Atividades sobre Escrita: construção da persuasão com gabarito — 9º ano (EF09LI11)

Quando a EF09LI11 aparece no planejamento, eu sei que não basta separar uma lista de vocabulário ou pedir uma tradução de slogan. O desafio é transformar uma habilidade aparentemente ampla em uma aula em que a turma perceba, de fato, como palavras, imagens, cores e chamadas para ação tentam influenciar nossas escolhas.

Na prática, eu parto de anúncios que dialogam com o cotidiano dos estudantes: garrafas reutilizáveis, campanhas ambientais, promoções e publicações de redes sociais. Assim, o inglês deixa de ser só um código a decifrar e vira ferramenta para ler criticamente mensagens que eles encontram todos os dias.

O que a habilidade EF09LI11 pede, de verdade?

A EF09LI11 pede que o estudante do 9º ano compreenda e use recursos verbais e não verbais para construir persuasão em textos publicitários, considerando onde esse texto circula e para quem foi feito. Em linguagem de sala de aula, isso significa ir além de perguntar “o que está escrito?”: a turma precisa identificar por que um anúncio usa determinadas palavras, uma imagem específica, cores, tamanho de fonte, depoimentos ou frases de urgência. Também precisa perceber que um cartaz, um anúncio de revista e um post de rede social podem usar estratégias diferentes porque têm públicos e espaços de circulação diferentes. Na produção, espero que o aluno faça escolhas intencionais: um slogan curto, uma imagem coerente, uma chamada clara e argumentos adequados ao leitor. Não é cobrar que todos virem publicitários; é ensinar a reconhecer e construir mensagens que buscam convencer.

“Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).”

Ela está na unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Escrita: construção da persuasão, para o 9º ano de Língua Inglesa. No acervo do GeraProva, há 86 questões alinhadas a essa habilidade; vale consultar a consulta completa do código EF09LI11 quando eu quiser variar nível, formato e foco avaliativo.

Como trabalhar EF09LI11 em sala?

1. Faça uma caça aos recursos persuasivos. Eu projeto ou levo anúncios impressos simples, inclusive embalagens e posts fictícios. Em duplas, os alunos marcam recursos verbais, como slogan, imperativo, repetição e adjetivos; depois circulam recursos não verbais, como cores, expressão facial, enquadramento e símbolos. A pergunta-guia é: “Como isso tenta me convencer?”

2. Compare o mesmo produto em dois contextos. Proponho, por exemplo, uma garrafa reutilizável anunciada em um cartaz escolar e em um story de rede social. A turma discute o que mudaria: texto menor, imagem mais forte, hashtag, QR code, chamada direta ou informação ambiental. Isso trabalha o contexto de circulação sem exigir laboratório ou material caro.

3. Desmonte slogans curtos. Frases como “Join millions who trust us!” e “Limited time offer!” rendem uma conversa rápida e potente. Peço que identifiquem se há apelo à popularidade, urgência, escassez, benefício ou emoção. Depois, reescrevem o slogan para outro público, como crianças, famílias ou adolescentes.

4. Crie um mini-anúncio com propósito real. Em grupos, os estudantes elaboram um post ou cartaz em inglês para uma campanha da escola: economia de água, coleta seletiva, biblioteca ou combate ao desperdício. Defino critérios claros: slogan, imagem ou símbolo, público-alvo e chamada para ação. Pode ser feito com papel, canetinha e recorte; o essencial é justificar as escolhas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LI11 precisa cobrar a relação entre linguagem e intenção persuasiva. Não basta pedir a tradução de reusable ou localizar uma palavra no anúncio. Eu verifico se o estudante identifica o efeito de uma imagem, reconhece uma estratégia — como testemunho, popularidade, urgência ou chamada para ação — e explica por que ela funciona para aquele público.

Um erro comum é avaliar apenas gramática isolada. Outro é apresentar uma imagem decorativa, sem exigir leitura visual. Também evito itens em que todas as alternativas parecem corretas ou em que a resposta depende de conhecer uma marca. O foco deve estar nas pistas presentes no próprio texto publicitário. Em produções, uso uma rubrica simples: adequação ao público, clareza da mensagem, uso de recurso verbal, uso de recurso não verbal e coerência da chamada para ação.

Questões prontas de EF09LI11 (com gabarito comentado)

1. Read the advertisement description below.

The advertisement shows a smiling Brazilian student riding a bicycle in a sunny park while holding a blue reusable water bottle. The bottle is shown with drops of water on its surface, suggesting that the drink inside is cold. Above the image, the text says: “HYDRATE YOUR DAY.” Below it, the advertisement reads: “Reusable. Reliable. Ready.”

Examine the advertisement’s use of images. Based on the text and the visual description, how do the images support its message?

