Atividades sobre Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo com gabarito — 9º ano (EF09HI35)

Quando recebo a EF09HI35 no planejamento do 9º ano, sei que não basta pedir uma pesquisa sobre atentados ou listar conflitos recentes. O desafio é transformar um tema pesado, presente no noticiário e cheio de estereótipos, em uma aula de História que ajude a turma a analisar causas, consequências e diferentes pontos de vista.

Na prática, eu preciso organizar conceitos, selecionar fontes e preparar uma avaliação que não reduza terrorismo a uma religião, uma nacionalidade ou uma explicação única. Abaixo, reuni caminhos que eu usaria em sala e seis questões prontas para trabalhar essa habilidade com mais segurança.

O que a habilidade EF09HI35 pede, de verdade?

Na minha leitura, esta habilidade pede que o estudante vá além de reconhecer que existem atentados, guerras e deslocamentos populacionais no mundo atual. Ele precisa analisar como contextos de guerra, fragilidade das instituições, disputas políticas, radicalização e circulação de informações podem favorecer a atuação de grupos terroristas, sem cair em explicações simplistas. Também precisa compreender que os movimentos migratórios têm causas variadas e produzem desafios sociais concretos, como pressão sobre serviços públicos, necessidade de acolhimento e convivência entre culturas. O ponto mais delicado é discutir os chamados choques culturais sem naturalizar preconceitos: diferenças religiosas, étnicas ou culturais não causam violência por si só. Eu procuro levar a turma a identificar discriminação, xenofobia e generalizações da mídia, distinguindo organizações extremistas de populações inteiras. Em outras palavras, a EF09HI35 cobra análise histórica, leitura crítica de informações e respeito aos direitos humanos.

“Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.”

A habilidade integra a unidade temática A história recente, no objeto de conhecimento Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo. Para consultar o detalhamento e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF09HI35.

Como trabalhar EF09HI35 em sala?

1. Começo por conceitos e cuidados de linguagem. No quadro, construo com a turma uma tabela simples: terrorismo, intolerância religiosa, xenofobia, migração forçada e refúgio. Peço que diferenciem os termos a partir de pequenas situações fictícias. Isso evita que a conversa vire uma associação automática entre terrorismo e islamismo, migração ou pobreza.

2. Uso uma linha do tempo comentada. Em grupos, os alunos organizam cartões com fatos como os atentados de 11 de setembro de 2001, os atentados de Madri em 2004, conflitos no Afeganistão, guerras civis e deslocamentos forçados. A tarefa não é decorar datas: cada grupo precisa ligar acontecimentos a respostas de governos, impactos sociais e debates sobre segurança e direitos civis.

3. Trabalho uma situação de acolhimento local. Apresento um caso semelhante ao de um município que recebe famílias venezuelanas. A turma lista demandas por escola, saúde, moradia, idioma e trabalho, depois propõe medidas possíveis para prefeitura, comunidade e escola. É uma boa ponte entre processos globais e o cotidiano brasileiro.

4. Faço leitura crítica de manchetes. Levo manchetes fictícias ou trechos previamente selecionados e peço: quem aparece? Quem ficou sem voz? Há generalização sobre religião ou origem? Que efeito essa escolha pode ter? Essa atividade cabe em uma aula e funciona bem como produção curta escrita.

5. Fecho com um mapa de causas e consequências. Em vez de uma causa única, a turma monta setas relacionando guerras, fragilidade estatal, disputas de poder, propaganda digital, radicalização, migrações forçadas, preconceito e políticas de segurança. Eu reforço que relação não significa determinismo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI35 apresenta uma fonte, situação ou dado e exige que o estudante relacione informações. Ela pode cobrar causas do terrorismo, efeitos das migrações, distinção entre terrorismo e intolerância religiosa, estratégias estatais ou influência da mídia. O essencial é que o aluno interprete o contexto, em vez de apenas repetir uma definição.

Eu evito perguntas que peçam para identificar uma religião como responsável pelo terrorismo ou que tratem migrantes como ameaça automática. Também tomo cuidado com alternativas que trazem generalizações absolutas, como “todo conflito cultural leva à violência”. Outro erro comum é transformar a avaliação em lista de atentados e datas. Datas ajudam a situar, mas a habilidade pede análise dos processos históricos e sociais.

