Atividades sobre A cidade e o campo: aproximações e diferenças com gabarito — 3º ano (EF03GE03)

Quando recebo a EF03GE03 no planejamento do 3º ano, eu sei que não basta apresentar uma lista de nomes ou pedir que a turma memorize quem são indígenas, quilombolas ou pescadores artesanais. O desafio é ajudar as crianças a perceberem que há muitos jeitos de viver, trabalhar, cuidar do território e manter tradições no Brasil.

Também preciso transformar essa conversa em atividade e avaliação sem estereótipos e sem tratar comunidades tradicionais como se fossem assunto distante. Nesta página, reuni caminhos práticos e seis questões comentadas para eu usar, adaptar e discutir com a turma.

O que a habilidade EF03GE03 pede, de verdade?

Na prática, a EF03GE03 pede que eu leve os estudantes a reconhecer que povos e comunidades tradicionais têm modos de vida próprios, ligados à história, ao território, ao trabalho, à cultura e às relações familiares e comunitárias. Não é uma habilidade para ensinar que todas as pessoas de um grupo vivem exatamente igual, nem para opor de forma rígida campo e cidade. O foco é observar diferenças e aproximações: uma comunidade pode cultivar alimentos, pescar, realizar festas, preservar saberes e enfrentar desafios para continuar em seu território; ao mesmo tempo, seus integrantes circulam, estudam, usam tecnologias e se relacionam com outros lugares. Com crianças de 8 ou 9 anos, eu traduzo isso em perguntas simples: como as pessoas vivem? De que trabalham? Que conhecimentos passam de geração em geração? Como cuidam do lugar onde moram? Assim, a turma entende diversidade como algo presente e digno de respeito.

“Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.”

A habilidade faz parte da unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo e dialoga com o objeto de conhecimento A cidade e o campo: aproximações e diferenças. Para consultar a proposta e o acervo disponível, eu acesso a consulta completa do código EF03GE03.

Como trabalhar EF03GE03 em sala?

1. Começo pelo mapa de vivências da turma. No quadro, proponho duas colunas: “coisas que vejo onde moro” e “coisas que vejo em outros lugares”. Podemos falar de feira, horta, pesca, criação de animais, comércio, festas e formas de deslocamento. A intenção não é classificar um lugar como melhor que outro, mas perceber que os modos de vida se relacionam com o território.

2. Uso imagens e perguntas de observação. Levo fotografias de comunidades indígenas, quilombolas, ribeirinhas e de pescadores artesanais, de fontes confiáveis. Em duplas, as crianças observam trabalho, moradia, paisagem, água, plantio e espaços coletivos. Depois, peço que formulem perguntas em vez de tirar conclusões apressadas: “O que será cultivado aqui?”, “Como essa comunidade usa o rio?”

3. Organizo uma roda sobre saberes e tradições. Podemos conversar sobre receitas, festas, histórias contadas pelos mais velhos, formas de plantar e de pescar. Eu reforço que tradição não significa algo parado no passado: são práticas e conhecimentos que continuam tendo valor para as pessoas.

4. Proponho uma pesquisa curta. Cada grupo escolhe uma comunidade tradicional para montar uma ficha: onde vive, atividades realizadas, relação com o território e uma prática cultural. Ofereço textos curtos e imagens para que a pesquisa seja possível no tempo da aula, sem depender de internet em casa.

5. Fecho com comparação respeitosa. Em um quadro coletivo, registramos semelhanças e diferenças entre os grupos estudados. A regra é importante: não usar frases como “todo mundo vive assim”. Prefiro “em muitas comunidades”, “neste exemplo” e “podem existir modos de vida diferentes”.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03GE03 precisa apresentar uma situação, imagem ou pequeno texto que permita à criança identificar relações entre comunidade, território, trabalho e cultura. Ela pode pedir para reconhecer uma prática, comparar dois grupos, distinguir uma informação presente no texto ou identificar um desafio vivido pela comunidade. A avaliação precisa ir além de perguntar nomes decorados.

Eu evito alternativas que reforcem preconceitos, como associar comunidades tradicionais à falta de capacidade, ao isolamento total ou a uma vida idêntica para todas as pessoas. Também tomo cuidado com enunciados que tratam cidade e campo como mundos sem contato. Outro erro comum é cobrar somente “onde vivem”, esquecendo o modo de vida e a preservação cultural. Nas questões abaixo, vale pedir que a turma grife no texto as pistas que justificam a resposta antes de marcar a alternativa.

Questões prontas de EF03GE03 (com gabarito comentado)

1. Na comunidade de Ana, pescadores artesanais usam barcos pequenos, vendem peixes, vivem perto das famílias e participam da festa da pesca.

Como os pescadores artesanais influenciam a cultura da comunidade?

