Atividades sobre O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial com gabarito — 9º ano (EF09HI10)

Quando recebo a EF09HI10 no planejamento do 9º ano, sei que não basta organizar uma linha do tempo de guerras. O desafio é ajudar a turma a perceber relações: como mudanças no capitalismo, crises econômicas, nacionalismos e disputas entre países se cruzam.

Na prática, eu preciso transformar um tema enorme em perguntas que os estudantes consigam investigar, discutir e responder com evidências. Abaixo, reuni caminhos de aula e questões que me ajudam a sair da decoreba e chegar à análise histórica.

O que a habilidade EF09HI10 pede, de verdade?

A EF09HI10 pede que o estudante conecte processos que muitas vezes aparecem separados no livro: o funcionamento e as crises do capitalismo, os grandes conflitos mundiais e as tensões vividas na Europa. Em sala, eu traduzo assim: o aluno precisa compreender que guerras não surgem “do nada” nem têm uma causa única. Ele deve observar como a industrialização ampliou a produção, o trabalho assalariado e a competição por mercados; como crises, como a de 1929, produziram desemprego e insegurança; e como esse cenário favoreceu autoritarismos, protecionismo, militarização e disputas territoriais. Ao trabalhar a Primeira Guerra Mundial, essa leitura ajuda a situar rivalidades imperialistas e alianças. Ao avançar para a Segunda Guerra, permite relacionar a crise do capitalismo liberal aos projetos expansionistas, sem simplificar a História. O ponto central é argumentar com relações de causa, consequência e contexto.

“Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.”

A habilidade está na unidade temática Totalitarismos e conflitos mundiais, com o objeto de conhecimento O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF09HI10.

Como trabalhar EF09HI10 em sala?

1. Mural de conexões: escrevo cartões no quadro: industrialização, imperialismo, alianças, crise de 1929, desemprego, nacionalismo, fascismo, rearmamento e guerra. Em grupos, a turma liga os cartões com setas e precisa explicar cada ligação.
2. Leitura de fontes curtas: uso uma manchete, gráfico simples de desemprego ou trecho de livro didático. Peço que marquem o problema econômico, os grupos afetados e as possíveis consequências políticas.
3. Linha do tempo comentada: em vez de só datar fatos, cada evento recebe uma frase de relação: “1929: crise econômica que agravou tensões sociais e políticas”. Assim, a cronologia ganha sentido.
4. Debate com papéis: grupos representam trabalhadores desempregados, industriais, governos democráticos e movimentos autoritários no contexto europeu dos anos 1930. Depois, discutimos interesses, medos e respostas à crise.
5. Saída de aula em três linhas: no fim, proponho: “Explique uma relação entre crise econômica e conflito internacional sem dizer que uma foi a única causa da outra.” É uma checagem rápida e muito reveladora.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI10 precisa apresentar dados, texto ou situação histórica e pedir uma relação interpretativa. Não basta perguntar datas de batalhas ou nomes de líderes. Eu procuro avaliar se o estudante identifica evidências, evita explicações monocausais e conecta crise, desemprego, autoritarismo, protecionismo, expansão militar e conflitos.

Um erro comum é cobrar apenas memorização, como se capitalismo e guerras fossem capítulos isolados. Outro é criar alternativas absolutas, do tipo “a crise causou sozinha a guerra”. Prefiro itens em que o aluno reconhece a crise como fator importante, mas articulado a nacionalismo, disputas por mercados, instituições políticas e escolhas dos governos.

Questões prontas de EF09HI10 (com gabarito comentado)

1. Identifique a diferença entre a Revolução Americana e a Revolução Francesa.

• ❌ A) A Revolução Americana foi pacífica. Teve conflitos armados.
• ✅ B) A Revolução Francesa focou na igualdade social. Buscava igualdade entre os cidadãos.
• ❌ C) Ambas eram contra a monarquia. Nem todos os americanos eram contra a monarquia.
• ❌ D) A Revolução Americana foi impulsionada pela nobreza. Foi liderada por colonos comuns.
• ❌ E) A Revolução Francesa não teve influência do Iluminismo. O Iluminismo a influenciou profundamente.

Dica: liste características de cada revolução.

2. Identifique uma característica do Iluminismo que influenciou a Revolução Francesa.

• ❌ A) A defesa da monarquia absoluta. O Iluminismo a criticava.
• ✅ B) A valorização da razão e da ciência. Eram pilares iluministas.
• ❌ C) A promoção da desigualdade social. Buscava-se igualdade entre cidadãos.
• ❌ D) A rejeição ao conhecimento. O movimento valorizava educação e conhecimento.
• ❌ E) A defesa da tradição e do passado. O Iluminismo propunha ruptura com o passado.

Dica: pense nas ideias principais do Iluminismo.

3. Durante a Revolução Industrial, máquinas passaram a ser utilizadas em fábricas que reuniam trabalhadores, matérias-primas e equipamentos em um mesmo espaço. A produção em maior escala dependia do trabalho assalariado, e parte dos lucros obtidos com a venda das mercadorias era reinvestida na ampliação das próprias empresas. Esse processo modificou as relações de trabalho e fortaleceu uma economia orientada pela produção e pela acumulação de capital. Com base no texto, qual relação entre a Revolução Industrial e o surgimento do capitalismo moderno é diretamente evidenciada?

