Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP06)

Quando recebo a EF06LP06 no planejamento do 6º ano, eu sei que não basta escrever “concordância” na lousa e pedir uma lista de exercícios. Preciso transformar um código da BNCC em situações nas quais a turma enxergue quem faz a ação, quem acompanha o substantivo e por que algumas palavras precisam mudar.

Na prática, é uma habilidade que aparece o tempo todo nos textos dos estudantes, nos bilhetes, nas respostas de interpretação e nas revisões de produção escrita. Por isso, gosto de alternar explicação curta, análise de frases reais e questões objetivas bem construídas. A seguir, compartilho um caminho possível para trabalhar e avaliar esse conteúdo sem complicar a rotina.

O que a habilidade EF06LP06 pede, de verdade?

A EF06LP06 pede que o estudante do 6º ano empregue adequadamente a concordância nominal e a concordância verbal, isto é, perceba e aplique as relações entre substantivos e seus determinantes, além das relações entre verbo e sujeito simples ou composto. Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a turma precisa identificar o núcleo do sujeito para escolher a forma verbal adequada — como em “os alunos revisaram” — e observar gênero e número nas palavras que acompanham o substantivo — como em “as alunas dedicadas”. Não se trata apenas de decorar “singular combina com singular”; é necessário ler a frase inteira, localizar quem pratica a ação e entender casos que costumam confundir, como sujeito composto, “haver” com sentido de existir e “fazer” indicando tempo. O objetivo é usar essas regras na leitura, na escrita e na revisão de textos, com atenção ao sentido e à norma-padrão.

“Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfossintaxe. Para planejar atividades e avaliações, também vale consultar a consulta completa do código EF06LP06, que reúne questões alinhadas à habilidade.

Como trabalhar EF06LP06 em sala?

1. Começo pela revisão de frases da própria turma. Após uma produção curta, seleciono exemplos anônimos no quadro, sem expor ninguém. Em vez de simplesmente marcar o erro, pergunto: “Quem é o sujeito?”, “O verbo está falando de uma pessoa ou de várias?”, “Qual palavra caracteriza esse substantivo?”. A correção vira investigação.

2. Faço um jogo rápido de cartões. Em papéis simples, escrevo sujeitos como “a menina”, “os jogadores”, “a professora e os alunos” e verbos como “chegou”, “chegaram”, “estudou”, “estudaram”. Em duplas, os estudantes montam frases e justificam as escolhas. Depois, incluo adjetivos para trabalhar a concordância nominal.

3. Uso frases do cotidiano escolar. “A turma chegou cedo”, “Os cadernos novos ficaram na mesa”, “A professora e os alunos organizaram a feira”. São exemplos próximos da vivência deles e deixam claro que o núcleo do sujeito nem sempre é a palavra mais próxima do verbo.

4. Comparo pares mínimos. Escrevo “A aluna dedicada fez a atividade” e “As alunas dedicadas fizeram a atividade”. A turma observa o que mudou e por quê. Depois, proponho a transformação de singular para plural e de masculino para feminino, sempre com justificativa oral.

5. Reservo um momento para os casos especiais. No 6º ano, vale apresentar gradualmente “Havia muitas pessoas” e “Faz dois dias”. Não preciso esgotar todas as exceções, mas preciso evitar que a regra geral seja aplicada sem reflexão. Uma tabela de “concorda com o sujeito” e “fica no singular neste uso” ajuda bastante.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP06 precisa cobrar a relação entre os termos, e não apenas pedir que o estudante “ache a frase bonita”. Eu procuro variar: identificar uma frase correta, localizar o erro, reescrever uma construção e justificar a escolha. Também incluo tanto concordância verbal quanto nominal, porque a habilidade reúne os dois conhecimentos.

Um erro comum é criar alternativas em que há mais de uma resposta possível ou frases tão artificiais que a turma resolve por estranhamento. Outro problema é avaliar somente a memorização de regras isoladas. Se quero saber se o aluno compreendeu, preciso apresentar sujeitos simples e compostos, sujeito posposto e situações contextualizadas. Na correção, observo se ele identifica o sujeito e se explica a alteração necessária; assim, consigo distinguir um acerto por tentativa de uma aprendizagem consolidada.

Questões prontas de EF06LP06 (com gabarito comentado)

1. Qual frase está de acordo com a norma-padrão de concordância verbal?

• ❌ A) A professora e os alunos revisou os exercícios antes da prova. O sujeito é composto e plural; o correto seria “revisaram”.
• ❌ B) Os alunos revisou os exercícios antes da prova. “Os alunos” está no plural, portanto o verbo deveria ser “revisaram”.
• ❌ C) A aluna revisaram os exercícios antes da prova. O sujeito é singular; o adequado é “A aluna revisou”.
• ❌ D) Nós mesmos revisou os exercícios antes da prova. “Nós” exige a primeira pessoa do plural: “Nós mesmos revisamos”.
• ✅ E) Os alunos revisaram os exercícios antes da prova. O sujeito e o verbo estão no plural.

2. Durante a preparação para uma prova, assinale a frase em que a concordância verbal está correta.

• ❌ A) Existe muitas dúvidas durante a revisão. O verbo “existir” concorda com “muitas dúvidas”: “Existem muitas dúvidas”.
• ❌ B) Haviam muitas dúvidas durante a revisão. Com sentido de existir, “haver” é impessoal: “Havia muitas dúvidas”.
• ❌ C) Fazem dois dias que os estudantes estudam para a prova. Indicando tempo decorrido, “fazer” fica no singular: “Faz dois dias”.
• ❌ D) Os estudantes revisa a matéria antes da prova. O sujeito plural exige “revisam”.
• ✅ E) Os estudantes revisam a matéria antes da prova. “Os estudantes” e “revisam” estão no plural.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. O correto é “As crianças brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, usa-se “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural pede “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Tempo decorrido pede “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, no sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.

4. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. O sujeito composto pede corretamente o plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Há dois núcleos no sujeito, e “voltaram” está adequado.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O verbo está corretamente no plural.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O sujeito composto exige “brincaram”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. A concordância com o sujeito composto está correta.

5. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Aluna” é singular, então o adequado é “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Alunas” exige o plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. Após “três”, o substantivo deve estar no plural: “Três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em feminino e plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Com substantivos de gêneros diferentes, usa-se o masculino plural: “limpos”.

6. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto está no plural, assim como o verbo.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo do sujeito é “turma”, no singular.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Mesmo posposto, o sujeito composto concorda corretamente com “chegaram”.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão adequadamente no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram ao parque”.

Próximos passos para a sua aula

Depois dessas questões, eu fecharia a aula com uma reescrita: cada estudante escolhe duas frases incorretas e explica a correção. Para ampliar o repertório, no GeraProva há 55 questões alinhadas a essa habilidade. Você pode usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar itens e montar uma avaliação coerente com sua turma. Se ainda não utiliza a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use estas atividades como ponto de partida e ajuste os exemplos ao nível da sua turma. Com prática, leitura atenta e devolutivas claras, a concordância deixa de ser uma regra solta e passa a fazer sentido na escrita dos estudantes.