Atividades sobre descarte de eletrônicos com gabarito — 7º ano (EF07CO10)

Quando recebo a EF07CO10 no planejamento, eu sei que não basta pedir uma pesquisa sobre lixo eletrônico e seguir para o próximo conteúdo. O desafio é transformar uma frase da BNCC em uma conversa concreta: o que a turma faz com aquele celular velho da gaveta, com a pilha esquecida em casa ou com o computador da escola que parou de funcionar?

Também preciso levar isso para a avaliação sem cair na armadilha de cobrar apenas a frase “não jogue no lixo comum”. Nesta habilidade, o estudante precisa relacionar escolhas de descarte, reuso, reparo e coleta especializada aos impactos ambientais. Abaixo, organizo um caminho que eu usaria no 7º ano, com atividades simples e questões prontas.

O que a habilidade EF07CO10 pede, de verdade?

A EF07CO10 pede que o estudante identifique como o descarte de computadores, celulares, baterias, telas, cabos e outras peças eletrônicas pode afetar o ambiente e reconheça práticas mais sustentáveis para esses materiais. Na prática, eu traduzo isso assim: a turma precisa perceber que eletrônico não é “lixo comum”, avaliar se um aparelho ainda pode ser reparado ou reaproveitado, distinguir componentes que exigem mais cuidado — como baterias estufadas — e defender o encaminhamento para pontos de coleta ou empresas especializadas quando não há possibilidade de uso seguro. Não se trata de decorar nomes de substâncias ou de transformar a aula em um sermão ambiental. O foco é analisar situações do cotidiano, comparar destinos possíveis e justificar por que reusar, consertar, separar e encaminhar corretamente reduz resíduos, evita contaminação e aproveita materiais. É uma habilidade de decisão responsável no uso de tecnologias.

“Identificar os impactos ambientais do descarte de peças de computadores e eletrônicos, bem como sua relação com a sustentabilidade.”

Ela pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Uso de tecnologias computacionais. Para consultar o recorte oficial e mais itens alinhados, eu recomendo a consulta completa do código EF07CO10.

Como trabalhar EF07CO10 em sala?

1. Mapa da gaveta tecnológica. Eu proponho uma lista anônima: quais eletrônicos sem uso existem nas casas da turma? Celular, carregador, fone, pilha, mouse, notebook? Depois, discutimos por que eles foram guardados e quais destinos seriam adequados. Não precisa trazer nenhum objeto para a escola.
2. Triagem em cartões. Entrego cartões com situações como “tablet funcionando, mas lento”, “notebook com tela quebrada” e “bateria estufada”. Em grupos, os alunos classificam em reuso, reparo, aproveitamento de peças ou coleta especializada e justificam a escolha.
3. Investigação do território. A turma pesquisa, em fontes confiáveis, onde há ponto de entrega de eletrônicos, assistência técnica, cooperativa ou ação de logística reversa no bairro ou município. O produto pode ser um aviso para o mural ou um mapa simples.
4. Campanha de comunicação. Peço que criem um cartaz, roteiro de áudio ou postagem fictícia para a comunidade escolar: “O que fazer com uma bateria estufada?” O critério não é deixar bonito apenas; é informar corretamente e evitar orientações perigosas, como abrir ou quebrar componentes em casa.

Eu sempre reforço uma ideia importante: não é para os estudantes desmontarem eletrônicos, trazerem baterias danificadas ou realizarem coleta sem organização da escola. A atividade pode ser toda baseada em imagens, relatos e cartões.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07CO10 apresenta uma situação concreta e pede que o aluno escolha ou justifique um destino. Ela deve cobrar a relação entre condição do equipamento e impacto ambiental: um aparelho recuperável pode ter sua vida útil prolongada; uma bateria danificada precisa de manejo especializado; misturar eletrônicos ao lixo comum ou guardá-los indefinidamente não resolve o problema.

Eu evito questões que tratam “reciclar” como resposta automática para tudo. Antes da reciclagem, pode haver reparo, reuso ou reaproveitamento de peças. Outro erro comum é cobrar detalhes técnicos que não aparecem no trabalho desenvolvido, como fórmulas químicas, em vez de verificar uma decisão ambientalmente responsável. Também tomo cuidado com alternativas vagas, do tipo “preservar a natureza”, sem explicar qual ação será tomada.

Para montar uma lista, atividade diagnóstica ou prova, há 49 questões alinhadas no acervo. Eu usaria o gerador de provas do GeraProva para selecionar itens pelo código, ajustar o nível da turma e ganhar tempo na organização do gabarito.

Questões prontas de EF07CO10 (com gabarito comentado)

1. Por que aparelhos que deixaram de atender a uma necessidade não precisam ter o mesmo destino?

Um centro cultural vai substituir 30 tablets usados no empréstimo de livros digitais. No levantamento técnico, verificou-se que 12 aparelhos funcionam e podem receber atualização do sistema; 8 têm telas quebradas, mas os demais componentes operam; e 10 não ligam e apresentam baterias estufadas. Qual plano concilia aproveitamento e prevenção de danos ambientais?

