Atividades sobre A escola e a diversidade do grupo social envolvido com gabarito — 1º ano (EF01HI04)

Quando recebo a EF01HI04 no planejamento do 1º ano, sei que ela parece simples à primeira vista: falar de casa, escola e comunidade. Mas, na prática, preciso transformar essa conversa cotidiana em uma aula que ajude a turma a observar diferenças, respeitar realidades variadas e perceber que cada ambiente tem seus combinados.

Eu gosto de partir do que as crianças já vivem. A rotina de escovar os dentes, fazer fila, esperar a vez no parquinho ou cuidar da praça do bairro rende boas falas — e também boas evidências de aprendizagem. O cuidado é não tratar uma experiência familiar como regra para todos.

O que a habilidade EF01HI04 pede, de verdade?

A EF01HI04 pede que a criança do 1º ano consiga comparar os ambientes em que vive — casa, escola e comunidade — percebendo que eles não funcionam todos do mesmo jeito. Em linguagem de professor, não basta ela dizer “na escola tem fila”: precisamos levá-la a entender que há hábitos, pessoas, usos e regras próprios em cada espaço, e que essas regras ajudam a convivência. Também é essencial acolher a diversidade: nem toda família tem a mesma rotina, nem toda criança vai à escola da mesma forma e as comunidades têm espaços diferentes. Eu procuro avaliar se o estudante reconhece uma situação, explica a qual ambiente ela está mais ligada e identifica uma regra adequada, sem transformar a atividade em julgamento sobre como cada família vive. É História começando pelo mundo pessoal da criança, seu grupo social e seu tempo.

“Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.”

A habilidade pertence à unidade temática Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo, no objeto de conhecimento A escola e a diversidade do grupo social envolvido. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF01HI04.

Como trabalhar EF01HI04 em sala?

1. Três colunas no quadro. Escrevo “casa”, “escola” e “comunidade”. A turma sugere ações para cada uma: dormir, estudar, usar a biblioteca, atravessar na faixa, brincar na praça. Depois conversamos sobre ações que podem aparecer em mais de um lugar, mas com regras diferentes.
2. Cartões de situações. Faço cartões simples com frases como “guardar os brinquedos”, “pedir licença”, “jogar lixo na lixeira” e “respeitar o horário do recreio”. Em duplas, as crianças classificam os cartões e justificam suas escolhas oralmente.
3. Passeio de observação pela escola. Sem sair do prédio, visitamos pátio, corredor, sala, banheiro e biblioteca. Em cada espaço, pergunto: “Para que ele serve?”, “Que cuidado precisamos ter aqui?” e “Qual regra ajuda todo mundo?”.
4. Desenho comparativo. Peço um desenho dividido em duas partes: “uma regra na minha casa” e “uma regra na escola”. Quem preferir pode ditar a frase para mim ou para um colega escriba. O foco é comparar, não padronizar respostas.
5. Combinados da comunidade. