Atividades sobre Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo com gabarito — 9º ano (EF09HI35)

Quando recebi a habilidade EF09HI35 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: como falar de terrorismo com turmas de 9º ano sem cair em simplificações ou em um debate polarizado? Esse código pede que os alunos analisem o fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, junto com os movimentos migratórios e os choques entre grupos e culturas. É um tema denso, e o desafio é transformá-lo em aula e em avaliação que realmente façam os alunos pensarem.

Neste texto eu organizo o que aprendi na prática: o que a habilidade pede de fato, como trabalhá-la em sala com recursos simples e como montar uma avaliação que cobre compreensão e análise, não só memorização. No final, você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF09HI35 pede, de verdade?

Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.

Na tradução para a linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno entenda o terrorismo como um fenômeno histórico e político, e não como algo isolado ou explicado por um único fator. Ele precisa identificar causas, contextos e consequências, relacionando o tema aos deslocamentos de pessoas e aos conflitos entre grupos com identidades e valores diferentes. Isso significa sair da lógica do "bem contra o mal" e chegar à análise de processos: destruição de instituições estatais, disputas entre grupos, insegurança, circulação de informações e ideias. O objeto de conhecimento que acompanha o código também fala de pluralidades identitárias e das pautas dos povos indígenas no século XXI, o que mostra que a história recente é feita de muitas vozes, não apenas de grandes eventos.

Na prática, o aluno deve conseguir sustentar uma análise com base em textos e evidências, comparando situações do século XXI e reconhecendo que fatores como pobreza ou migração, isoladamente, não explicam o terrorismo.

Como trabalhar EF09HI35 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Linha do tempo colaborativa: monte no quadro uma linha do tempo do século XXI com eventos como os atentados de 11 de setembro de 2001 e os grandes deslocamentos recentes. Peça que os alunos proponham conexões entre os eventos.
• Debate com papéis: divida a turma em grupos que representam governos, organizações internacionais, famílias migrantes e pesquisadores. Cada grupo defende uma leitura sobre as causas do fenômeno, com base em trechos que você entrega impressos.
• Análise de notícias: leve duas reportagens sobre o mesmo acontecimento, publicadas em veículos diferentes, e pergunte o que muda na forma de apresentar o caso. Isso trabalha a ideia de que as narrativas também são construídas.
• Mapa da migração: em um mapa-múndi simples, os alunos marcam rotas de deslocamento forçado e voluntário e identificam, em cada caso, as causas apontadas.
• Pluralidade identitária: trabalhe com o caso das pautas indígenas no debate nacional e internacional, mostrando como grupos diferentes disputam direitos e visibilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar análise, não só lembrança. O aluno deve relacionar causas a consequências, identificar o papel de fatores tecnológicos ou políticos e reconhecer a diferença entre migração voluntária e forçada. Questões que pedem apenas a data de um evento ou o nome de um grupo cobrem pouco da habilidade.

Erros comuns de avaliação que eu mesmo já cometi: apresentar uma única causa como explicação completa, usar alternativas absurdas que o aluno descarta sem pensar e não deixar claro, no enunciado, qual dimensão está sendo cobrada (política, social, econômica ou cultural). Outro cuidado é não reforçar estereótipos sobre grupos religiosos ou migrantes ao montar exemplos.

Questões prontas de EF09HI35 (com gabarito comentado)

Questão 1: causas do aumento do terrorismo

Um relatório de organismos internacionais sobre conflitos no século XXI comparou regiões afetadas por guerras civis e intervenções militares. Segundo o estudo, o terrorismo cresceu sobretudo onde a destruição das instituições estatais, a disputa entre grupos sectários e a ausência de segurança facilitaram a atuação de organizações armadas. O relatório também observa que a internet ampliou a divulgação de propaganda e o recrutamento, mas não é apresentada como causa suficiente para explicar esse crescimento.

Com base no texto, identifique uma das principais causas do aumento do terrorismo no século XXI.

