Atividades sobre A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço com gabarito — 2º ano (EF02HI04)

Quando recebo a EF02HI04 no planejamento de História do 2º ano, sei que o desafio não é apenas falar de documentos ou objetos antigos. Preciso ajudar a turma a perceber que uma foto, uma carta, uma certidão, um brinquedo ou uma caixa guardada podem contar histórias. E isso precisa fazer sentido para crianças que ainda estão organizando as próprias memórias.

Na prática, eu parto do que está perto: a mochila, a carteirinha, uma fotografia de família, um bilhete ou um objeto trazido de casa. Depois, transformo essas conversas em atividades de leitura, comparação e registro. Assim, a habilidade deixa de ser um texto da BNCC e vira uma aula possível — e uma avaliação justa.

O que a habilidade EF02HI04 pede, de verdade?

A EF02HI04 pede que o aluno do 2º ano reconheça objetos e documentos pessoais como fontes que ajudam a lembrar e contar histórias de pessoas, famílias, escola e comunidade. Não basta a criança dizer que uma carta é “velha” ou que uma foto é “bonita”: ela precisa relacionar cada registro ao tipo de informação que ele pode revelar. Por exemplo, um histórico escolar mostra a trajetória de estudos; uma ata registra decisões de um grupo; um diário pode trazer lembranças escritas; uma caixa pode ter valor afetivo por lembrar alguém da família. Eu trabalho também a ideia de que fontes históricas não são só textos de livro: elas estão no cotidiano e podem ser escritas, visuais ou materiais. O foco não é decorar nomes difíceis, mas selecionar um objeto ou documento adequado e explicar, com linguagem simples, o que ele preserva da memória individual ou coletiva.

“Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.”

Essa habilidade integra a unidade temática A comunidade e seus registros e dialoga diretamente com o objeto de conhecimento A noção do ‘Eu’ e do ‘Outro’: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço. Para consultar o detalhamento e mais itens alinhados, eu uso a consulta completa do código EF02HI04.

Como trabalhar EF02HI04 em sala?

1. Caixa de memórias da turma. Peço que cada criança desenhe ou traga, se a família puder e quiser, a imagem de um objeto importante: uma foto, um brinquedo, uma receita, uma medalha ou uma carta. Em roda, conversamos sobre o que aquele item conta e para quem ele é importante. Não exijo objetos originais, para evitar perdas e respeitar diferentes realidades.

2. Detetives de documentos. Levo cópias ou imagens de documentos conhecidos, como certidão de nascimento, carteira de vacinação, histórico escolar, bilhete, convite e cartão de biblioteca. A turma joga de ligar o documento à informação que ele registra. É uma atividade simples, ótima para perceber que documentos parecidos podem ter funções diferentes.

3. Mural “Nossa escola tem história”. Reúno uma fotografia antiga da escola, um calendário de eventos, um convite de festa, uma notícia do bairro ou um bilhete da direção. Pergunto: quem produziu isso? Quando? O que podemos descobrir? A ideia é ampliar o olhar da memória familiar para a memória escolar e comunitária.

4. Entrevista com alguém da família ou comunidade. Envio perguntas curtas, como “Qual brincadeira você mais gostava?” e “Você guarda algum objeto importante?”. A criança pode trazer um relato escrito, desenhado ou contado oralmente. Depois, comparo as respostas e reforço que relatos também ajudam a conhecer o passado.

5. Linha do tempo de um objeto. Escolhemos um objeto da sala, como um livro ou um globo, e imaginamos sua trajetória: quem usou, onde ficou guardado, o que ele pode contar. Essa proposta ajuda a turma a entender que os objetos carregam marcas de uso e memórias.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02HI04 apresenta uma situação concreta e pede que o estudante identifique o documento ou objeto mais adequado, ou explique seu significado como registro de memória. Eu prefiro enunciados curtos, vocabulário conhecido e alternativas que tenham relação com o cotidiano infantil. A questão não deve cobrar leitura difícil nem conhecimento burocrático que a criança nunca viu.

Um erro comum é perguntar apenas “o que é uma fonte histórica?” e esperar uma definição decorada. Outro é usar alternativas absurdas, que não revelam como a criança está pensando. Também tomo cuidado para não transformar a avaliação em uma prova sobre tipos de letra ou detalhes de documentos. O que importa é verificar se o aluno compreende a relação entre registro, memória e história. Nas questões abaixo, há itens de lembrar, compreender, analisar e avaliar — uma progressão útil para montar uma prova equilibrada.

