EF05LP06: atividades e questões BNCC com gabarito

Quando eu bato o olho no planejamento e aparece o código EF05LP06, já sei que não basta pedir para a turma “conjugar verbos”. O desafio real é fazer o aluno perceber, na fala e na escrita, que o verbo precisa combinar com quem pratica a ação. E, no 5º ano, isso aparece o tempo todo: em recontos, bilhetes, respostas curtas, produção de frases e até nas apresentações orais.

Na prática, eu preciso transformar uma formulação técnica da BNCC em aula possível, atividade enxuta e avaliação justa. É aí que este código fica interessante: ele está em Língua Portuguesa, dentro de Morfologia, e pede uma habilidade muito concreta do cotidiano escolar. Se eu organizo bem as situações de uso, a turma avança. E, se eu quiser ganhar tempo na montagem de exercícios, ainda posso recorrer à consulta completa do código EF05LP06, que reúne as questões alinhadas a essa habilidade. Hoje, o GeraProva tem 43 questões desse código no acervo.

O que a habilidade EF05LP06 pede, de verdade — traduzindo para a linguagem de professor

Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.

Traduzindo sem juridiquês pedagógico: o aluno precisa usar o verbo na forma certa de acordo com o sujeito da frase. Se o sujeito é “eu”, o verbo vai de um jeito. Se é “nós”, vai de outro. Se é “as crianças”, não pode ficar no singular. E isso vale tanto quando a criança escreve quanto quando fala.

O ponto central aqui não é decorar tabela de conjugação isolada. É perceber a concordância em contexto. Quando o estudante escreve “as meninas chegou” ou fala “eu fomos”, ele ainda não consolidou a relação entre sujeito e verbo. Então, meu foco em EF05LP06 é fazer a turma observar quem é o sujeito, identificar número e pessoa e ajustar o verbo com sentido e coerência.

No 5º ano, isso funciona melhor quando eu trabalho com frases do cotidiano, pequenos textos, reescritas e revisão coletiva. A habilidade não pede análise gramatical sofisticada; pede uso adequado. Essa diferença muda bastante a forma de ensinar.

Como trabalhar EF05LP06 em sala — 4 ideias práticas e realistas

1) Reescrita com troca de sujeito
Eu gosto de começar com frases simples no quadro: “João corre no pátio”, “Nós estudamos para a prova”, “Eu ajudo minha avó”. Depois, troco o sujeito: João vira “eles”, “eu” vira “nós”, “nós” vira “ela”. A turma precisa reescrever a frase ajustando o verbo. É barato, rápido e revela imediatamente quem entendeu a concordância.

2) Caça ao erro em frases do cotidiano
Outra atividade que funciona muito é levar frases com erros propositais: “As crianças brinca”, “Eu foram”, “Pedro e Ana estudou”. Em dupla, os alunos marcam o erro e corrigem. Depois, eu peço que expliquem por que corrigiram. Essa justificativa é importante porque mostra se o estudante só chutou ou se realmente percebeu a relação entre sujeito e verbo.

3) Revisão de texto curto da própria turma
Depois de uma produção escrita, eu seleciono 3 ou 4 frases anônimas com problemas de concordância e faço uma revisão coletiva. Não exponho ninguém, claro. O ganho aqui é enorme, porque o aluno vê o conteúdo dentro de um texto de verdade, e não só em frase solta. A habilidade EF05LP06 aparece exatamente aí: no uso real da língua.

4) Oralidade com comandos rápidos
Nem toda prática precisa virar folha impressa. Eu faço rodadas orais: digo um sujeito, e a turma completa com um verbo corretamente flexionado. Exemplo: eu falo “os jogadores...” e eles respondem “correram”, “treinam”, “chegarão”, conforme o tempo pedido. Isso ajuda bastante os alunos que entendem melhor ouvindo e falando antes de escrever.

Se eu quiser variar mais ou montar uma lista já alinhada à BNCC, costumo usar o gerador de provas do GeraProva. Para quem ainda não usa a plataforma, vale fazer o cadastro grátis e testar com a própria turma.

Como AVALIAR essa habilidade — o que uma boa questão desse código precisa cobrar; erros comuns de avaliação

Quando eu avalio EF05LP06, eu preciso verificar se o aluno identifica o sujeito e flexiona o verbo de forma adequada. Uma boa questão desse código não pode cobrar só “decoreba” de conjugação fora de contexto. O ideal é que ela apresente uma frase, uma situação de reescrita ou um pequeno trecho em que o estudante tenha de observar quem é o sujeito da oração.

