Atividades sobre A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço com gabarito — 2º ano (EF02HI05)

Quando recebo a EF02HI05 no planejamento do 2º ano, penso logo naquela pergunta que parece simples, mas rende muita conversa boa: por que guardamos certos objetos e documentos? Na prática, eu preciso sair do texto da BNCC e criar situações que façam sentido para crianças de sete anos, usando o que elas conhecem de casa, da escola e do bairro.

Não preciso de uma coleção de peças antigas nem de materiais caros. Uma foto de família, um convite, um boletim, uma carteirinha ou um objeto emprestado pela turma já abrem caminho para observar, comparar, contar histórias e perceber significados. Abaixo reuni ideias e questões que eu usaria para planejar aula e avaliação com mais segurança.

O que a habilidade EF02HI05 pede, de verdade?

A EF02HI05 pede que a criança selecione objetos e documentos pessoais ou de grupos próximos — como família, turma, escola e comunidade — e compreenda três coisas sobre eles: para que servem, como são usados e o que representam para as pessoas. Não basta reconhecer uma fotografia ou dizer que um convite é bonito. Eu espero que o aluno consiga relacionar o registro a uma experiência vivida: uma foto pode guardar uma lembrança, um boletim acompanha o percurso escolar, um convite informa e chama alguém para participar, e um sino antigo pode ter ajudado moradores a se reunir. A habilidade também convida a olhar para o “eu” e o “outro”: aquilo que é importante para mim pode contar uma história diferente para outra pessoa ou para a comunidade. No 2º ano, vale trabalhar com linguagem concreta, perguntas curtas e situações do cotidiano, sem transformar a atividade em uma aula abstrata sobre patrimônio.

“Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.”

Ela está na unidade temática A comunidade e seus registros, dentro do objeto de conhecimento A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço. Para conferir o detalhamento e acessar o acervo, consulte a consulta completa do código EF02HI05.

Como trabalhar EF02HI05 em sala?

1. Mala de memórias da turma: peço, com aviso às famílias, que cada criança traga um objeto ou uma cópia de documento que possa compartilhar. Pode ser uma foto, um desenho guardado, um convite ou uma medalha. Em roda, perguntamos: de quem é, como se usa, para que serve e por que é importante.
2. Museu da sala: organizo uma pequena exposição com etiquetas produzidas pelos alunos. Cada etiqueta traz nome do objeto, função e significado. Quem não trouxe item pode desenhar um objeto importante para sua família ou para a escola.
3. Caça aos documentos escolares: apresento exemplos seguros e sem dados pessoais expostos: calendário, bilhete, crachá, carteirinha da biblioteca e boletim fictício. A turma separa o que informa, o que registra e o que ajuda na organização da vida escolar.
4. Mapa dos registros da comunidade: em papel pardo, desenhamos lugares do entorno: praça, posto de saúde, igreja, associação, escola. Depois conversamos sobre objetos, placas, fotos e documentos que ajudam a contar a história desses espaços.
5. Entrevista em casa: a criança pergunta a um adulto qual objeto ou documento ele guarda e por quê. Na aula seguinte, compartilha uma frase ou um desenho. Eu reforço que não é preciso levar nada valioso para a escola.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02HI05 apresenta um objeto ou documento em um contexto e pede que o aluno identifique sua função, seu uso ou seu significado. Eu evito cobrar apenas o nome do item. Se a criança reconhece um convite, mas não entende que ele informa sobre um evento e chama alguém para participar, ainda preciso retomar a aprendizagem.

Também gosto de combinar questões objetivas com uma produção simples: escolher um objeto da sala e completar as frases “ele serve para...”, “usamos quando...” e “ele é importante porque...”. Os erros mais comuns são propor textos longos demais para a faixa etária, pedir memorização de definições e aceitar qualquer resposta sobre “ser importante” sem pedir uma justificativa ligada à experiência pessoal ou coletiva. Nas questões abaixo, observo principalmente se o estudante consegue ler pistas do contexto.

Questões prontas de EF02HI05 (com gabarito comentado)

1. Na festa de aniversário, há um bolo com velas. A criança sopra as velas para lembrar que está fazendo mais um ano de vida. O que o bolo representa nessa festa?

• ❌ A) Enfeitar a mesa — confunde a aparência do bolo com seu significado na festa.
• ❌ B) Servir aos convidados — confunde a função de oferecer comida com o significado do bolo.
• ❌ C) Cantar parabéns — confunde o bolo com outra ação comum da festa.
• ❌ D) Fazer um pedido — relaciona o bolo apenas ao momento de soprar as velas.
• ✅ E) Comemorar mais um ano — o bolo representa a comemoração de mais um ano de vida da criança.

2. Qual é a função dos brinquedos nas festas de aniversário e seu significado para as crianças?

• ❌ A) Estabelecer regras — não é a função dos brinquedos.
• ✅ B) Proporcionar diversão — brinquedos são essenciais para a diversão na festa.
• ❌ C) Promover competição — brinquedos não visam competição.
• ❌ D) Ensinar valores — embora isso seja possível, não é a função primária.
• ❌ E) Servir como decoração — brinquedos não são apenas decoração.

3. Qual o significado de um convite em uma comemoração escolar?

• ❌ A) É um documento oficial da escola. — convites não são documentos oficiais.
• ❌ B) Serve apenas como lembrança. — o convite tem uma função prática.
• ✅ C) Informa sobre a festa e convida. — essa é a principal função do convite.
• ❌ D) É uma forma de arrecadar dinheiro. — não é sua função principal.
• ❌ E) Confirma a presença dos alunos. — convites não confirmam presença.

4. Na praça, havia um sino antigo usado pelos moradores. Quando tocava, ele chamava todos para a reunião da comunidade. Para que servia o sino?

• ❌ A) Marcar o tempo — troca a função do sino por uma função comum de relógios.
• ✅ B) Chamar a reunião — o sino avisava os moradores e ajudava a comunidade a se reunir.
• ❌ C) Enfeitar a praça — confunde a presença do sino na praça com sua função principal.
• ❌ D) Vender na praça — confunde um objeto usado pela comunidade com um produto de venda.
• ❌ E) Guardar memórias — entende o objeto antigo como lembrança, e não como objeto usado pela comunidade.

5. Quais objetos são mais significativos em sua comunidade? Justifique sua resposta.

• ❌ A) Objetos descartáveis — não têm valor cultural.
• ✅ B) Relíquias culturais — têm valor histórico e cultural.
• ❌ C) Objetos de uso diário — não são sempre significativos.
• ❌ D) Brinquedos antigos — podem ter valor, mas não são sempre significativos.
• ❌ E) Tecnologia recente — não tem o mesmo valor histórico.

6. Identifique a função de um documento escolar, como um boletim.

• ❌ A) Registrar apenas notas. — boletins também incluem comentários sobre o desenvolvimento do aluno.
• ❌ B) Informar os professores sobre as atividades. — seu foco principal é informar pais e responsáveis.
• ✅ C) Orientar o aluno sobre suas dificuldades. — boletins ajudam a identificar áreas que precisam de atenção.
• ❌ D) É um documento sem importância. — boletins são fundamentais para o acompanhamento do aluno.
• ❌ E) Mostrar apenas a frequência escolar. — frequência é um aspecto, mas o boletim abrange mais informações.

Próximos passos

Eu começaria com uma roda de conversa e fecharia a sequência com uma pequena exposição ou ficha de observação. Assim, a avaliação nasce do que a turma viveu e não aparece como surpresa. Para variar níveis de dificuldade e montar sua atividade rapidamente, vale explorar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 36 questões alinhadas a esta habilidade.

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