Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 7º ano (EF07LP05)

Quando recebo a EF07LP05 no planejamento do 7º ano, sei que não basta colocar no quadro uma lista de definições sobre verbos transitivos e intransitivos. Na sala, meus alunos até localizam o verbo com alguma segurança, mas costumam confundir complemento verbal com qualquer expressão que venha depois dele.

O desafio é transformar o código em uma aula observável: o estudante precisa olhar para uma oração, perceber se o verbo já constrói sentido e justificar sua resposta. É esse raciocínio que eu procuro mobilizar antes de levar o conteúdo para a avaliação.

O que a habilidade EF07LP05 pede, de verdade?

Na prática, a EF07LP05 pede que o aluno do 7º ano identifique, em textos lidos e também em frases que ele próprio produz, como o verbo se relaciona com os demais termos da oração. Ele deve reconhecer quando o verbo tem sentido completo, como em “As estrelas brilhavam”, e quando precisa de complemento, como em “A turma preparou a estratégia”. Não é uma tarefa de decorar rótulos isolados: o aluno precisa localizar o verbo, fazer perguntas como “preparou o quê?” ou “precisava de quê?” e verificar se há um objeto que completa a ideia. Também precisa evitar uma armadilha comum: adjuntos de tempo, lugar e modo não são automaticamente complementos verbais. Em “O sol nasceu cedo naquele dia”, por exemplo, “cedo” e “naquele dia” apenas acrescentam circunstâncias; o verbo “nasceu” já faz sentido. Assim, trabalhamos predicação verbal com leitura, análise e produção de orações.

“Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfossintaxe. Para consultar o detalhamento e o conjunto de atividades disponível, vale acessar a consulta completa do código EF07LP05.

Como trabalhar EF07LP05 em sala?

1. Começo com frases do cotidiano da turma. Escrevo no quadro pares como “O sinal tocou” e “A inspetora chamou os alunos”. Em duplas, eles circulam o verbo e explicam se a ação fica compreensível sozinha. O foco não é acertar de primeira, mas justificar usando a pergunta adequada.

2. Uso a estratégia do “apagamento”. Em “O pequeno barco navegava tranquilamente pelo rio”, retiro “tranquilamente pelo rio”. A frase “O pequeno barco navegava” continua com sentido. Depois faço o mesmo em “Os estudantes montaram um robô”: “Os estudantes montaram” deixa a pergunta “montaram o quê?”. A comparação costuma clarear bastante a função do complemento.

3. Proponho caça aos verbos em um texto curto. Pode ser uma notícia do mural escolar, um bilhete da escola ou um parágrafo produzido pela turma. Cada grupo separa duas orações com verbo intransitivo e duas com verbo transitivo, destacando os objetos quando existirem. Depois, debatemos os casos que geraram dúvida.

4. Peço reescritas conscientes. Entrego um sujeito e um verbo, como “a equipe / celebrou”, e peço que completem a oração. Em seguida, ofereço “as crianças / sorriram” e pergunto o que muda. A produção própria atende diretamente ao que a habilidade solicita e revela se o aluno realmente compreendeu.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LP05 não cobra só a definição de verbo transitivo ou intransitivo. Ela apresenta uma oração em contexto, pede a identificação da predicação e exige que o estudante observe se há complemento verbal. Em alternativas de múltipla escolha, é importante variar os distratores: incluir adjuntos adverbiais de lugar, tempo e modo, além de verbos de ligação, ajuda a verificar se o aluno está analisando a estrutura, e não apenas “chutando” pela presença de uma palavra após o verbo.

Eu evito avaliar com frases artificiais demais ou com enunciados ambíguos. Também tomo cuidado para não ensinar que toda expressão preposicionada é objeto indireto: “no céu”, em “As estrelas brilhavam no céu”, indica lugar. Outro erro frequente é tratar todo verbo seguido de termo como transitivo, sem testar se aquele termo é exigido pelo sentido verbal. Com 45 questões alinhadas a esse código no acervo, o gerador de provas do GeraProva ajuda a montar versões diferentes, mantendo o foco da habilidade.

Questões prontas de EF07LP05 (com gabarito comentado)

1. No texto sobre uma biblioteca flutuante, identifique a frase em que o verbo é intransitivo, isto é, apresenta sentido completo e não precisa de complemento.