• ❌ A) A redução da produção em escala e da acumulação empresarial. O texto aponta ampliação e reinvestimento.
• ❌ B) A substituição fabril pela produção doméstica assalariada. O processo descrito concentra trabalhadores nas fábricas.
• ❌ C) A manutenção das relações de trabalho anteriores às fábricas. A industrialização as modificou.
• ✅ D) A concentração fabril e a expansão do trabalho assalariado. Produção em escala, salário e acumulação caracterizam o capitalismo moderno.
• ❌ E) A distribuição igualitária dos lucros entre os trabalhadores assalariados. O texto fala em reinvestimento empresarial, não em divisão igualitária.

Dica: analise os impactos econômicos da industrialização.

4. Em 1973, países árabes produtores de petróleo reduziram suas exportações para países que apoiavam Israel na Guerra do Yom Kippur. Como consequência, o preço do barril aumentou de aproximadamente 3 para 12 dólares. No Brasil, que importava grande parte do petróleo consumido, a elevação do preço dos combustíveis contribuiu para o aumento da inflação, que passou de cerca de 15% para 40% ao ano. No mesmo período, a produção industrial desacelerou e o desemprego cresceu em diversos países dependentes da importação de petróleo. Com base no texto, identifique as consequências sociais e econômicas mais diretamente associadas à crise do petróleo da década de 1970.

• ❌ A) Redução da inflação e expansão do emprego. O texto indica inflação e desemprego maiores.
• ❌ B) Queda dos preços dos combustíveis. O preço do petróleo aumentou.
• ❌ C) Aceleração da industrialização. A produção industrial desacelerou.
• ✅ D) Aumento da inflação e crescimento do desemprego, acompanhado pela desaceleração da produção industrial. São os efeitos descritos.
• ❌ E) Estabilidade dos preços e manutenção do emprego. A alternativa nega os dados do texto.

Dica: separe consequências sociais das econômicas.

5. A crise econômica de 1929 abalou o capitalismo liberal e provocou desemprego, falências e redução do comércio internacional. Em vários países, governos autoritários ganharam apoio ao prometer superar a crise por meio do protecionismo, da intervenção estatal e da mobilização nacional. Nesse contexto, políticas expansionistas e a militarização foram apresentadas como soluções para conquistar recursos, mercados e poder. A combinação desses fatores agravou as tensões entre os Estados e contribuiu para a eclosão da Segunda Guerra Mundial. Com base no texto, qual interpretação relaciona corretamente a crise do capitalismo às causas da Segunda Guerra Mundial?

• ❌ A) O autoritarismo resultou apenas de disputas políticas. O texto inclui a crise econômica.
• ✅ B) A crise do capitalismo liberal favoreceu o autoritarismo, o protecionismo e o expansionismo militar. Essa é a relação apresentada.
• ❌ C) A crise fortaleceu comércio, democracias e cooperação. O texto aponta retração e autoritarismo.
• ❌ D) Protecionismo e mobilização reduziram tensões. Eles se associaram à expansão e militarização.
• ❌ E) Houve conflitos isolados, sem governos autoritários. O texto destaca sua atuação.

Dica: relacione crise, políticas adotadas e tensões internacionais.

6. Após a crise econômica de 1929, vários países europeus enfrentaram desemprego, queda da produção e aumento da insatisfação social. Em alguns deles, a descrença nas instituições parlamentares favoreceu movimentos autoritários, que prometeram ordem interna, estimularam o nacionalismo e defenderam o rearmamento. Ao mesmo tempo, governos adotaram medidas protecionistas e disputas por mercados e territórios se intensificaram. Esse conjunto de fatores contribuiu para o agravamento das tensões internacionais nas décadas de 1930 e 1940, embora a crise econômica não tenha sido a única causa dos conflitos. Com base no texto, qual relação entre as crises do capitalismo e os conflitos na Europa no século XX é historicamente mais adequada?

• ❌ A) As crises reduziram tensões. O texto aponta nacionalismo, rearmamento e disputas.
• ❌ B) Os conflitos decorreram exclusivamente de mercados e territórios. Há outros fatores no texto.
• ❌ C) As crises resultaram principalmente dos conflitos. A crise aparece como fator anterior.
• ❌ D) As crises não alteraram disputas políticas. Elas favoreceram autoritarismo e descrença institucional.
• ✅ E) As crises ampliaram tensões sociais e políticas, favorecendo projetos autoritários e conflitos internacionais. A crise intensificou tensões, sem ser causa única.

Dica: procure uma alternativa que conecte fatores sem reduzir a explicação a uma causa só.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma aula de conexões e não como ponto de partida isolado. Para montar uma avaliação com mais itens alinhados, o acervo do GeraProva reúne 234 questões para esta habilidade: experimente o gerador de provas do GeraProva e ajuste a seleção ao nível da sua turma.

Planejamento bom também precisa caber na rotina docente: faça seu cadastro grátis, explore as questões e adapte cada atividade ao que sua turma já consegue argumentar.