Atividades sobre Princípios e valores éticos com gabarito — 9º ano (EF09ER07)

Quando recebo a EF09ER07 no planejamento do 9º ano, eu já sei que não basta listar valores no quadro e pedir uma definição. O desafio é transformar uma habilidade ampla em uma conversa respeitosa, ligada às escolhas que os estudantes já fazem: como tratam os colegas, como lidam com diferenças, que futuro imaginam e quais referências usam para decidir.

Em Ensino Religioso, eu procuro conduzir esse trabalho sem presumir que a turma pense igual. Há estudantes com diferentes pertencimentos religiosos, estudantes sem religião e vivências familiares muito diversas. O ponto da aula é reconhecer princípios éticos presentes em referências familiares, religiosas e culturais e pensar como eles podem sustentar projetos de vida responsáveis.

O que a habilidade EF09ER07 pede, de verdade?

A EF09ER07 pede que o estudante do 9º ano identifique princípios éticos que vêm de contextos familiares, religiosos e culturais e perceba como eles podem dar base a um projeto de vida. Na prática, não estou avaliando se o aluno segue determinada religião, nem pedindo que ele revele crenças pessoais. Quero que ele reconheça valores como justiça, solidariedade, respeito, responsabilidade, diálogo e cuidado, relacione esses valores a diferentes tradições e experiências sociais e analise como eles orientam escolhas concretas. Um projeto de vida, aqui, não é só escolher profissão: envolve pensar no modo como a pessoa quer conviver, participar da comunidade e agir diante de dilemas. A boa aprendizagem aparece quando o estudante sai da frase pronta — como “respeito é importante” — e consegue explicar por que esse princípio importa e como ele se traduz numa decisão, numa relação ou numa meta pessoal.

“Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.”

A habilidade pertence à unidade temática Crenças religiosas e filosofias de vida, no objeto de conhecimento Princípios e valores éticos. Para conferir o detalhamento e acessar mais itens alinhados, vale consultar a consulta completa do código EF09ER07.

Como trabalhar EF09ER07 em sala?

1. Mapa de valores da convivência. Eu entrego cartões com palavras como justiça, solidariedade, honestidade, diálogo, responsabilidade e respeito. Em grupos, a turma escolhe três valores indispensáveis para uma convivência melhor na escola e registra uma ação observável para cada um. Por exemplo: escuta ativa significa não interromper e considerar a fala do colega antes de responder.

2. Dilemas do cotidiano. Trago situações simples e próximas: um estudante vê um colega sendo excluído do grupo; uma amiga compartilha uma informação sem confirmar; a turma precisa decidir como usar uma verba fictícia para melhorar a escola. Peço que indiquem quais princípios estão em jogo, quais consequências cada escolha pode trazer e que decisão seria coerente com um projeto de vida ético.

3. Roda de referências éticas. Sem pedir depoimentos íntimos, proponho fontes gerais: família, comunidades religiosas, filosofias de vida, movimentos culturais, esportes e projetos sociais. A turma discute que valores podem ser aprendidos nesses espaços e também reconhece que nenhuma referência dispensa reflexão crítica. O foco é o princípio e seu efeito na convivência, não comparar crenças para decidir qual é superior.

4. Projeto de vida em pequenas escolhas. Em vez de um texto abstrato sobre o futuro, peço uma ficha com três campos: “uma meta”, “um valor que vai orientar essa meta” e “uma atitude possível nesta semana”. Um aluno pode escrever que quer melhorar a participação na escola, orientado pela responsabilidade, e combinar de organizar o próprio material e cumprir sua parte nos trabalhos em grupo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09ER07 precisa ir além da memorização de termos. Ela apresenta uma situação, uma ideia ou uma prática social e pede que o estudante identifique o princípio ético envolvido, relacione-o a uma referência familiar, religiosa ou cultural e explique sua contribuição para escolhas e projetos de vida. Itens sobre diálogo, justiça, solidariedade e funções sociais das religiões funcionam bem quando exigem leitura cuidadosa e conexão com a convivência.

Um erro comum é transformar a avaliação em pergunta sobre adesão religiosa: “qual religião está certa?” não avalia a habilidade e ainda desrespeita a pluralidade da turma. Outro erro é aceitar respostas genéricas, sem relação entre valor e ação. Também evito tratar religiões como blocos únicos ou afirmar que toda pessoa religiosa age do mesmo modo. Avalio a compreensão dos princípios éticos e das possibilidades de influência social e pessoal, com linguagem respeitosa e contextualizada.

Se eu precisar montar uma atividade rapidamente, uso o gerador de provas do GeraProva para selecionar questões alinhadas ao código, ajustar o nível de dificuldade e organizar o gabarito. O acervo reúne 250 questões para a EF09ER07, o que ajuda a variar instrumentos sem perder o foco da habilidade.

