Atividades sobre Conectores (linking words) com gabarito — 9º ano (EF09LI14)

Todo professor de Língua Inglesa conhece a sensação: abro o planejamento do bimestre e lá está o código EF09LI14 ao lado de "conectores". Minha primeira reação foi pensar que era um tema simples, quase de gramática básica. Só que, quando fui montar a sequência com a turma do 9º ano, percebi que os alunos liam frases inteiras sem perceber que um simples however mudava o sentido de tudo.

Então precisei transformar a habilidade em aula e em avaliação de verdade, com exemplos que os alunos reconhecessem do cotidiano da escola. Foi esse caminho que organizei aqui, para você economizar algumas horas de planejamento.

O que a habilidade EF09LI14 pede, de verdade?

Na linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno use conectores para construir um texto que defenda uma ideia de forma coerente. Não basta reconhecer a palavra "however" numa lista; é preciso perceber quando ela introduz contraste, quando indica consequência e quando apenas soma informações. O conector é a "cola" do argumento, e é isso que a BNCC quer que o estudante domine.

Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

Na prática, isso significa três coisas: o aluno identifica a relação entre duas ideias, escolhe o conector adequado e entende como essa escolha muda a intenção do texto. Um conector de oposição, por exemplo, pode enfraquecer um argumento que o autor queria reforçar. Por isso, o objeto de conhecimento aqui é o conector como recurso de argumentação, e não apenas como item de vocabulário. Quando o aluno entende isso, ele deixa de decorar listas e passa a ler com mais critério.

Como trabalhar EF09LI14 em sala?

Trabalhar essa habilidade não exige material caro. Estas são as ideias que mais funcionaram na minha turma:

• Frases partidas: escreva duas orações no quadro e peça que a turma escolha o conector que faz sentido entre elas. Depois, discuta por que os outros não funcionam.
• Debate relâmpago: proponha uma afirmação curta sobre a escola (por exemplo, sobre o horário do lanche) e peça que cada aluno construa um argumento usando pelo menos dois conectores diferentes.
• Reescrita de bilhetes: pegue um bilhete ou anúncio real da escola e peça que os alunos troquem os conectores e observem como a intenção muda.
• Mapa de conectores por função: em um cartaz, organize adição, contraste, consequência e conclusão em colunas. Os alunos completam ao longo do bimestre, o que ajuda a fixar a função de cada palavra.

Uma dica que aprendi na prática: sempre peça que o aluno explique em português por que escolheu aquele conector. Quando ele consegue explicar, a aprendizagem se consolida.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar a relação entre as ideias, e não só o reconhecimento da palavra. Se a alternativa correta puder ser descoberta apenas pela memorização da lista, a questão está fraca. O ideal é apresentar um contexto (um texto curto, uma situação da escola ou da comunidade) e pedir que o aluno identifique o conector que expressa a relação correta.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: confundir therefore (consequência) com however (contraste), usar also onde o sentido pede oposição e montar alternativas em que duas opções são igualmente plausíveis. Revise sempre o gabarito pensando se um aluno atento conseguiria justificar a resposta correta com base no texto.

Questões prontas de EF09LI14 (com gabarito comentado)

A seguir, as seis questões do acervo alinhadas a esse código, com o gabarito comentado. Você pode aplicá-las como estão ou usá-las como modelo para criar outras.

Questão 1: identificando o contraste entre duas ideias

A school survey about sustainable transportation reported: “This year, our school expanded the bicycle parking area; however, many students still arrive by car.”

Based on the sentence, identify the connector that establishes a contrast between the two ideas.

• ❌ A) moreover — "Moreover" acrescenta outra ideia ou reforça a anterior; não expressa oposição.
• ❌ B) therefore — "Therefore" indica consequência ou resultado, não contraste entre ideias.
• ✅ C) however — "However" estabelece o contraste: apesar de a escola ter ampliado o bicicletário, muitos alunos ainda chegam de carro.
• ❌ D) meanwhile — "Meanwhile" indica ações simultâneas ou a passagem do tempo; não estabelece contraste explícito.
• ❌ E) because — "Because" introduz causa ou motivo, relação que não existe no trecho.

Questão 2: completando a fala de Ana

In a school newsletter about balanced eating, Ana writes: “I love ice cream. ___, I cannot eat it every day.” The second sentence presents an idea that contrasts with the first one.

Identify the connector that best completes the sentence according to the relationship between the two ideas.

