Atividades sobre Trabalho no campo e na cidade com gabarito — 4º ano (EF04GE07)

Quando recebo a EF04GE07 no planejamento do 4º ano, eu sei que não basta pedir para a turma decorar que campo é uma coisa e cidade é outra. O desafio é transformar essa comparação em conversa, observação e questão que faça sentido para crianças que veem feira, mercado, caminhão, plantação, oficina e serviços no próprio cotidiano.

Também preciso tomar cuidado para não apresentar o campo como um lugar “atrasado” e a cidade como o único espaço de trabalho importante. Na prática, os dois espaços se conectam o tempo todo. Abaixo, reuni caminhos que eu usaria na aula e seis questões prontas para avaliar a habilidade com clareza.

O que a habilidade EF04GE07 pede, de verdade?

A EF04GE07 pede que o estudante do 4º ano compare características do trabalho realizado no campo e na cidade. Em linguagem de sala de aula, espero que a criança reconheça exemplos de ocupações e atividades de cada espaço, perceba que a agropecuária envolve cultivo e criação de animais, identifique atividades extrativas e entenda que, nas cidades, comércio, indústria e serviços têm grande presença. Mas comparar não é só separar duas listas: é notar diferenças nos instrumentos usados, no lugar onde o trabalho acontece, nos produtos gerados e nas mudanças trazidas pelas máquinas. Um agricultor pode usar as mãos ou um trator; uma cidade recebe alimentos produzidos no campo e oferece comércio, transporte, saúde e outros serviços. Portanto, uma boa aprendizagem aparece quando o aluno explica relações simples entre campo e cidade, sem tratar um como melhor ou mais importante que o outro.

“Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Mundo do trabalho, no objeto de conhecimento Trabalho no campo e na cidade. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, vale acessar a consulta completa do código EF04GE07.

Como trabalhar EF04GE07 em sala?

1. Monte um painel de profissões da turma. Peço que as crianças tragam, por escrito ou desenhadas, profissões de familiares e pessoas conhecidas. Depois, organizamos em “predominantemente no campo”, “predominantemente na cidade” e “presentes nos dois espaços”. O debate é mais rico do que uma classificação rígida.
2. Faça o caminho dos alimentos. Escolho um produto comum, como leite, milho ou tomate, e pergunto: onde ele é produzido? Quem planta, cria ou colhe? Como chega ao mercado? Quem vende? A atividade evidencia a interdependência entre trabalhadores do campo e da cidade.
3. Use imagens impressas ou do livro didático. Uma foto de plantio manual, outra de trator, uma feira e um comércio de bairro já rendem comparação. A turma pode registrar: local, trabalhador, ferramenta, produto ou serviço e tecnologia utilizada.
4. Proponha uma entrevista simples. Cada estudante conversa com um adulto sobre seu trabalho: o que faz, onde trabalha, quais ferramentas usa e de quem depende para realizar a atividade. Não é preciso expor renda nem dados pessoais; o foco é compreender o trabalho.
5. Compare trabalho manual e mecanizado. Em dupla, os alunos fazem uma tabela com possíveis efeitos das máquinas na produção: rapidez, quantidade produzida, esforço físico e número de pessoas necessárias. Aqui eu reforço que tecnologia muda o trabalho, mas não elimina sua importância humana.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04GE07 precisa cobrar comparação ou identificação fundamentada de características do trabalho. Posso usar uma situação curta, uma imagem, uma tabela ou uma alternativa direta, desde que o aluno tenha de relacionar atividade, espaço e modo de produção. Questões sobre agropecuária, extração mineral, comércio, serviços e mecanização ajudam a compor o instrumento.

Um erro comum é avaliar apenas a memorização de nomes de profissões. Outro é afirmar que toda atividade agrícola ocorre exclusivamente fora das cidades ou que toda tecnologia é urbana. Eu também evito alternativas vagas, como “o campo é importante”, porque não mostram se a criança compreendeu o conteúdo. Prefiro pedir que ela observe evidências: o que foi produzido, que ferramenta apareceu, se houve criação de animais, venda de produtos ou prestação de serviços. As 112 questões alinhadas a esse código no acervo ajudam a variar o nível e o formato da avaliação.

Questões prontas de EF04GE07 (com gabarito comentado)

1. Na aula, a turma aprendeu que alguns materiais são retirados da terra.

Qual atividade retira um mineral da terra?

• ❌ A) Cortar árvores na mata — retira recursos vegetais, e não minerais. É fácil confundir porque também é uma retirada da natureza.
• ✅ B) Retirar ferro do chão — o ferro é um mineral; sua retirada da terra é uma atividade extrativa mineral.
• ❌ C) Pescar peixes no rio — a pesca retira animais da água, não minerais da terra.
• ❌ D) Criar galinhas no sítio — trata-se de criação de animais, não de extração mineral.
• ❌ E) Plantar milho no campo — plantar é uma atividade agrícola, não retirada de minerais.