• ❌ A) A expansão do turismo internacional entre diferentes regiões do mundo. — o texto não relaciona turismo ao crescimento de organizações armadas.
• ❌ B) A redução das redes digitais utilizadas para divulgar propaganda política. — contradiz o texto, que afirma justamente o contrário sobre a internet.
• ✅ C) A desestruturação estatal e os conflitos sectários em regiões afetadas por guerras. — o texto relaciona diretamente o crescimento do terrorismo à destruição das instituições estatais, aos conflitos sectários e à ausência de segurança.
• ❌ D) A ampliação do acesso à educação formal entre jovens de áreas urbanas. — educação não aparece como fator causal no trecho.
• ❌ E) A estabilidade econômica alcançada por países afetados por guerras civis. — inverte a situação descrita, marcada por insegurança e destruição institucional.

Questão 2: consequências sociais das migrações forçadas

Entre 2018 e 2022, um município brasileiro recebeu milhares de pessoas venezuelanas que deixaram seu país em razão de dificuldades econômicas e políticas. Nesse período, a população municipal cresceu 12%. O aumento rápido da demanda por matrículas escolares, atendimentos de saúde e vagas em abrigos levou a prefeitura a ampliar esses serviços e a buscar apoio financeiro do governo federal. Ao mesmo tempo, organizações locais promoveram cursos de português e ações de inserção profissional para os recém-chegados.

Com base no texto, qual consequência social das migrações forçadas é evidenciada pela experiência desse município?

• ❌ A) Estagnação demográfica do município. — o crescimento de 12% contradiz a ideia de estagnação.
• ❌ B) Diminuição da população economicamente ativa. — o texto não afirma redução da força de trabalho; menciona inserção profissional.
• ❌ C) Integração social imediata dos recém-chegados. — cursos de português e inserção profissional indicam um processo em construção, não algo imediato.
• ❌ D) Redução da diversidade cultural local. — a chegada de novos grupos tende a ampliar as interações culturais, não a reduzi-las.
• ✅ E) Pressão sobre os serviços públicos locais. — o crescimento rápido elevou a procura por escolas, saúde e abrigos, exigindo ampliação da estrutura municipal.

Questão 3: fator tecnológico e comunicacional

Após os atentados de 11 de setembro de 2001, pesquisadores observaram que grupos extremistas passaram a atuar em redes transnacionais. A ampliação do acesso à internet e a circulação internacional de pessoas e informações facilitaram a divulgação de propaganda, o recrutamento a distância e a coordenação entre indivíduos localizados em diferentes países. O estudo também ressalta que pobreza, migração e violência urbana, isoladamente, não explicam o terrorismo: sua relação com esse fenômeno depende de contextos políticos e de processos de radicalização.

Com base no texto, analise os fatores associados ao aumento da capacidade de atuação de grupos terroristas no século XXI e assinale a alternativa que identifica o principal fator tecnológico e comunicacional destacado pelos pesquisadores.

• ❌ A) A redução das desigualdades econômicas entre os países. — o texto não apresenta a redução das desigualdades como fator de expansão terrorista.
• ✅ B) A expansão das redes digitais e da circulação global de informações. — o texto destaca a internet e a circulação internacional de informações como meios de propaganda, recrutamento e coordenação.
• ❌ C) A diminuição da circulação internacional de pessoas e informações. — o texto afirma o oposto: a ampliação da circulação é que facilitou a articulação.
• ❌ D) A atuação exclusiva de conflitos e governos dentro das fronteiras nacionais. — contradiz o caráter transnacional descrito no texto.
• ❌ E) A ampliação da participação política nas instituições nacionais. — desloca a explicação para a abertura institucional, enquanto o texto destaca meios tecnológicos.

Questão 4: evento de 2001 e a agenda de combate ao terrorismo

Qual evento de 2001 redefiniu a agenda internacional de combate ao terrorismo no início do século XXI?

• ❌ A) A criação de leis para controlar grupos políticos em diferentes países. — é uma ação de governos, não o evento solicitado.
• ❌ B) A adoção de novas regras de segurança em aeroportos internacionais. — são medidas decorrentes do evento, não o próprio evento.
• ❌ C) A ampliação da cooperação policial entre governos de vários países. — pode fazer parte das medidas, mas não é o evento de 2001.
• ❌ D) A formação de alianças militares para enfrentar conflitos regionais. — alianças podem ser respostas, mas não o evento que redefiniu a agenda.
• ✅ E) Os atentados de 11 de setembro de 2001 nos Estados Unidos. — esses atentados levaram governos de vários países a priorizar o combate ao terrorismo.