• ❌ A) Moradores conheceram melhor o rio. “Conheceram” é transitivo direto: “o rio” é objeto direto.
• ❌ B) O projeto levou livros às comunidades ribeirinhas. “Levou” tem “livros” como objeto direto e “às comunidades ribeirinhas” como destinatário.
• ❌ C) Voluntários organizaram momentos de leitura. “Organizaram” exige o objeto direto “momentos de leitura”.
• ❌ D) Crianças ouviram histórias durante a viagem. “Ouviram” é transitivo direto, com “histórias” como objeto direto.
• ✅ E) O pequeno barco navegava tranquilamente pelo rio. “Navegava” tem sentido completo; “pelo rio” indica lugar, não complemento exigido.

2. Durante uma feira de ciências, identifique a oração em que o verbo exige um objeto para completar seu sentido.

• ❌ A) A professora permaneceu calma durante a visita. “Permaneceu” liga o sujeito a “calma”, que é predicativo, não objeto.
• ❌ B) Os visitantes sorriram muito durante a mostra. “Sorriram” não exige objeto; os demais termos indicam intensidade e tempo.
• ❌ C) Os colegas caminharam juntos pelo salão. “Caminharam” já apresenta sentido completo.
• ❌ D) Os estudantes chegaram cedo à feira. “Chegaram” não exige objeto; “à feira” informa lugar.
• ✅ E) Uma equipe montou um robô para a feira. “Montou” pede “um robô”, objeto direto.

3. Durante a aula de Ciências, identifique a oração em que o verbo é intransitivo e não precisa de complemento verbal.

• ✅ A) A folha caiu lentamente sobre a mesa. “Caiu” tem sentido completo; os demais termos indicam modo e lugar.
• ❌ B) A pesquisadora analisou cuidadosamente a amostra. “Analisou” exige “a amostra”.
• ❌ C) O técnico enviou o relatório ao laboratório. “Enviou” apresenta objeto direto e indireto.
• ❌ D) Os alunos permaneceram em silêncio durante a experiência. “Permaneceram” é verbo de ligação nesse contexto.
• ❌ E) A turma precisava de mais tempo. “Precisava” exige o complemento preposicionado “de mais tempo”.

4. No texto sobre o mutirão no parque, identifique a oração que exemplifica predicação incompleta, expressa por verbo intransitivo.

• ❌ A) Crianças ajudaram a pintar bancos. “Ajudaram” exige complemento.
• ❌ B) Moradores do bairro organizaram um mutirão para limpar o parque municipal. “Organizaram” exige o objeto direto “um mutirão”.
• ❌ C) Cada família recolheu lixo. “Recolheu” exige “lixo”.
• ✅ D) As estrelas brilhavam no céu. “Brilhar” é intransitivo; “no céu” indica lugar.
• ❌ E) Voluntários espalharam panfletos sobre reciclagem. “Espalharam” exige “panfletos”.

5. No texto sobre a partida juvenil, identifique a frase em que o verbo apresenta predicação incompleta, isto é, é intransitivo.

• ❌ A) Entregaram os troféus aos vencedores ainda ofegantes. “Entregar” exige objeto direto.
• ❌ B) O árbitro apitou o início da partida. “Apitou” exige “o início”.
• ❌ C) A equipe preparou a estratégia para o jogo. “Preparou” requer “a estratégia”.
• ✅ D) O sol brilhava forte sobre as quadras. “Brilhar” não exige complemento; os termos indicam intensidade e lugar.
• ❌ E) Os jogadores desenvolveram habilidades técnicas. “Desenvolveram” exige “habilidades técnicas”.

6. No texto sobre a visita ao sítio pedagógico, identifique a oração que contém verbo intransitivo.

• ✅ A) O sol nasceu cedo naquele dia. “Nasceu” apresenta sentido completo; “cedo” e “naquele dia” são circunstâncias de tempo.
• ❌ B) A turma visitou um sítio pedagógico. “Visitou” exige o objeto direto “um sítio pedagógico”.
• ❌ C) O guia mostrou diferentes espécies de plantas. “Mostrou” precisa indicar o que foi mostrado.
• ❌ D) O guia explicou a decomposição orgânica. “Explicou” exige “a decomposição orgânica”.
• ❌ E) As alunas anotaram as observações. “Anotaram” precisa do complemento “as observações”.

Próximos passos para a sua aula

Eu usaria essas questões depois de uma etapa curta de exploração e reescrita, não como primeiro contato com o tema. Se quiser ampliar a prática ou criar uma avaliação com recortes adequados à sua turma, faça seu cadastro grátis e organize uma prova alinhada à habilidade.

As questões e sugestões deste post são um ponto de partida: adapte textos, exemplos e intervenções ao repertório da sua turma. No GeraProva, a ideia é economizar tempo de preparação sem abrir mão do seu olhar de professor.