Atividades sobre Correspondência fonema-grafema com gabarito — 1º ano (EF01LP02)

Quando recebo a EF01LP02 no planejamento do 1º ano, sei que não basta escrever “trabalhar escrita de palavras” na rotina. Preciso transformar o código em situações em que a criança escute os sons, faça escolhas de letras e registre o que pensa — sem perder de vista que cada aluno está em um ponto da alfabetização.

Na prática, uso palavras do cotidiano da turma, ditados pensados e pequenas questões para observar como as crianças relacionam fala e escrita. A seguir, compartilho caminhos possíveis para planejar, ensinar e avaliar essa habilidade sem complicar a vida de quem está na sala de aula.

O que a habilidade EF01LP02 pede, de verdade?

A EF01LP02 pede que o aluno do 1º ano consiga escrever palavras e frases de forma alfabética, seja por iniciativa própria ou em uma proposta de ditado, usando letras que representem os sons que ele identifica na fala. Isso não significa exigir caligrafia impecável ou cobrar, de uma vez, todas as convenções ortográficas mais complexas. O foco é observar se a criança compreende que a escrita registra a fala por meio de letras e se consegue mobilizar essa relação ao escrever. Eu procuro escutar a leitura que ela faz do que produziu, comparar suas escolhas e identificar quais fonemas já consegue representar. Uma criança que escreve “gatu”, por exemplo, mostra avanços na relação som-letra, ainda que precise ampliar o conhecimento da grafia convencional. A habilidade, portanto, une escuta atenta, análise sonora, seleção de grafemas e produção escrita com sentido.

“Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e tem como objeto de conhecimento a correspondência fonema-grafema. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, acesse a consulta completa do código EF01LP02. No acervo do GeraProva, há 40 questões alinhadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF01LP02 em sala?

1. Ditado com conversa, não só correção. Eu dito palavras conhecidas da turma, como nomes de frutas, animais e materiais escolares. Depois, escolho duas ou três escritas para discutir coletivamente: “Que som vocês ouviram no começo? Qual letra pode registrá-lo?” O objetivo não é expor quem errou, mas tornar visível o raciocínio.

2. Banco de palavras da sala. Mantenho cartazes com palavras que realmente circulam no cotidiano: porta, mochila, livro, recreio, banana, gato. Em duplas, as crianças localizam uma palavra, leem e tentam escrever outra que comece ou termine com som parecido. Papel, fita e canetão resolvem.

3. Legenda para desenho. Depois de desenhar um animal, uma brincadeira ou uma cena da história lida, cada criança escreve uma palavra ou frase sobre a produção. Essa escrita espontânea é valiosa para eu perceber as hipóteses sem dar a resposta antes.

4. Caça ao som inicial e final. Digo uma palavra, como “banana”, e peço que localizem, em letras móveis ou no alfabeto da parede, a letra do começo e a do final. Aos poucos, avançamos para os sons do meio e para a escrita completa.

5. Revisão em dupla. Entrego palavras com uma troca simples de letra, como “gatu” e “gato”. As duplas leem em voz alta, comparam e justificam qual escrita escolheriam. Esse momento ajuda a turma a perceber que nem toda letra que parece representar um som produz a grafia convencional.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01LP02 precisa pedir que a criança relacione uma palavra falada, uma imagem, uma situação conhecida ou um significado à sua escrita. É importante que as alternativas tragam trocas plausíveis: letras de som próximo, inversão de letras, omissão ou alteração no final da palavra. Assim, eu consigo entender que tipo de correspondência a criança domina ou ainda confunde.

Também avalio com escrita espontânea e ditado individual ou em pequenos grupos. Só marcar certo ou errado em uma ficha não conta toda a história. Observo se o aluno segmenta a fala, reconhece sons, escolhe letras coerentes e lê o que registrou. Um erro comum é avaliar apenas memorização visual de palavras longas ou cobrar ortografia avançada antes de consolidar a base alfabética. Outro é usar enunciados extensos demais: a dificuldade de leitura não pode esconder o que a criança sabe sobre escrita.

Questões prontas de EF01LP02 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Lara desenhou seu bichinho de estimação: um gato. Qual palavra escreve o nome do animal do desenho?

• ❌ A) kato — Troca a letra G pela letra K no início da palavra. A criança pode usar outra letra para representar o mesmo som inicial.
• ❌ B) jato — Troca a letra G pela letra J no início da palavra. Essa troca altera a escrita do nome do animal.
• ✅ C) gato — A palavra correta é “gato”. Ela tem as letras G, A, T e O, na ordem certa.
• ❌ D) dato — Troca a letra G pela letra D no início da palavra. Essa alteração representa uma escolha incorreta de letra para o primeiro som.
• ❌ E) gatu — Troca a letra O pela letra U no final da palavra. Esse erro representa a escrita do som final, mas não registra a forma convencional da palavra.

2. Qual palavra mostra o lugar onde compramos alimentos?

• ❌ A) merccdo — Apresenta duas letras c e não apresenta a letra a.
• ❌ B) mercadu — Troca a letra o pela letra u no final da palavra.
• ❌ C) mercato — Troca a letra d pela letra t.
• ✅ D) mercado — A palavra correta é “mercado”. Ela indica o lugar onde compramos alimentos.
• ❌ E) mercdao — Troca a ordem das letras d e a.

3. O menino viu uma borboleta. Qual é a forma correta de escrever o nome do inseto?

• ✅ A) borboleta — A palavra correta é “borboleta”, com R depois do primeiro O e L antes de E.
• ❌ B) borboleda — Troca o T pelo D.
• ❌ C) bobboleta — Retira o R e repete o B.
• ❌ D) bolboleta — Troca o R pelo L.
• ❌ E) borbolita — Troca o E pelo I.

4. Identifique a grafia correta da palavra que se refere ao ato de escrever.

• ❌ A) escreber — A forma “escreber” é incorreta; a grafia correta é “escrever”.
• ❌ B) escreve — É uma forma do verbo, mas não é a forma do ato.
• ✅ C) escrever — É a forma correta do ato de redigir.
• ❌ D) escrevendo — Refere-se a uma ação contínua, não ao ato em si.
• ❌ E) escrevê — É uma forma incorreta; a grafia correta é “escrever”.

5. A fruta é amarela, comprida e doce. Qual palavra escreve o nome dela?

• ❌ A) banaba — Troca a última letra N pela letra B.
• ❌ B) banano — Troca a última letra A pela letra O.
• ✅ C) banana — A palavra nomeia uma fruta amarela, comprida e doce. Ela é escrita com as sílabas ba-na-na.
• ❌ D) babana — Troca a segunda letra N pela letra B.
• ❌ E) panana — Troca a primeira letra B pela letra P.

6. Qual a forma correta da palavra que indica a ação de escrever?

• ❌ A) escreber — Grafia incorreta; a forma correta é “escrever”.
• ❌ B) escreve — É uma forma verbal, mas não é a forma base.
• ✅ C) escrever — Grafia correta, refere-se à ação de escrever.
• ❌ D) escrevendo — É uma forma gerundial, mas não é a forma base.
• ❌ E) escrevo — É uma forma verbal, mas não é a forma base.

Próximos passos

Eu gosto de usar essas questões depois de experiências reais de escrita, nunca como ponto de partida isolado. Você pode selecionar itens, adaptar o vocabulário à sua turma e combinar a atividade objetiva com uma produção espontânea. Para ganhar tempo no planejamento, experimente o gerador de provas do GeraProva e monte avaliações alinhadas à habilidade.

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