Questões prontas de EF09ER07 (com gabarito comentado)

1. Analise como a religião pode influenciar a formação de valores éticos em adolescentes.

• ❌ A) Não tem influência — Religiões frequentemente influenciam a formação de valores.
• ❌ B) Promove individualismo — A maioria das religiões promove valores coletivos.
• ✅ C) Fomenta a ética coletiva — Muitas religiões enfatizam a ética na coletividade.
• ❌ D) Desconsidera a moralidade — Religiões geralmente abordam a moralidade em seus preceitos.
• ❌ E) Apenas ritualiza valores — Religiões também ensinam e promovem valores éticos.

Comentário: Para resolver, o estudante deve considerar exemplos de influências religiosas em valores éticos, especialmente práticas de cuidado, responsabilidade e vida comunitária.

2. Analise a influência da espiritualidade nas decisões éticas de um indivíduo.

• ❌ A) Não influencia decisões — A espiritualidade frequentemente guia decisões éticas.
• ❌ B) Aumenta a dúvida moral — Normalmente, a espiritualidade traz clareza moral.
• ✅ C) Fomenta valores positivos — Espiritualidade geralmente promove valores éticos positivos.
• ❌ D) Ignora a moralidade — Espiritualidade frequentemente está ligada a conceitos morais.
• ❌ E) Faz escolhas aleatórias — Decisões éticas são guiadas por valores espirituais.

Comentário: A pista é pensar em decisões práticas orientadas por valores, e não em escolhas feitas ao acaso.

3. Escolha um princípio ético e explique sua importância na convivência social.

• ✅ A) Solidariedade — Solidariedade fortalece laços e ajuda na construção de comunidades.
• ❌ B) Competição — Competição pode gerar divisões e conflitos.
• ❌ C) Desconfiança — Desconfiança prejudica relações sociais.
• ❌ D) Desunião — Desunião afasta as pessoas.
• ❌ E) Desrespeito — Desrespeito compromete a convivência pacífica.

Comentário: A solidariedade é o princípio que favorece apoio mútuo e participação coletiva. Na correção, eu pediria um exemplo do dia a dia para complementar a escolha.

4. Analise como a ética do Islã pode influenciar na construção de um projeto de vida.

• ❌ A) Foco em lucro — O lucro não é um valor ético no Islã.
• ✅ B) Justiça — A justiça é fundamental na construção de um projeto ético.
• ❌ C) Desigualdade — Desigualdade vai contra os princípios islâmicos.
• ❌ D) Indiferença — Promove a responsabilidade social, não a indiferença.
• ❌ E) Conformismo — A ética islâmica incentiva a ação e a justiça.

Comentário: O item destaca a justiça como princípio ético e convida a relacioná-la a metas e atitudes de um projeto de vida.

5. Compare a importância do diálogo e da escuta ativa em um projeto de vida ético.

• ✅ A) Ambos promovem a compreensão — Ambos são fundamentais para entender o outro.
• ❌ B) Diálogo é mais importante — Escuta ativa é tão importante quanto o diálogo.
• ❌ C) Escuta ativa é desnecessária — Escuta ativa é crucial para a comunicação.
• ❌ D) Diálogo evita conflitos — Diálogo e escuta ajudam a resolver conflitos.
• ❌ E) Ambos são irrelevantes — São essenciais para a convivência.

Comentário: Vale reforçar em sala que dialogar não é apenas falar: pressupõe escutar com atenção e considerar o ponto de vista do outro.

6. Compare as funções sociais da religião nas comunidades brasileiras e sua influência na ética.

• ❌ A) Promove a desunião — Religião geralmente promove união e solidariedade.
• ✅ B) Incentiva a solidariedade — Religião é um forte pilar de solidariedade nas comunidades.
• ❌ C) Ignora questões sociais — Religião frequentemente aborda questões sociais.
• ❌ D) Cria divisões profundas — Religião busca conectar e unir as pessoas.
• ❌ E) Desconsidera a ética — Religião é fundamental na formação de valores éticos.

Comentário: A questão chama atenção para ações comunitárias de apoio e solidariedade, relacionando funções sociais e formação ética.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com um dilema curto, registraria os valores levantados pela turma e fecharia com uma questão que exija justificar uma escolha. Depois, dá para ampliar a avaliação com os itens do banco e adaptar a linguagem ao perfil da classe. Para salvar atividades e gerar versões diferentes de prova, faça seu cadastro grátis.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste exemplos, tempo e linguagem à sua turma. No Ensino Religioso, uma aula bem conduzida acolhe a diversidade e ajuda cada estudante a pensar eticamente sobre suas escolhas.