• ❌ Atualizar os 12 funcionais, doar os 8 sem reparo e vender os 10 como sucata doméstica. Isso transfere o risco de aparelhos inutilizáveis e baterias danificadas.
• ❌ Atualizar os 12, guardar os 8 e misturar os 10 com recicláveis comuns. Armazenar não resolve, e baterias exigem manejo próprio.
• ✅ Atualizar os 12 funcionais, reparar os 8 com telas quebradas e levar os 10 com baterias danificadas à coleta especializada. O plano prolonga o uso e reduz riscos ambientais.
• ❌ Atualizar os 12, descartar os 8 e levar os 10 ao lixo comum. Telas e baterias não devem ir ao lixo comum, e os 8 podem ser reparados.
• ❌ Enviar os 12, reparar os 8 e usar os 10 como reserva. Baterias estufadas tornam esse uso inseguro.

2. Qual decisão reduz mais os impactos ambientais dos notebooks?

Em uma biblioteca, 20 notebooks podem voltar ao uso após conserto, enquanto 4 têm placas muito danificadas e baterias estufadas. Há um ponto de coleta especializado na cidade.

• ❌ Encaminhar os 24 notebooks à recicladora. Isso descarta equipamentos reparáveis antes da hora.
• ❌ Retirar as baterias e jogá-las no lixo comum. Baterias exigem coleta especializada.
• ✅ Reparar os 20 notebooks recuperáveis e destinar os 4 restantes à coleta especializada. A ação amplia o uso e dá destino seguro aos itens sem recuperação.
• ❌ Substituir todos por novos e doar os antigos sem diagnóstico. A doação sem avaliação pode transferir equipamentos inseguros.
• ❌ Armazenar os 4 irrecuperáveis até precisar de espaço. Guardar não é destinar corretamente.

3. Como reduzir resíduos e tratar baterias danificadas com segurança?

De 20 notebooks de um centro comunitário, oito podem ser recuperados, seis servem para retirada de peças e seis têm baterias inchadas. Qual decisão é adequada?

• ❌ Colocar baterias inchadas nos notebooks recuperáveis. Baterias danificadas não devem voltar ao uso.
• ❌ Triturar os notebooks recuperáveis. Isso desperdiça equipamentos que ainda podem ser usados.
• ❌ Enviar tudo ao aterro comum. A mistura aumenta riscos de contaminação.
• ❌ Vender o lote a comprador sem registro. Não há garantia de tratamento seguro e rastreável.
• ✅ Destinar os notebooks recuperáveis ao reuso e as baterias danificadas ao coletor especializado. A decisão combina redução de resíduos e segurança.

4. Qual atitude é parecida com entregar óleo usado à cooperativa?

Em um rádio comunitário, moradores discutem o destino de baterias estufadas, notebook quebrado e aparelhos descartados no lixo comum. Existe um ponto de entrega de eletrônicos no bairro vizinho.

• ❌ Guardar tudo em casa por tempo indeterminado. Isso apenas adia o problema e mantém riscos.
• ❌ Jogar no lixo comum. Eletrônicos podem contaminar o ambiente no aterro.
• ❌ Quebrar peças em casa para diminuir o volume. Isso pode espalhar líquidos e pós perigosos.
• ❌ Misturar com papel e plástico recicláveis. Eletrônicos exigem tratamento específico.
• ✅ Levar baterias e aparelhos a um ponto de entrega para tratamento e reaproveitamento. Assim como o óleo, o resíduo é separado e recebe destino adequado.

5. Qual regra de automação reduz riscos ambientais?

Uma assistência técnica registra se o aparelho liga, tem bateria estufada, tela quebrada ou dados pessoais. Ela trabalha com reuso, aproveitamento de peças e reciclagem certificada.

• ✅ Direcionar bateria estufada ou tela quebrada para reciclagem certificada. A regra identifica itens de maior risco e garante tratamento adequado.
• ❌ Enviar todos os aparelhos diretamente para reciclagem. Isso ignora possibilidades de reparo e reuso.
• ❌ Apagar os dados e descartar no lixo comum. Privacidade não substitui descarte correto.
• ❌ Classificar como reuso todo aparelho que liga. Uma bateria estufada continua sendo um risco.
• ❌ Decidir só pelo ano do aparelho. Idade não informa, sozinha, a condição ambientalmente relevante.

6. Qual ação reduz o impacto do descarte de peças eletrônicas?

Após trocar computadores de um centro cultural, a equipe encontrou cabos, placas, fontes, mouses e baterias, parte em bom estado e parte danificada.

• ✅ Separar os componentes, encaminhar o que funciona para reuso e o que não funciona para coleta adequada. Isso reduz lixo eletrônico e evita danos ao ambiente.
• ❌ Quebrar as peças e separar os pedaços sem orientação. Fragmentar não garante segurança nem reaproveitamento.
• ❌ Queimar peças danificadas. A queima pode liberar substâncias tóxicas.
• ❌ Misturar tudo ao lixo comum. Componentes eletrônicos exigem outro destino.
• ❌ Guardar em caixas até desaparecerem com o tempo. Armazenamento não resolve o descarte.

Próximos passos

Eu começaria com uma triagem em cartões, observaria as justificativas da turma e só depois aplicaria questões como estas. Assim, a avaliação mostra se o estudante consegue tomar decisões, e não apenas repetir uma regra. Se quiser variar os itens e montar sua atividade em poucos minutos, faça seu cadastro grátis.

O GeraProva é um apoio para o planejamento: adapte os exemplos à realidade da sua escola, mantenha orientações de segurança e transforme tecnologia em reflexão responsável com a turma.