Gabarito: B. Antes de responder, vale localizar no enunciado a palavra-chave “mineral”.

2. Qual das alternativas abaixo apresenta uma função típica das cidades?

• ❌ A) Produção agrícola — ocorre principalmente em áreas rurais, embora existam pequenas produções urbanas.
• ✅ B) Comércio e serviços — as cidades concentram lojas, mercados, transportes, escolas, hospitais e muitos outros serviços.
• ❌ C) Extração mineral — acontece em áreas específicas e não é uma função predominante das cidades.
• ❌ D) Cultura popular — cidades também têm cultura popular; por isso, essa alternativa não define uma função típica urbana.
• ❌ E) Reservas ambientais — geralmente ficam fora das áreas urbanizadas, em regiões de preservação.

Gabarito: B. A questão chama atenção para comércio e serviços, marcas muito presentes no trabalho urbano.

3. Qual dos seguintes setores é responsável pelo cultivo de plantas e criação de animais?

• ❌ A) Indústria — transforma matérias-primas, mas não é responsável pelo cultivo e pela criação.
• ❌ B) Comércio — vende produtos, sem realizar diretamente essa produção.
• ❌ C) Serviços — oferece atendimentos e apoios diversos, mas não envolve cultivo e criação como atividade central.
• ✅ D) Agropecuária — reúne agricultura, ligada ao cultivo, e pecuária, ligada à criação de animais.
• ❌ E) Tecnologia — pode ser usada em vários setores, mas não é o setor produtivo citado no enunciado.

Gabarito: D. Eu retomaria com a turma que “agropecuária” junta agricultura e pecuária.

4. Quais das opções abaixo são formas tradicionais de trabalho na agropecuária?

• ✅ A) Cultivo à mão — é uma prática tradicional no trabalho agropecuário.
• ❌ B) Uso de tratores modernos — representa uso de tecnologia avançada, e não uma prática tradicional.
• ❌ C) Plantio em estufas automatizadas — depende de um trabalho tecnificado e automatizado.
• ❌ D) Criação de gado em confinamento — é uma prática mais moderna, com técnicas específicas.
• ❌ E) Colheita com máquinas — é uma forma de trabalho mecanizado.

Gabarito: A. A comparação entre cultivo manual e mecanizado pode render uma boa conversa após a questão.

5. Identifique a mudança no tipo de trabalho nas fazendas com a introdução de maquinários.

• ❌ A) Aumento da mão de obra. — em geral, as máquinas reduzem a necessidade de trabalho manual em algumas tarefas.
• ✅ B) Maior eficiência na produção. — os maquinários podem tornar plantio e colheita mais rápidos e produtivos.
• ❌ C) Diminuição dos lucros. — maior eficiência não indica, por si, diminuição dos lucros.
• ❌ D) Trabalho manual intensificado. — a mecanização tende a reduzir, e não intensificar, parte do trabalho manual.
• ❌ E) Aumento da agricultura familiar. — o uso de máquinas não significa aumento desse tipo de agricultura.

Gabarito: B. O ponto central é perceber a mudança na eficiência e na produtividade do trabalho.

6. Na fazenda de Bia, uma máquina passou a plantar. Depois disso, uma pessoa fez o trabalho que antes era feito por quatro pessoas, e a colheita aumentou.

O que mudou no trabalho dos agricultores?

• ❌ A) Mesmos alimentos e mesmas pessoas. — ignora que a colheita aumentou e que menos pessoas passaram a realizar o trabalho.
• ❌ B) Menos alimentos e menos pessoas. — acerta a redução de trabalhadores, mas erra ao dizer que a colheita diminuiu.
• ✅ C) Mais alimentos e menos pessoas. — a máquina permitiu aumento da colheita com menos pessoas realizando a tarefa.
• ❌ D) Menos alimentos e mais pessoas. — troca os dois efeitos descritos na situação.
• ❌ E) Mais alimentos e mais pessoas. — reconhece o aumento da colheita, mas erra sobre o número de pessoas.

Gabarito: C. Esta questão vai além de lembrar um termo: a criança precisa interpretar os efeitos da tecnologia na situação apresentada.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu fecharia com uma produção curta: cada aluno escolhe um produto usado em casa e explica, em poucas linhas, como trabalhadores do campo e da cidade participam de sua trajetória. Para montar uma avaliação com outras variações, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte exemplos à realidade da sua turma. No GeraProva, você encontra materiais para ganhar tempo no planejamento sem abrir mão de uma avaliação bem pensada.