Atividades sobre Construção do sistema alfabético e da ortografia com gabarito — 3º ano (EF03LP03)

Quando recebo a EF03LP03 no planejamento do 3º ano, sei que não basta colocar uma lista de palavras no caderno e pedir que a turma copie. O desafio é ajudar as crianças a perceberem que lh, nh e ch são combinações de letras com sons próprios e que essa percepção precisa aparecer tanto na leitura quanto na escrita.

Na prática, eu costumo alternar escuta, leitura, comparação de palavras e produção escrita curta. Assim, consigo observar quem já reconhece os dígrafos com segurança, quem ainda troca letras e quem acerta por memória, mas precisa explicar o próprio raciocínio. É esse caminho que transforma o código da BNCC em aula de verdade.

O que a habilidade EF03LP03 pede, de verdade?

A EF03LP03 pede que o estudante do 3º ano leia e escreva corretamente palavras que têm os dígrafos lh, nh e ch. Em linguagem de professor, isso significa que a criança precisa reconhecer essas duas letras juntas como uma unidade na palavra, relacionar cada dígrafo ao seu som e registrar a grafia convencional em situações variadas. Não é só circular “lh” em folha ou completar uma lacuna por adivinhação: é entender por que escrevemos ninho, e não “nino”; chave, e não “xave”; e mulher, e não “mulher” sem a combinação adequada. Eu procuro trabalhar a habilidade na leitura de textos, em jogos orais, no ditado refletido e em pequenas revisões de escrita, porque a ortografia ganha sentido quando a turma usa as palavras para comunicar algo.

“Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.”

A habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia. Para consultar o recorte completo e encontrar materiais alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF03LP03.

Como trabalhar EF03LP03 em sala?

1. Varal de palavras. Eu escrevo palavras conhecidas em tiras de papel: folha, milho, ninho, banho, chave, chuva, cheiro. A turma lê em voz alta, separa em três grupos — lh, nh e ch — e justifica a escolha. Depois, cada grupo cria uma frase com duas palavras do seu varal.

2. Ditado refletido. Em vez de ditar uma lista inteira e corrigir apenas no fim, eu dito poucas palavras, como telhado, canhoto, mochila, e paro para perguntar: “Que som vocês ouviram? Qual dupla de letras pode representá-lo?” O erro vira pista para pensar, não apenas marca vermelha no caderno.

3. Caça aos dígrafos em textos reais. Um bilhete, uma parlenda, uma receita simples ou uma página do livro já resolvem. Peço que encontrem palavras com lh, nh e ch, copiem três delas e criem novas frases. É uma atividade barata, rápida e fácil de adaptar ao texto que já está na rotina.

4. Jogo do complete. No quadro, deixo lacunas como fo__a, ni__o e __uva. As crianças levantam cartões com LH, NH ou CH. Depois, eu aumento o desafio com palavras menos previsíveis, como co__er, ca__oto e mo__ila.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03LP03 precisa cobrar o reconhecimento ou o uso correto de lh, nh e ch, sem transformar a avaliação em uma armadilha de vocabulário ou de compreensão longa. Posso pedir que a criança localize um dígrafo em uma palavra, escolha a grafia correta, complete lacunas ou compare sons e escritas. O importante é que o foco esteja claro.

Um erro comum é avaliar vários conteúdos ao mesmo tempo: colocar uma palavra difícil, um texto excessivamente longo e ainda exigir acentuação, segmentação e interpretação. Outro problema é aceitar itens em que duas alternativas parecem corretas ou em que o erro não está no dígrafo pedido. Antes de aplicar, eu sempre leio a questão procurando responder: “O aluno consegue mostrar o que sabe sobre lh, nh ou ch?”. Para ganhar tempo nessa etapa, uso o gerador de provas do GeraProva, que reúne 17 questões alinhadas a este código.

Questões prontas de EF03LP03 (com gabarito comentado)

1. Na aula, Bia leu: “A folha caiu no prato, perto do banco, durante a chuva, ao lado da fruta.” Qual palavra do texto tem o dígrafo lh?

• ❌ chuva — tem o dígrafo ch, não o dígrafo lh.
• ❌ fruta — tem o encontro consonantal fr, mas não tem lh.
• ❌ banco — não apresenta o dígrafo lh.
• ❌ prato — tem o encontro consonantal pr, não lh.
• ✅ folha — as letras l e h aparecem juntas e representam um único som.

2. Na lista da gincana, Ana escreveu: chuva, chãu, chave, chuvva e caxoeira. Qual palavra está escrita com erro no dígrafo “ch”?

• ✅ caxoeira — o correto é cachoeira; o som inicial deve ser escrito com ch, e não com x.
• ❌ chãu — o dígrafo ch está correto; o problema está na vogal final e no acento. O correto é chão.
• ❌ chave — está escrita corretamente e usa ch.
• ❌ chuva — usa corretamente o dígrafo ch.
• ❌ chuvva — o ch está correto; o erro é a repetição do v.

3. Na escola, Bia leu: “O moinho faz farinha. O milho cresce no campo. A chuva molha o carro, e o sapo dá um passo.” Qual palavra tem o dígrafo com o mesmo som de “nh” em “moinho”?

• ❌ passo — tem ss, que representa som de /s/.
• ❌ carro — tem rr, com som forte de r.
• ❌ milho — tem lh, com som diferente de nh.
• ✅ moinho — apresenta o dígrafo nh, com o mesmo som indicado.
• ❌ chuva — tem ch, não nh.

4. Nas trilhas do bosque próximo à vila, a avó e a neta percorrem um caminho estreito coberto de folhas úmidas. Considere o texto-base e identifique a palavra que apresenta corretamente o dígrafo nh.

• ✅ menina — gabarito indicado na questão: apresenta o dígrafo nh em sua grafia correta.
• ❌ chaleira — contém o dígrafo lh, não nh.
• ❌ chuva — contém o dígrafo ch, não nh.
• ❌ cochicho — contém o dígrafo ch, não nh.
• ❌ colher — contém o dígrafo lh, não nh.

5. Em uma oficina de arte na escola, os alunos criaram flores, folhas e galhos com papel colorido. Analise o texto e identifique a palavra que apresenta corretamente o dígrafo lh.

• ❌ fola — falta o h para formar lh.
• ❌ folia — não há h após o l; portanto, não há lh.
• ✅ folha — contém corretamente o dígrafo lh.
• ❌ forlha — a inclusão de r não faz parte da grafia correta.
• ❌ foilha — o i entre l e h impede a formação do dígrafo.

6. Durante um projeto de valorização da escrita, a professora apresentou: mu_lher, ca_hoto e _eiro. Qual é a sequência correta de dígrafos?

• ❌ CH, LH e NH — formaria grafias sem sentido, como “mucher”.
• ✅ LH, NH e CH — forma mulher, canhoto e cheiro.
• ❌ CH, NH e LH — não preserva os sons nem as palavras corretas.
• ❌ NH, CH e LH — cria formas como “munher” e “cachoto”.
• ❌ LH, CH e NH — não segue o padrão de canhoto e cheiro.

Próximos passos

Eu começaria com uma sondagem curta, escolheria uma das propostas práticas e, depois, aplicaria duas ou três questões para verificar o avanço da turma. Com esse registro, fica muito mais fácil retomar o que ainda não se consolidou e montar uma avaliação equilibrada.

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Use estas questões como ponto de partida e adapte exemplos, textos e intervenções ao repertório da sua turma. Cada criança tem seu tempo para compreender a ortografia — e uma boa mediação faz diferença.