Atividades sobre As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960 com gabarito — 4º ano (EF04HI11)

Quando recebo a EF04HI11 no planejamento, penso logo no desafio de não deixar migração virar apenas uma definição copiada no caderno. No 4º ano, meus alunos já percebem que pessoas chegam e saem do bairro, que há famílias com sotaques, comidas e histórias diferentes. O caminho é aproveitar essas observações para transformar o tema em investigação.

Também preciso planejar uma avaliação que vá além de perguntar se a criança decorou o que é migração interna. Quero que ela leia situações, identifique motivos de uma mudança e reconheça efeitos dela na comunidade. Abaixo, organizei propostas que eu usaria em aula e questões prontas para ajudar nesse trabalho.

O que a habilidade EF04HI11 pede, de verdade?

Na prática, a EF04HI11 pede que eu ajude a turma a observar a sociedade em que vive e a relacionar mudanças percebidas à chegada ou à saída de pessoas. Não basta dizer que migração interna é a mudança dentro do Brasil e que migração internacional envolve países diferentes: o estudante precisa analisar consequências concretas, como novos moradores, comidas, idiomas, empregos, moradias, meios de transporte e costumes no bairro ou na cidade. O foco do objeto de conhecimento são as dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960, mas a habilidade também cita a migração internacional. Então, eu trabalho comparações simples e contextualizadas, sem exigir datas ou explicações complexas demais. A pergunta central que guia a aula pode ser: “O que mudou aqui porque pessoas chegaram, partiram ou se mudaram?” Assim, a criança aprende a olhar para a migração como um movimento humano que transforma lugares, relações e culturas.

“Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).”

Essa habilidade pertence à unidade temática Circulação de pessoas, produtos e culturas, no componente de História. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF04HI11, que reúne as questões disponíveis no acervo.

Como trabalhar EF04HI11 em sala?

1. Mapa de origens da turma. Sem expor ninguém nem obrigar relatos pessoais, proponho que os estudantes perguntem em casa de quais cidades, estados ou países vieram familiares. Em um mapa simples do Brasil, marcamos os lugares citados. Depois, conversamos: por que as famílias se mudam? O que elas levam consigo?

2. Antes e depois do bairro. Peço que a turma observe, com apoio da família, mudanças no entorno: uma feira diferente, uma nova loja, mais ônibus, novos prédios, pessoas falando outros idiomas ou costumes trazidos por moradores. Na aula, separo o que é observação do que é hipótese. Nem toda mudança vem da migração, e essa distinção é importante.

3. Entrevista com roteiro curto. Os alunos podem entrevistar um familiar ou vizinho que tenha mudado de cidade, usando perguntas como: “De onde você veio?”, “Por que se mudou?” e “O que encontrou de diferente aqui?”. Quem não puder entrevistar alguém pode trabalhar com um relato fictício lido por mim.

4. Feira cultural do cotidiano. Levo imagens ou rótulos de alimentos, músicas, festas e palavras comuns em diferentes regiões brasileiras. A turma monta cartazes mostrando como a circulação de pessoas pode ampliar práticas culturais, sem tratar costumes como curiosidades exóticas.

5. Comparação de situações. Apresento cartões: uma família que sai do interior para trabalhar na capital; outra que vem de outro país; um estudante que viaja nas férias. Em duplas, eles identificam quem mudou de moradia, qual deslocamento é interno ou internacional e quais mudanças podem ocorrer no lugar de chegada.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04HI11 apresenta uma situação próxima da vida social e pede que o aluno reconheça o motivo da mudança, diferencie migração interna de internacional ou analise transformações associadas à chegada de migrantes. Eu procuro usar textos curtos, vocabulário acessível e evidências no próprio enunciado. Para avançar, proponho que expliquem oralmente ou por escrito por que determinada mudança pode estar ligada à migração.

Um erro comum é cobrar apenas a definição decorada de migração. Outro é sugerir que toda mudança no bairro foi causada por migrantes, sem incentivar comparação e investigação. Também evito tratar a migração como problema em si: podem surgir desafios e conflitos, mas há trocas culturais, novas redes de trabalho e muitas experiências diferentes. Na plataforma, há 30 questões alinhadas a esse código; no gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar itens e montar uma avaliação adequada à turma.

Questões prontas de EF04HI11 (com gabarito comentado)

1. A família de Ana mudou de cidade para a mãe trabalhar em um novo emprego, e não para estudar, visitar parentes, brincar ou fugir do frio. Por que a família de Ana mudou de cidade?