Eu também cuido para não misturar exigências demais na mesma questão. Se o foco é concordância verbal, não faz sentido criar um item em que o aluno precise resolver, ao mesmo tempo, pontuação, ortografia, sentido global do texto e concordância. Isso embaralha a leitura do resultado.

Outro erro comum é usar alternativas em tempos verbais diferentes sem deixar claro o que está sendo avaliado. Se o texto está no pretérito perfeito e eu ofereço uma opção no imperfeito, o aluno pode errar não por concordância, mas por confusão de tempo verbal. Dá para usar isso como distrator, sim, mas com consciência didática.

Na correção, eu observo especialmente três tropeços frequentes: verbo no singular com sujeito composto ou plural; troca de pessoa verbal (“nós” com verbo de “eles”); e manutenção do infinitivo no lugar da forma flexionada. Esses padrões ajudam muito a planejar retomadas.

Questões prontas de EF05LP06 (com gabarito comentado)

1) A partir do texto, identifique a alternativa em que o verbo está flexionado corretamente para substituir “João e Ana” pelo pronome “eles”.

Trecho-base: “João e Ana ajudaram a varrer o chão.”

• ❌ A) Eles ajudar a varrer o chão. — O verbo está no infinitivo (“ajudar”), sem concordar com o pronome “eles”.
• ❌ B) Eles ajudou a varrer o chão. — “Ajudou” está na 3ª pessoa do singular e não combina com sujeito plural.
• ✅ C) Eles ajudaram a varrer o chão. — Aqui a concordância está correta: “eles” pede verbo na 3ª pessoa do plural, no mesmo tempo verbal do trecho original.
• ❌ D) Eles ajudavam a varrer o chão. — Embora concorde com “eles”, muda o tempo verbal para pretérito imperfeito, diferente do texto-base.
• ❌ E) Eles ajuda a varrer o chão. — “Ajuda” está no singular e, por isso, não concorda com “eles”.

Nessa questão, eu gosto de chamar a atenção para um detalhe importante: não basta combinar com o sujeito; é preciso preservar o tempo verbal pedido pela frase original.

2) Assinale a alternativa que apresenta uma frase com erro de concordância.

• ❌ A) As meninas e a professora chegaram. — Está correta; sujeito composto pede verbo no plural.
• ❌ B) O professor e a aluna estudaram. — Também está correta; o verbo concorda com o sujeito composto.
• ❌ C) As flores e o jardim estavam bonitos. — A concordância verbal está adequada.
• ✅ D) As meninas e a professora chegou. — Aqui está o erro: o sujeito é composto e plural, mas o verbo ficou no singular.
• ❌ E) A professora e o aluno chegaram. — A frase está correta quanto à concordância.

Essa é uma questão bem direta e útil para diagnóstico. Ela me mostra rapidamente se a turma percebe um erro de concordância quando o sujeito é composto.

3) Identifique a forma correta do verbo para completar a frase: “As crianças ___ (brincar) no parque todos os dias.”

• ❌ A) brinca — Está no singular e não concorda com “as crianças”.
• ✅ B) brincam — É a forma correta: sujeito plural, verbo no plural, no presente do indicativo.
• ❌ C) brinquem — É uma forma do subjuntivo, inadequada para a frase apresentada.
• ❌ D) brincamos — Refere-se a “nós”, não a “as crianças”.
• ❌ E) brincará — Está no futuro e não combina com a ideia de hábito no presente.

Eu costumo usar uma questão assim no começo da sequência para sondagem e, depois, retomar com frases mais complexas. Ela é simples, mas revela muito sobre a base do aluno.

Próximos passos

Se eu estiver planejando aulas ou avaliação de Língua Portuguesa para o 5º ano, EF05LP06 é uma habilidade que vale ser trabalhada de forma recorrente, e não só em uma aula isolada de gramática. Quanto mais o aluno lê, fala, reescreve e revisa frases com atenção ao sujeito e ao verbo, mais natural essa concordância vai ficando.

Meu conselho prático é: começar por situações curtas, observar os erros recorrentes da turma e, depois, avançar para textos e produções mais autorais. E, para acelerar o planejamento, eu consulto a consulta completa do código EF05LP06 e monto listas no o gerador de provas do GeraProva, ajustando o nível do jeito que a turma precisa.

Se quiser poupar tempo no planejamento e encontrar mais itens alinhados a essa habilidade, vale fazer o cadastro grátis. Eu sempre penso na plataforma como apoio ao meu trabalho docente — quem conhece a turma e dá sentido pedagógico às questões continua sendo o professor.