• ✅ A) Mantêm costumes ligados à pesca. A festa da pesca e os costumes ligados ao trabalho dos pescadores fazem parte da cultura da comunidade.
• ❌ B) Não participam da festa da pesca. A alternativa nega a participação dos pescadores na festa da comunidade.
• ❌ C) Vivem afastados das famílias. O texto informa justamente que eles vivem perto das famílias.
• ❌ D) Usam máquinas industriais para pescar. A alternativa troca a pesca artesanal, feita com barcos pequenos, pela pesca industrial.
• ❌ E) Trazem peixes para as famílias. Isso confunde a influência cultural com o fornecimento de alimentos.

2. Na aula, a professora contou que uma comunidade tradicional precisa proteger seu território. Qual situação é um desafio para essa comunidade?

• ❌ A) Cuidar de sua horta comunitária. Cuidar da horta é uma atividade cotidiana, não o desafio de proteger o território.
• ❌ B) Celebrar suas festas tradicionais. A alternativa apresenta uma prática cultural, não um desafio.
• ✅ C) Defender suas terras contra invasões. A invasão de terras ameaça o território e o modo de vida das comunidades tradicionais; por isso, defender as terras é um desafio.
• ❌ D) Manter suas tradições vivas. Manter tradições é um objetivo cultural, mas não corresponde ao desafio específico de enfrentar invasões.
• ❌ E) Ensinar sua língua às crianças. Ensinar a língua é uma ação de preservação cultural, não o desafio apresentado na situação.

3. Na aula, Pedro aprendeu que povos indígenas e comunidades quilombolas mantêm suas tradições, mas têm modos de vida próprios.

O que os dois grupos têm em comum?

• ❌ A) Só indígenas preservam tradições. O texto afirma que os dois grupos mantêm tradições.
• ❌ B) Só quilombolas preservam tradições. O texto também inclui os povos indígenas.
• ❌ C) Os dois têm tradições iguais. Preservar tradições não quer dizer ter tradições idênticas; cada grupo tem práticas próprias.
• ❌ D) Os dois abandonam tradições. A alternativa troca “mantêm” por “abandonam”.
• ✅ E) Os dois preservam tradições. Povos indígenas e comunidades quilombolas mantêm e preservam tradições próprias.

4. Qual é uma característica das comunidades quilombolas no Brasil?

• ❌ A) Uso de tecnologias modernas. A questão destaca práticas tradicionais como referência da resposta esperada.
• ✅ B) Preservação de tradições africanas. Essa é uma característica forte das comunidades quilombolas.
• ❌ C) Construção de arranha-céus. Arranha-céus não fazem parte da característica cultural indicada.
• ❌ D) Atividades urbanas. A alternativa não expressa a característica cultural e social cobrada na questão.
• ❌ E) Integração total ao capitalismo. Muitas comunidades resistem a práticas que ameaçam seus modos de vida.

5. Qual é o modo de vida dos quilombolas e como ele se relaciona com a preservação cultural?

• ❌ A) Eles adotam os costumes da sociedade urbana. A resposta desconsidera a manutenção de tradições e costumes próprios.
• ✅ B) Praticam a agricultura familiar e valorizam a ancestralidade. A agricultura e a ancestralidade são fundamentais para compreender esse modo de vida e a preservação cultural.
• ❌ C) Vivem apenas de doações e assistência do governo. A alternativa ignora modos de vida sustentáveis e práticas próprias de trabalho.
• ❌ D) Não têm interesse em atividades culturais. Comunidades quilombolas valorizam e preservam suas culturas.
• ❌ E) Dependem totalmente da indústria moderna. A alternativa desconsidera a valorização de práticas tradicionais.

6. Identifique um modo de vida típico dos quilombolas no Brasil.

• ❌ A) Cultivam somente produtos industrializados. A alternativa contraria o cultivo de alimentos de forma tradicional.
• ❌ B) Exercem a pesca em alto-mar. A pesca, quando realizada, é geralmente associada a rios ou lagos no contexto apresentado.
• ✅ C) Praticam a agricultura familiar. A agricultura familiar é comum entre quilombolas.
• ❌ D) Vivem em áreas urbanas densamente povoadas. Muitas comunidades quilombolas estão em áreas rurais.
• ❌ E) Ignoram suas tradições culturais. Elas valorizam e preservam suas tradições.

Próximos passos

Eu começaria escolhendo uma das atividades de observação e uma questão para sondagem. Depois, com as respostas da turma em mãos, ajustaria a conversa e aprofundaria o que ainda precisa ser aprendido. Para montar avaliações com mais agilidade, há 82 questões alinhadas a esta habilidade no acervo e eu posso usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar e organizar o material.

Use estas questões como ponto de partida, adapte a linguagem à sua turma e contextualize com fontes confiáveis. Se quiser criar suas provas e atividades, faça seu cadastro grátis no GeraProva.