Atividades sobre As formas de registrar as experiências da comunidade com gabarito — 2º ano (EF02HI01)

Quando recebo a EF02HI01 no planejamento do 2º ano, sei que o desafio não é apenas explicar o que é comunidade. Preciso transformar uma habilidade ampla em situações que as crianças reconheçam: a família, a turma, o recreio, a rua, a igreja, o time, os vizinhos. É daí que a conversa ganha sentido.

Também penso na avaliação. Não adianta cobrar uma definição decorada se meus alunos ainda estão aprendendo por que brincamos juntos, por que existem regras diferentes em cada espaço e como as histórias familiares nos ajudam a conhecer uns aos outros. Neste post, reuni caminhos práticos e questões prontas para levar esse trabalho à sala.

O que a habilidade EF02HI01 pede, de verdade?

Na prática, a EF02HI01 pede que a criança perceba que ninguém vive sozinho: fazemos parte de grupos e nos aproximamos ou nos afastamos por motivos ligados à convivência. No 2º ano, eu traduzo isso em perguntas simples: quem mora com você? Com quem você brinca? Que regras existem na sala e em casa? O que ajuda a fazer amizade? O que pode causar uma briga? A habilidade envolve reconhecer espaços de sociabilidade, como família, escola e comunidade, e compreender relações de parentesco e de grupo sem tratar um modelo de família como único. Embora esteja na unidade temática A comunidade e seus registros, com o objeto As formas de registrar as experiências da comunidade, o foco aqui é usar relatos, conversas, desenhos e memórias para observar como as pessoas se relacionam. O importante é a criança identificar vínculos, diferenças de regras e atitudes de cuidado, respeito e participação.

“Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.”

Eu evito transformar esse conteúdo em uma lista abstrata de “boas atitudes”. A turma aprende melhor quando analisa uma situação concreta e explica por que determinada ação aproxima ou afasta as pessoas.

Como trabalhar EF02HI01 em sala?

1. Mapa dos grupos da criança: proponho um desenho com a criança no centro e, ao redor, os grupos dos quais ela participa: família, turma, amigos, vizinhança, atividades esportivas ou religiosas. Cada estudante escolhe o que deseja compartilhar. Depois, conversamos sobre o que une cada grupo.
2. Regras daqui e dali: faço duas colunas no quadro: “em casa” e “na escola”. A turma dita exemplos, como guardar brinquedos, pedir a vez de falar e cuidar dos materiais. Em seguida, discutimos por que as regras podem ser diferentes conforme o lugar.
3. Roda de memórias: peço que tragam, se possível, uma lembrança contada por alguém da família ou façam um desenho de um momento importante. Não exijo foto nem dados pessoais. O objetivo é perceber que histórias ajudam a conhecer pessoas e comunidades.
4. Semáforo da convivência: leio atitudes em cartões: brincar junto, empurrar, ouvir um colega, pegar objeto sem pedir. A turma levanta verde para o que aproxima, amarelo para o que precisa de conversa e vermelho para o que afasta ou machuca.

Essas propostas cabem na rotina e geram registros úteis: desenhos, listas coletivas, frases ditadas pelos alunos e pequenos relatos. Eu guardo alguns deles para retomar antes da avaliação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02HI01 apresenta uma cena curta de convivência e pede que a criança relacione uma atitude ao seu efeito: aproxima, ajuda, integra, afasta ou desrespeita. Também pode comparar regras de espaços diferentes ou mostrar como uma história familiar permite conhecer melhor alguém. O comando precisa ser direto, com vocabulário acessível e apenas uma resposta claramente defensável.

Um erro comum é avaliar só a memorização de palavras como “comunidade” e “família”. Outro é pressupor que todos os estudantes vivem a mesma realidade familiar. Eu prefiro situações abertas a diferentes composições familiares e grupos sociais. Também tomo cuidado para não marcar como errada uma criança por ter outra vivência: avalio a leitura da situação e a compreensão dos vínculos, não a vida particular dela.

