Atividades sobre Migrações e Sociedade com gabarito — 4º ano (EF04GE02)

Quando recebo a EF04GE02 no planejamento do 4º ano, sei que não basta pedir aos alunos que decorem a palavra “migração”. O desafio é transformar um tema enorme, presente na história do Brasil e também no cotidiano das famílias, em situações que façam sentido para crianças de nove ou dez anos.

Eu costumo partir de perguntas simples: por que uma família muda de cidade? O que muda no lugar de onde ela sai e no lugar para onde chega? A partir daí, consigo planejar conversa, leitura, registro e avaliação sem tratar a migração como um assunto distante ou apenas como uma definição no caderno.

O que a habilidade EF04GE02 pede, de verdade?

Na prática, a EF04GE02 pede que a turma compreenda que as pessoas se deslocam entre lugares por diferentes motivos — trabalho, estudo, acesso a serviços, família, moradia ou melhores condições de vida — e que essas chegadas e partidas ajudam a construir a sociedade brasileira. Não é uma habilidade para cobrar datas isoladas ou listas de povos; é para fazer a criança observar relações de causa e consequência. Se novas famílias chegam a uma cidade, por exemplo, podem surgir mais trabalhadores, costumes, comidas, sotaques e necessidade de escolas, moradias, transporte e atendimento de saúde. Se pessoas saem, o lugar de origem também se transforma. Eu espero que o aluno identifique movimentos migratórios em situações próximas, diferencie chegada de saída de moradores e explique contribuições sociais e culturais sem cair na ideia de que migrar é algo estranho ou negativo. É Geografia conectada às pessoas e aos lugares.

“Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.”

Essa é uma habilidade de Geografia, da unidade temática Geografia e do objeto de conhecimento Migrações e Sociedade. Para o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF04GE02, que reúne questões alinhadas ao objetivo.

Como trabalhar EF04GE02 em sala?

1. Mapa das histórias de mudança. Sem expor ninguém, proponho que os alunos entrevistem um adulto da família ou da comunidade sobre uma mudança de bairro, cidade ou estado. Na sala, montamos um mapa simples do Brasil ou do município com fios, setas ou etiquetas indicando origem e destino. O foco não é obrigar relatos pessoais: quem não quiser compartilhar pode trabalhar com uma história fictícia criada pela turma.

2. Mala de motivos. Levo cartões escritos com motivos possíveis para uma mudança: “conseguir emprego”, “ficar perto da família”, “estudar”, “fugir de uma enchente”, “ter acesso a hospital”. Em grupos, os estudantes retiram um cartão, imaginam uma família e explicam por que ela sairia de um lugar e o que buscaria no destino. Depois discutimos que os motivos podem se combinar.

3. Antes e depois de uma cidade. Apresento uma situação curta: uma fábrica, uma estrada ou um shopping foi construído em uma cidade. A turma registra o que pode atrair novos moradores e quais serviços precisariam crescer. Aqui, trabalho a ideia de infraestrutura de modo bem concreto: escola, posto de saúde, ônibus, água, moradia e coleta de lixo.

4. Cultura que chega junto. Peço exemplos de costumes presentes no bairro ou na cidade: alimentos, festas, palavras, músicas e modos de fazer. A conversa precisa ser cuidadosa: ninguém “traz menos cultura” por ter migrado. Pelo contrário, as migrações contribuem para formar comunidades diversas e para a própria sociedade brasileira.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04GE02 apresenta uma situação de deslocamento e pede que o aluno interprete o que ocorreu ou o que pode acontecer. Ela pode envolver chegada de moradores, saída de famílias, procura de emprego, melhoria do acesso por estrada ou impactos nos serviços da cidade. O estudante deve usar pistas do enunciado, não apenas reconhecer uma palavra.

Eu evito questões que tratam migração como sinônimo automático de crescimento populacional: uma cidade pode receber e também perder moradores. Também tomo cuidado para não cobrar cálculos que escondam a habilidade geográfica, nem usar alternativas preconceituosas sobre quem chega de outro lugar. Quando quero avaliar contribuições, peço explicações objetivas sobre mudanças culturais, econômicas ou na demanda por serviços. No acervo do GeraProva, há 328 questões alinhadas a esse código; no gerador de provas do GeraProva, posso selecionar a habilidade e organizar uma avaliação adequada ao nível da turma.

Questões prontas de EF04GE02 (com gabarito comentado)

Muitas famílias deixaram o campo para morar na cidade, e os serviços urbanos ficaram lotados. O que essa mudança indica sobre a infraestrutura urbana?