Questão 5: marginalização social de trabalhadores migrantes

Dados ilustrativos: entre 1838 e 1917, cerca de 150 mil trabalhadores indianos foram contratados para trabalhar em plantações de açúcar na Guiana Britânica. Submetidos a contratos de cinco anos, eles viviam em alojamentos controlados pelos fazendeiros. Além das jornadas extenuantes, enfrentavam restrições de movimento e pouca autonomia econômica. Alguns formaram grupos de apoio mútuo, enquanto outros mantinham práticas culturais natalinas nos finais de semana. Após cumprirem o contrato, podiam escolher retornar à Índia ou permanecer como pequenos agricultores. Essas transformações no deslocamento influenciaram formas de adaptação cultural e de marginalização social.

Analise o texto-base e identifique qual aspecto ilustra marginalização social decorrente desse processo de deslocamento.

• ❌ A) Introduzir especiarias indianas na culinária local. — revela intercâmbio cultural e adaptação, não exclusão.
• ❌ B) Adotar nomes ocidentais para facilitar a comunicação. — é mecanismo de adaptação, não de marginalização.
• ❌ C) Remeter recursos financeiros às comunidades de origem. — expressa manutenção de laços econômicos, não exclusão.
• ❌ D) Construir templos hindus nas proximidades das plantações. — indica adaptação cultural, não marginalização.
• ✅ E) Permanecer confinados às fazendas, sofrendo marginalização social. — o confinamento e a restrição de movimento evidenciam a marginalização.

Questão 6: o primeiro caso de migração no texto

Um relatório de História Contemporânea compara deslocamentos populacionais de diferentes períodos. Entre 2011 e 2020, a guerra civil e a perseguição política na Síria levaram milhões de pessoas a buscar proteção em países vizinhos e em outras regiões. Em outro processo, entre os séculos XIX e XX, europeus migraram para as Américas em busca de trabalho e terras. No Brasil, durante o século XX, muitos trabalhadores deixaram áreas rurais para viver nas cidades, processo associado à industrialização. A partir do final do século XX, brasileiros também se dirigiram ao Japão em busca de oportunidades de emprego. No século XXI, ainda ocorreram travessias de africanos para a Europa relacionadas a conflitos, desigualdades econômicas e busca de melhores condições de vida.

Com base no texto, qual alternativa identifica corretamente o movimento migratório focalizado no primeiro caso e as principais causas desse deslocamento?

• ✅ A) Deslocamento de sírios para outros países, causado pela guerra civil e pela perseguição política. — o primeiro caso corresponde à saída de milhões de sírios entre 2011 e 2020, associada à guerra e à perseguição, caracterizando migração forçada.
• ❌ B) Deslocamento de brasileiros para o Japão, causado pela guerra civil e pela perseguição política. — o texto cita essa migração por oportunidades de emprego, e não por guerra ou perseguição.
• ❌ C) Deslocamento de trabalhadores rurais para as cidades, causado pela industrialização e pela busca de empregos. — descreve o êxodo rural brasileiro, não o caso sírio.
• ❌ D) Deslocamento de africanos para a Europa, causado pela guerra civil e pela perseguição política. — troca a origem dos migrantes e as causas associadas ao caso sírio.
• ❌ E) Deslocamento de europeus para as Américas, causado pela industrialização e pela busca de terras. — retoma o segundo processo mencionado, do século XIX e XX, não o caso focalizado.

Próximos passos

Se você está planejando o bimestre, comece pela linha do tempo e pelo debate com papéis, que exigem pouco preparo. Depois, use as questões acima como base para sua avaliação e ajuste os enunciados à realidade da sua turma. Você pode consultar a consulta completa do código EF09HI35, com todas as questões alinhadas, ou gerar a sua própria prova no o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, o cadastro grátis leva poucos minutos.

As questões deste post servem como ponto de partida e não substituem a sua avaliação pedagógica da turma. Adapte os enunciados ao seu contexto e ao seu material. Se quiser economizar tempo na montagem das próximas provas, experimente o GeraProva com o cadastro grátis.