• ❌ A) They add unrelated information to the advertisement. O parque, a bicicleta e o estudante conectam o produto à hidratação e à vida ativa.
• ✅ B) They enhance the bottle’s appeal. A cena torna a garrafa atraente, útil e refrescante, reforçando “HYDRATE YOUR DAY.”
• ❌ C) They contradict the advertisement’s message. Pedalar e hidratar-se são ideias coerentes entre si.
• ❌ D) They distract viewers from the advertised product. A garrafa permanece em destaque como objeto central.
• ❌ E) They obscure the bottle’s main benefit. As gotas e o contexto evidenciam, e não escondem, o benefício.

2. A Brazilian environmental organization posts the following social media ad to encourage teenagers to reduce the use of disposable plastic bottles.

[Image description: A colorful illustration shows a reusable bottle beside a school backpack and a water fountain.]

Text on the ad: “Small choice, big change. Bring your reusable bottle to school tomorrow and refill it!”

Identify the persuasive element used in this social media ad.

• ❌ A) A threatening warning. Não há ameaça ou punição no anúncio.
• ❌ B) A limited-time discount. Não existe desconto; “tomorrow” indica quando agir.
• ❌ C) A celebrity endorsement. Nenhuma celebridade ou influenciador aparece.
• ✅ D) A direct call to action. “Bring your reusable bottle...” diz diretamente ao público o que fazer.
• ❌ E) A statistical comparison. Não há números, porcentagens ou dados comparativos.

3. Which persuasive element does this ad use: “Join millions who trust us!”?

• ❌ A) It uses expert opinion. Nenhum especialista é mencionado.
• ❌ B) It employs testimonials. Não há depoimento específico de uma pessoa.
• ✅ C) It implies popularity. A frase sugere que muitas pessoas confiam na marca, construindo confiança.
• ❌ D) It features a celebrity. Não há endosso de celebridade.
• ❌ E) It offers a guarantee. A mensagem não promete garantia.

4. Identify the technique used in this advertisement: “Limited time offer!” How does it persuade consumers?

• ❌ A) It offers a discount. A frase não informa redução de preço.
• ❌ B) It creates exclusivity. O ponto central é o tempo curto, não pertencer a um grupo exclusivo.
• ✅ C) It implies scarcity. A limitação de tempo cria urgência e incentiva decisão imediata.
• ❌ D) It highlights product features. Nenhuma característica do produto é apresentada.
• ❌ E) It uses humor. Não há elemento humorístico na mensagem.

5. A full-page magazine advertisement for the reusable bottle EcoFlow shows a student drinking water beside a river. In large green letters, it says: “Every refill protects our rivers.” Beneath the image, a student named Ana states, “I stopped using disposable bottles at school, and now I carry EcoFlow every day.” The advertisement also reports: “One reusable bottle can replace hundreds of disposable bottles each year.” At the bottom, a green button reads, “Choose change today,” next to a QR code leading to the product’s website.

Based on the advertisement, which option best identifies its persuasive strategies and explains why they are effective?

• ❌ A) The green image and environmental slogan create a positive mood, but they offer little evidence to convince readers to buy the product. A análise ignora o depoimento e a informação numérica.
• ❌ B) The product description and QR code provide practical information, but their technical focus makes the message difficult for most readers to understand. A linguagem é simples e não técnica.
• ❌ C) The slogan and purchase instruction create urgency, but the advertisement does not connect the product with a broader environmental concern. O anúncio liga explicitamente o refil à proteção dos rios.
• ✅ D) The testimonial, environmental statistic, and call to action build trust and motivate readers to adopt the product. Depoimento, dado e convite à ação se combinam para convencer.
• ❌ E) The student’s statement and the environmental statistic mainly entertain readers, but they do not encourage any specific change in behavior. Eles sustentam uma mudança, reforçada por “Choose change today”.

6. Advertisement: “REFILL THE FUTURE”

[In the center of the poster, a transparent reusable bottle appears to transform into a fish. Around the fish, the blue water contains discarded plastic bottles. At the bottom, the sentence “Refill. Reuse. Protect.” reinforces the message.]

Based on the advertisement, identify the use of imagery and its effect.

• ❌ A) A decorative illustration making the layout attractive without changing the message. A imagem desenvolve diretamente a ideia de proteção da vida marinha.
• ❌ B) A text-based appeal relying on the slogan rather than visual meaning. O principal argumento ambiental está na transformação visual da garrafa em peixe.
• ✅ C) A visual metaphor connecting the bottle to marine life, encouraging reuse to protect the ocean. A metáfora associa a escolha de reutilizar à proteção dos oceanos.
• ❌ D) A color contrast highlighting the slogan without suggesting environmental consequences. A cor ajuda, mas não explica o sentido principal da metáfora.
• ❌ E) A literal product display emphasizing the bottle’s material and capacity. A imagem é simbólica, não uma simples apresentação do produto.

Próximos passos

Eu começaria com uma das questões acima como diagnóstico e, em seguida, pediria um mini-anúncio voltado à própria escola. Para montar versões diferentes da atividade, com gabarito e nível adequado à turma, use o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, vocabulário e apoio visual à realidade da sua turma. Com uma leitura atenta e uma produção curta, a persuasão em inglês ganha sentido — e a avaliação fica muito mais justa.