Questões prontas de EF09HI35 (com gabarito comentado)

1. Causas do aumento do terrorismo

Um relatório de organismos internacionais sobre conflitos no século XXI comparou regiões afetadas por guerras civis e intervenções militares. Segundo o estudo, o terrorismo cresceu sobretudo onde a destruição das instituições estatais, a disputa entre grupos sectários e a ausência de segurança facilitaram a atuação de organizações armadas. O relatório também observa que a internet ampliou a divulgação de propaganda e o recrutamento, mas não é apresentada como causa suficiente para explicar esse crescimento.

Com base no texto, identifique uma das principais causas do aumento do terrorismo no século XXI.

• ❌ A) A expansão do turismo internacional entre diferentes regiões do mundo. O texto não relaciona turismo ao crescimento de organizações armadas.
• ❌ B) A redução das redes digitais utilizadas para divulgar propaganda política. O trecho afirma que a internet ampliou propaganda e recrutamento, não que essas redes foram reduzidas.
• ✅ C) A desestruturação estatal e os conflitos sectários em regiões afetadas por guerras. O texto liga diretamente a destruição institucional, a ausência de segurança e as disputas sectárias à atuação de organizações armadas.
• ❌ D) A ampliação do acesso à educação formal entre jovens de áreas urbanas. Educação não é apresentada como fator causal.
• ❌ E) A estabilidade econômica alcançada por países afetados por guerras civis. A alternativa inverte o cenário de destruição e insegurança descrito.

2. Migrações forçadas e serviços públicos

Entre 2018 e 2022, um município brasileiro recebeu milhares de pessoas venezuelanas que deixaram seu país em razão de dificuldades econômicas e políticas. Nesse período, a população municipal cresceu 12%. O aumento rápido da demanda por matrículas escolares, atendimentos de saúde e vagas em abrigos levou a prefeitura a ampliar esses serviços e a buscar apoio financeiro do governo federal. Ao mesmo tempo, organizações locais promoveram cursos de português e ações de inserção profissional para os recém-chegados.

Com base no texto, qual consequência social das migrações forçadas é evidenciada pela experiência desse município?

• ❌ A) Estagnação demográfica do município. O crescimento de 12% contradiz essa ideia.
• ❌ B) Diminuição da população economicamente ativa. O texto não afirma isso e cita ações de inserção profissional.
• ❌ C) Integração social imediata dos recém-chegados. Cursos de português indicam que a integração está em construção.
• ❌ D) Redução da diversidade cultural local. A chegada de pessoas de outro país tende a ampliar interações culturais.
• ✅ E) Pressão sobre os serviços públicos locais. O aumento das demandas por escola, saúde e abrigos exigiu ampliação da estrutura municipal.

3. Terrorismo e intolerância religiosa

Um estudo comparativo sobre conflitos do século XXI diferencia dois fenômenos. O terrorismo é apresentado como o uso ou a ameaça de violência organizada para alcançar objetivos políticos, geralmente associado a conflitos, repressão, disputas de poder e processos de radicalização. A intolerância religiosa corresponde à rejeição, à discriminação ou à violência contra pessoas por sua religião, sendo favorecida por preconceitos, exclusão social e manipulação política de identidades. O estudo ressalta que os fenômenos podem se relacionar, mas um não é consequência necessária do outro.

Com base no texto, qual comparação entre as causas do terrorismo e da intolerância religiosa está correta?

• ✅ A) O terrorismo relaciona-se sobretudo a disputas políticas e processos de radicalização, enquanto a intolerância decorre principalmente de preconceitos e exclusões ligados à religião. O texto diferencia claramente as causas predominantes dos dois fenômenos.
• ❌ B) Ambos resultam principalmente da pobreza. A pobreza não é apresentada como explicação central e única.
• ❌ C) Os meios de comunicação constituem a causa principal de ambos. Esse fator não aparece como causa principal no texto.
• ❌ D) A intolerância religiosa provoca necessariamente o terrorismo. O estudo afirma que um não é consequência necessária do outro.
• ❌ E) Ambos possuem as mesmas causas políticas e sociais. A alternativa apaga a distinção construída pelo texto.

4. Respostas dos Estados Unidos e da Espanha

Após os atentados de 11 de setembro de 2001, os Estados Unidos classificaram o terrorismo como uma ameaça militar internacional e lançaram operações armadas no Afeganistão, além de ampliarem medidas internas de segurança. Na Espanha, depois dos atentados de Madri, em 2004, o governo priorizou o fortalecimento das investigações policiais, da inteligência e da cooperação judicial com outros países. As respostas ocorreram em contextos nacionais distintos, embora ambos os governos buscassem reduzir a atuação de grupos terroristas.