• ❌ A) Necessidade de reduzir a infraestrutura urbana. Mais moradores e serviços lotados indicam necessidade de ampliação, não de redução.
• ❌ B) Necessidade de transferir a infraestrutura urbana. O texto não fala em mudar a localização dos serviços, mas em atender mais pessoas.
• ❌ C) Necessidade de abandonar a infraestrutura urbana. O crescimento da cidade não significa abandonar seus espaços e serviços.
• ✅ D) Necessidade de ampliar a infraestrutura urbana. A chegada de muitas pessoas aumenta a procura por serviços urbanos.
• ❌ E) Necessidade de manter a infraestrutura urbana. Serviços lotados mostram que apenas manter o que existe pode não ser suficiente.

Na cidade de Ana, muitas famílias chegaram de outras cidades para trabalhar nas novas fábricas. O que fez a população aumentar?

• ❌ A) A saída de muitas famílias. Quando famílias saem, o número de moradores diminui.
• ✅ B) A chegada de novas famílias. As famílias passaram a morar na cidade, aumentando sua população.
• ❌ C) A redução dos nascimentos na cidade. Menos nascimentos não explicam o aumento apresentado.
• ❌ D) A ida de moradores para outra cidade. Essa situação reduziria a população do lugar de origem.
• ❌ E) A diminuição do número de moradores. A alternativa diz o contrário do que o enunciado informa.

Em comparação, a cidade A tem 30% da população vivendo em áreas sem infraestrutura adequada. Como isso pode impactar a migração?

• ❌ A) Atrai mais pessoas. A falta de infraestrutura tende a afastar, e não atrair, moradores.
• ❌ B) Mantém a população estável. Condições inadequadas podem levar pessoas a procurar outros lugares.
• ❌ C) Faz a população crescer rapidamente. O dado não indica uma condição favorável à chegada de moradores.
• ✅ D) Repelir potenciais migrantes. Pessoas em busca de melhores oportunidades podem evitar lugares sem infraestrutura adequada.
• ❌ E) Aumenta a satisfação dos moradores. A precariedade dos serviços tende a causar frustração, não satisfação.

Em 2014, Vale Verde tinha 2.000 moradores; em 2024, tinha 2.500, e 300 novos moradores vieram de outras cidades. O que esse crescimento indica sobre as migrações?

• ❌ A) As pessoas apenas visitaram a cidade. O enunciado fala em novos moradores, não em visitantes temporários.
• ❌ B) Todos os novos moradores nasceram lá. Parte deles veio de outras cidades.
• ❌ C) A cidade manteve o mesmo número. A população aumentou de 2.000 para 2.500 moradores.
• ✅ D) Pessoas chegaram de outras cidades. A chegada de moradores para viver em Vale Verde caracteriza migração.
• ❌ E) Pessoas saíram para outras cidades. A direção informada no texto é de chegada, não de saída.

Em sua cidade, um novo shopping foi inaugurado. Qual o impacto desse empreendimento pode ter na migração de pessoas?

• ✅ A) Atração de novos habitantes em busca de empregos. O shopping pode criar vagas e atrair pessoas interessadas em trabalhar.
• ❌ B) Redução da população local. A abertura do empreendimento não indica, por si só, redução de moradores.
• ❌ C) Impossibilidade de novas empresas se instalarem. Um novo shopping pode até incentivar investimentos na região.
• ❌ D) Melhora na infraestrutura da cidade. Isso pode ocorrer, mas não responde diretamente ao impacto na migração.
• ❌ E) Transferência de empresas para outra cidade. Essa não é uma consequência direta da inauguração.

A cidade de Bia ganhou uma estrada nova até a capital. A viagem ficou mais fácil. O que pode acontecer com a migração para essa cidade?

• ❌ A) A cidade pode perder mais moradores. A alternativa inverte o possível efeito da melhoria de acesso.
• ✅ B) A cidade pode receber mais moradores. Uma estrada que facilita a viagem pode atrair pessoas para morar na cidade.
• ❌ C) A cidade pode receber menos moradores. Isso contraria a possibilidade de a facilidade de acesso atrair pessoas.
• ❌ D) As pessoas podem evitar essa cidade. O enunciado sugere maior facilidade de chegada, não afastamento.
• ❌ E) A cidade pode manter os mesmos moradores. Ignora que a estrada pode influenciar a chegada de novas pessoas.

Próximos passos

Eu sugiro começar com uma situação próxima da turma e, depois, avançar para os exemplos de cidade, trabalho e infraestrutura. Se você quiser ganhar tempo na montagem da atividade ou da prova, faça seu cadastro grátis e experimente filtrar questões por habilidade.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, apoios de leitura e quantidade de itens às necessidades da sua turma. O importante é ajudar cada aluno a perceber que as migrações fazem parte da vida brasileira e transformam os lugares.