• ❌ A) Para estudar em uma nova escola. O texto informa que a mudança não foi para estudar.
• ❌ B) Para brincar em outro lugar. O enunciado diz que esse não foi o motivo.
• ❌ C) Para fugir do frio da cidade. A família não se mudou por causa do frio.
• ✅ D) Para a mãe trabalhar em novo emprego. Esse é o motivo real apresentado no enunciado.
• ❌ E) Para visitar seus parentes. O texto afirma que a mudança não aconteceu para visitar parentes.

2. João saiu de uma cidade e foi morar em outra cidade do Brasil. Que tipo de migração aconteceu?

• ❌ A) Migração de refugiados. Não há guerra, perseguição ou perigo na situação descrita.
• ✅ B) Migração interna. João mudou de cidade, mas permaneceu no mesmo país.
• ❌ C) Migração autorizada. A autorização não define esse tipo de migração.
• ❌ D) Migração temporária. O enunciado não informa que João pretende voltar após pouco tempo.
• ❌ E) Migração externa. Esse deslocamento ocorreria entre países, o que não aconteceu.

3. O que pode ocorrer em uma comunidade que recebe um grande número de migrantes?

• ❌ A) Estagnação cultural. A chegada de pessoas tende a trazer novas referências culturais.
• ✅ B) Aumento de conflitos sociais. Diferenças culturais e sociais podem gerar conflitos, que precisam ser enfrentados com respeito.
• ❌ C) Desinteresse por novas culturas. A circulação de pessoas pode despertar interesse e trocas culturais.
• ❌ D) Redução da diversidade. Em geral, a diversidade cultural aumenta.
• ❌ E) Uniformização das tradições. As tradições podem se diversificar, não ficar todas iguais.

4. Qual das alternativas abaixo é uma consequência típica das migrações?

• ❌ A) Aumento do desemprego mundial. Isso não é uma consequência direta e universal das migrações.
• ✅ B) Diversificação cultural na sociedade. Pessoas levam práticas, saberes e costumes que enriquecem os lugares.
• ❌ C) Estagnação econômica em todas as regiões. A migração pode dinamizar a economia de algumas áreas.
• ❌ D) Desigualdade de renda. Pode haver influência em contextos específicos, mas não é consequência direta típica.
• ❌ E) Redução da população em áreas urbanizadas. Muitas cidades recebem migrantes e aumentam sua população.

5. Identifique uma mudança comum em comunidades que recebem migrantes. Qual é seu impacto na cultura local?

• ❌ A) Aumento da população só de nativos. A chegada envolve também pessoas que vieram de outros lugares.
• ✅ B) Mudança nas tradições alimentares. Novos pratos e hábitos podem passar a fazer parte do cotidiano local.
• ❌ C) Redução da língua falada na região. A migração pode ampliar os idiomas e modos de falar presentes no lugar.
• ❌ D) Eliminação de festividades locais. Festas podem se diversificar, e não simplesmente desaparecer.
• ❌ E) Estagnação econômica do lugar. Muitas vezes, a chegada de pessoas contribui para novas atividades econômicas.

6. No último ano, novas famílias chegaram ao bairro: algumas vieram de outra cidade do Brasil e outras vieram de outro país. Depois disso, surgiram pães diferentes na feira, aulas de português, novas casas alugadas e mais movimento no ponto de ônibus. A turma quer fazer um mural sobre as mudanças causadas pela chegada dessas famílias. Qual ação ajuda mais a mostrar essas mudanças?

• ❌ A) Contar somente as casas alugadas que surgiram. A ação observa apenas uma mudança.
• ❌ B) Copiar somente o cartaz das aulas de português. Um único registro não mostra o conjunto de transformações.
• ❌ C) Mostrar somente os pães diferentes da feira. Esse exemplo é importante, mas não basta sozinho.
• ❌ D) Pesquisar somente a feira antes da chegada. É necessário comparar o antes e o depois, considerando mais aspectos.
• ✅ E) Entrevistar moradores antigos e novos e comparar mudanças. Assim, o mural pode reunir diferentes evidências sobre o bairro.

Próximos passos

Eu começaria com uma conversa sobre mudanças percebidas no entorno, escolheria uma das propostas práticas e usaria duas ou três questões como verificação de aprendizagem. Para variar os itens e ganhar tempo no planejamento, vale fazer o cadastro grátis e testar as possibilidades do GeraProva.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, apoios de leitura e formas de registro à realidade da sua turma. Conte com o GeraProva para transformar a BNCC em avaliações mais práticas e significativas.