Se quiser ampliar o banco de itens, há consulta completa do código EF02HI01 com questões alinhadas. No acervo do GeraProva, são 150 questões relacionadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF02HI01 (com gabarito comentado)

1. Como as atividades em grupo podem aproximar os moradores de um bairro?

• ❌ A) Evitar conflitos — atividades não evitam todos os conflitos, embora possam ajudar a reduzi-los.
• ❌ B) Criar competição — a competição pode afastar os moradores.
• ✅ C) Promover interação — atividades em grupo aumentam a interação entre moradores.
• ❌ D) Isolar as pessoas — a proposta é integrar, não isolar.
• ❌ E) Aumentar desentendimentos — o objetivo é diminuir, e não ampliar, os desentendimentos.

Gabarito comentado: C. Uma festa do bairro, um mutirão ou uma brincadeira coletiva cria oportunidades para conversar e participar juntos.

2. Quais características sociais aproximam as pessoas em um grupo familiar?

• ❌ A) Conflitos constantes — conflitos geralmente afastam as pessoas.
• ❌ B) Interesses financeiros — eles não são a base das relações familiares.
• ✅ C) Amor e apoio — essas características fortalecem os laços familiares.
• ❌ D) Diferenças culturais — na questão, não são apresentadas como a base da aproximação.
• ❌ E) Falta de comunicação — a boa comunicação ajuda na união.

Gabarito comentado: C. A questão destaca relações de cuidado e apoio, sem definir um único formato de família.

3. Em casa, Ana guarda os brinquedos. Na escola, ela levanta a mão para falar. O que isso mostra sobre as regras?

• ❌ A) Não existem nos dois lugares — o texto mostra regras em casa e na escola.
• ❌ B) Existem apenas dentro de casa — ignora a regra de levantar a mão na escola.
• ❌ C) São iguais nos dois lugares — as duas regras apresentadas são diferentes.
• ❌ D) Existem apenas dentro da escola — ignora a regra de guardar os brinquedos em casa.
• ✅ E) São diferentes em cada lugar — as regras podem mudar conforme o ambiente.

Gabarito comentado: E. Comparar os dois espaços ajuda a perceber que a convivência é organizada por regras adequadas a cada situação.

4. Na escola, Ana conta ao colega uma história de sua família. O colega ouve com atenção. O que a história ajuda o colega a fazer?

• ✅ A) Conhecer melhor a Ana — ao ouvir uma história familiar, o colega aprende mais sobre ela.
• ❌ B) Esquecer logo da Ana — ouvir uma história ajuda a conhecer, não a esquecer.
• ❌ C) Competir sempre com Ana — conhecimento e amizade não significam competição.
• ❌ D) Sentir medo da Ana — não há nada no texto que indique medo.
• ❌ E) Brigar sempre com Ana — conhecer a história de alguém não provoca briga.

Gabarito comentado: A. As narrativas familiares são registros de experiências e ajudam os colegas a entender melhor quem somos.

5. Na escola, Ana quer fazer novos amigos. Qual atitude ajuda a fazer amizade?

• ❌ A) Brincar sozinho — o isolamento não favorece a criação de laços.
• ❌ B) Empurrar colegas — a agressão machuca e afasta.
• ❌ C) Ficar calado — dificulta a conversa e a aproximação.
• ✅ D) Brincar junto — brincar permite conversar, compartilhar e criar amizade.
• ❌ E) Pegar brinquedos — pegar sem combinar pode causar brigas.

Gabarito comentado: D. Brincadeiras compartilhadas são uma experiência cotidiana de sociabilidade para as crianças.

6. Qual é a função da amizade na organização das comunidades?

• ✅ A) Promover a solidariedade e apoio mútuo — amizades fortalecem laços sociais e oferecem suporte.
• ❌ B) Criar rivalidades entre os membros — rivalidades não são a função da amizade.
• ❌ C) Isolar grupos da comunidade — amizade favorece inclusão, não isolamento.
• ❌ D) Reduzir a comunicação entre as pessoas — amizades aumentam a interação.
• ❌ E) Impedir o desenvolvimento pessoal — em geral, amizades favorecem o desenvolvimento.

Gabarito comentado: A. A amizade contribui para uma comunidade em que as pessoas se apoiam e se sentem parte do grupo.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria por uma roda de conversa ou por uma situação da própria turma e, depois, aplicaria duas ou três questões para observar como cada criança relaciona atitudes e convivência. Para montar uma atividade personalizada, com nível de dificuldade e gabarito, acesse o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte exemplos à realidade da sua turma, sempre com respeito às diferentes famílias e comunidades. O GeraProva está aqui para poupar seu tempo de planejamento sem tirar sua autoria docente.