• ❌ A) therefore — "Therefore" introduz uma conclusão ou consequência, não o contraste exigido pelo contexto.
• ❌ B) otherwise — "Otherwise" costuma introduzir uma consequência negativa ("caso contrário"), condição que não aparece no texto.
• ❌ C) instead — "Instead" indica substituição ou escolha alternativa; o texto não diz que uma ação substitui outra.
• ✅ D) however — "However" introduz o contraste: Ana adora sorvete, mas não pode comê-lo todos os dias. A vírgula depois do conector é adequada.
• ❌ E) also — "Also" expressa adição, indicando que a segunda ideia acrescenta informação à primeira.

Questão 3: escolhendo o conector no contexto da comunidade

In a Brazilian community center, free English classes are offered to teenagers. However, many students cannot attend because the classes end after the last bus leaves. The program coordinator is considering a new schedule to make the classes more accessible.

Based on the situation described in the text, which connector best completes the sentence and clearly expresses the contrast between the free classes and the students’ difficulty attending?

“The community center offers free English classes, ___ many students cannot attend because the classes end after the last bus leaves.”

however / therefore / because / moreover / otherwise

• ✅ A) however — "However" é adequado porque introduz o contraste: as aulas são gratuitas, mas muitos alunos não conseguem frequentá-las pelo horário.
• ❌ B) otherwise — "Otherwise" expressa alternativa ou consequência de não fazer algo, o que não corresponde à relação entre as orações.
• ❌ C) because — "Because" introduz uma causa, mas a segunda oração não explica por que as aulas são gratuitas; ela se opõe à informação.
• ❌ D) therefore — "Therefore" introduz consequência, mas a segunda oração não é resultado da gratuidade; ela contrasta com essa informação.
• ❌ E) moreover — "Moreover" soma informações, mas a segunda oração limita a informação positiva da primeira, não a reforça.

Questão 4: a consequência do sistema de captação de água

In a public school in Recife, students studied how rainwater harvesting can reduce the use of treated water. After the school installed a collection system, its monthly consumption of treated water fell by 30%. The school then decided to install the same system in another building.

Considering the cause-and-consequence relationship between the two sentences, choose the formal connector that correctly completes the excerpt: “The system reduced the school’s consumption of treated water by 30%; ___, the administration decided to expand the project.”

• ✅ A) consequently — "Consequently" significa "como consequência" ou "portanto"; é a única opção que expressa o resultado da redução de 30%, que levou à ampliação do projeto.
• ❌ B) meanwhile — "Meanwhile" indica simultaneidade ou passagem de tempo, relação que não aparece no trecho.
• ❌ C) additionally — "Additionally" acrescenta informação sem indicar que a segunda ação é consequência da primeira.
• ❌ D) alternatively — "Alternatively" apresenta uma opção diferente, mas o texto descreve uma decisão decorrente do resultado obtido.
• ❌ E) nevertheless — "Nevertheless" estabelece contraste ou concessão, e o texto não apresenta oposição entre a redução e a ampliação.

Questão 5: pronome relativo para pessoas

Read the sentence: "She is the artist ___ painted the mural in the city center." Fill in the blank with the correct relative pronoun.

• ❌ A) whom — "Whom" é usado para objeto de verbo ou preposição, mas o espaço é o sujeito de "painted".
• ✅ B) who — "Who" introduz uma oração relativa cujo sujeito se refere a uma pessoa: "the artist", que pintou o mural.
• ❌ C) whose — "Whose" indica posse, e o espaço funciona como sujeito, não como determinante possessivo.
• ❌ D) what — "What" não retoma o antecedente "the artist" e não pode introduzir essa oração.
• ❌ E) which — "Which" é usado geralmente para coisas ou animais, não para se referir a uma pessoa aqui.

Questão 6: descrevendo uma pessoa que viaja muito

Imagine you meet a person ___ travels a lot. What relative pronoun would you use to describe this person?

• ❌ A) whom — "Whom" é usado para pessoa que recebe a ação ou após preposição; aqui a pessoa é o sujeito de "travels".
• ❌ B) whose — "Whose" indica posse e exigiria um substantivo depois; não há sentido possessivo na frase.
• ❌ C) what — "What" pode introduzir oração com sentido de "aquilo que", mas não retoma o substantivo "person".
• ✅ D) who — "Who" é usado para pessoa que pratica a ação da oração relativa: a pessoa viaja muito.
• ❌ E) which — "Which" é geralmente usado para coisas ou animais, não para pessoas nesse contexto.

Próximos passos

Se você quer ver todas as questões alinhadas a este código, a consulta completa do código EF09LI14 reúne o acervo inteiro. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, escolhendo a habilidade e o nível de dificuldade. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto e já libera o acesso às questões.

Este conteúdo é um ponto de partida para o seu planejamento. Adapte as questões à realidade da sua turma, revise sempre os gabaritos e use seu olhar de professor para decidir o que funciona na sua sala. O GeraProva está aqui para economizar seu tempo, não para substituir o seu julgamento.