Com base no texto, compare as reações dos Estados Unidos e da Espanha ao terrorismo e assinale a alternativa correta.

• ❌ A) Os Estados Unidos enfatizaram cooperação judicial, enquanto a Espanha priorizou ação militar externa. A alternativa inverte as estratégias.
• ❌ B) Os dois países priorizaram ação militar externa. Apenas os Estados Unidos aparecem ligados a operações militares externas.
• ❌ C) Os dois países adotaram as mesmas estratégias. O texto destaca prioridades diferentes.
• ✅ D) Os Estados Unidos priorizaram ação militar externa, enquanto a Espanha enfatizou investigação policial e cooperação judicial. Essa é a diferença central apresentada.
• ❌ E) Os dois países enfatizaram investigação policial sem operações militares externas. A alternativa ignora as operações norte-americanas no Afeganistão.

5. Mídia, terrorismo e estigmatização

Após os atentados de 11 de setembro de 2001, grandes emissoras internacionais passaram a exibir repetidamente imagens de destruição, suspeitos algemados e mapas de países do Oriente Médio. Em muitas reportagens, a palavra “terrorismo” aparecia associada a referências genéricas ao islamismo, sem distinguir organizações extremistas, governos, populações civis e diferentes interpretações religiosas. Pesquisas realizadas nos anos seguintes registraram aumento de agressões e de desconfiança contra muçulmanos em países ocidentais. Ao mesmo tempo, parte da imprensa publicou reportagens que questionavam essa generalização e discutiam seus efeitos sobre direitos civis.

Com base no texto, qual interpretação explica melhor uma consequência social dessa representação midiática?

• ❌ A) A repetição de imagens violentas reduziu o apoio a restrições de direitos civis. O texto não apresenta essa conclusão.
• ❌ B) A cobertura eliminou conflitos religiosos ao separar extremistas e civis. Essa separação ocorreu apenas em parte da imprensa.
• ❌ C) A cobertura impediu o crescimento da desconfiança contra muçulmanos. As pesquisas indicaram justamente aumento de agressões e desconfiança.
• ❌ D) A diversidade de reportagens tornou imparcial toda a representação do terrorismo. Reportagens críticas não anulam as associações genéricas divulgadas.
• ✅ E) A associação generalizante entre terrorismo e islamismo favoreceu a estigmatização de comunidades muçulmanas. O texto relaciona essa generalização ao crescimento de agressões e desconfiança.

6. Redes transnacionais e comunicação digital

Após os atentados de 11 de setembro de 2001, pesquisadores observaram que grupos extremistas passaram a atuar em redes transnacionais. A ampliação do acesso à internet e a circulação internacional de pessoas e informações facilitaram a divulgação de propaganda, o recrutamento a distância e a coordenação entre indivíduos localizados em diferentes países. O estudo também ressalta que pobreza, migração e violência urbana, isoladamente, não explicam o terrorismo: sua relação com esse fenômeno depende de contextos políticos e de processos de radicalização.

Com base no texto, assinale a alternativa que identifica o principal fator tecnológico e comunicacional destacado.

• ❌ A) A redução das desigualdades econômicas entre os países. O texto não aponta esse fator.
• ✅ B) A expansão das redes digitais e da circulação global de informações. Internet e circulação internacional facilitaram propaganda, recrutamento e coordenação transnacional.
• ❌ C) A diminuição da circulação internacional de pessoas e informações. O texto afirma o contrário.
• ❌ D) A atuação exclusiva dentro das fronteiras nacionais. A pesquisa destaca redes em diferentes países.
• ❌ E) A ampliação da participação política nas instituições nacionais. O foco do trecho é tecnológico e comunicacional.

Próximos passos

Para montar uma avaliação equilibrada, eu combinaria duas ou três questões objetivas com uma produção breve: por exemplo, pedir que o aluno explique por que não se deve associar uma população inteira às ações de grupos extremistas. No GeraProva, há 80 questões alinhadas a este código, e eu posso filtrar e adaptar atividades no gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Temas como terrorismo, migração e intolerância exigem contexto, escuta e cuidado com generalizações. Use estas questões como apoio, adapte ao perfil da sua turma e construa uma conversa historicamente rigorosa e respeitosa.