.
• ❌ B) because — introduz causa ou razão, e não uma exigência para entrar.
• ✅ C) only if — expressa condição necessária: sem a identificação estudantil, não há entrada.
• ❌ D) meanwhile — marca ações simultâneas, não requisito.
• ❌ E) although — introduz contraste ou concessão e contradiz a regra do aviso.

Próximos passos

Eu começaria com duas ou três questões diagnósticas, retomaria as relações de sentido que causarem mais dúvida e fecharia com uma produção curta. Se você quiser variar os contextos sem perder o alinhamento, o acervo do GeraProva tem 96 questões vinculadas a esta habilidade. Também dá para selecionar o código e montar uma avaliação no gerador de provas do GeraProva; para salvar e organizar suas atividades, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos à sua turma: quando o contexto é próximo dos estudantes, o conector deixa de ser decoreba e vira argumento de verdade.