Questões prontas de EF02HI04 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Ana precisa mostrar em quais anos estudou e quais notas recebeu. Qual documento mostra a trajetória escolar de Ana?

• ❌ A) Certidão de nascimento — é um documento importante da vida, mas não registra anos estudados nem notas.
• ✅ B) Histórico escolar — registra os anos estudados e as notas do aluno.
• ❌ C) Cartão de biblioteca — está ligado à escola, mas serve para uso da biblioteca, não para mostrar a trajetória escolar.
• ❌ D) Carteira de vacinação — registra informações de saúde, não o percurso de estudos.
• ❌ E) Ficha de matrícula — é feita na escola, porém não mostra toda a trajetória escolar e as notas recebidas.

2. A turma vai conhecer a história da comunidade usando objetos antigos. Qual objeto traz palavras escritas por um morador?

• ❌ A) Foto antiga — pode mostrar pessoas e lugares do passado, mas não traz palavras escritas por um morador.
• ❌ B) Brinquedo antigo — revela formas de brincar, mas não é um relato escrito.
• ✅ C) Carta antiga — tem palavras escritas por uma pessoa e pode contar fatos da vida da comunidade.
• ❌ D) Moeda antiga — pode informar sobre o passado, mas não traz uma mensagem escrita por um morador.
• ❌ E) Roupa antiga — mostra modos de vestir, mas não registra palavras escritas por alguém.

3. A turma quer conhecer a infância da avó de Bia. Qual item pode trazer um relato escrito por ela?

• ✅ A) Diário da avó — pode guardar relatos escritos por ela sobre sua própria vida.
• ❌ B) Bilhete do professor — é um texto escrito, mas não foi produzido pela avó e não registra sua infância.
• ❌ C) Revista atual — é impressa, porém não necessariamente fala da infância da avó.
• ❌ D) Livro de histórias — pode trazer uma história inventada, não um relato pessoal verdadeiro da avó.
• ❌ E) Caderno vazio — está relacionado à escrita, mas não possui informações registradas.

4. Na reunião do bairro, as pessoas decidiram coisas importantes. Qual documento registra o que foi decidido?

• ✅ A) Ata da reunião — registra os assuntos tratados e as decisões tomadas na reunião.
• ❌ B) Lista de presença — mostra quem participou, mas não informa as decisões.
• ❌ C) Cartaz da reunião — serve para avisar sobre a reunião, não para registrar o que aconteceu nela.
• ❌ D) Convite da reunião — chama as pessoas para participar, mas não conta o que foi decidido.
• ❌ E) Foto da reunião — mostra pessoas reunidas, mas não registra por escrito as decisões do grupo.

5. João guarda uma caixa velha porque ela lembra seu avô. Por que ele guarda a caixa?

• ❌ A) Pedido de amigo — o enunciado diz que o motivo está na lembrança do avô, não em um pedido de outra pessoa.
• ✅ B) Lembrança do avô — a caixa tem valor afetivo porque ajuda João a recordar o avô.
• ❌ C) Espaço na casa — não há nenhuma informação de que a caixa serve para organizar a casa.
• ❌ D) Moda da caixa — a aparência ou a moda não são mencionadas como motivo.
• ❌ E) Preço da caixa — o texto não fala em valor financeiro, mas em memória familiar.

6. Avalie a importância de preservar documentos antigos da família.

• ❌ A) Facilitam a venda de bens — esse não é o principal motivo para preservar documentos familiares.
• ✅ B) Ajudam na construção da história familiar — documentos antigos guardam informações e memórias da família.
• ❌ C) São apenas para consulta ocasional — seu valor vai além de uma consulta de vez em quando.
• ❌ D) Permitem a troca de objetos antigos — trocar objetos não é o foco da preservação documental.
• ❌ E) Representam um custo de armazenamento — o custo pode existir, mas não explica sua importância histórica e afetiva.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma conversa sobre um objeto que todos conhecem e, em seguida, aplicaria duas ou três questões para observar a compreensão da turma. Para ganhar tempo na montagem da atividade, há 96 questões alinhadas a este código no acervo. Você também pode usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar itens e organizar sua avaliação.

Use estas ideias como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua turma. Se quiser criar provas de História alinhadas à BNCC em poucos minutos, faça seu cadastro grátis no GeraProva.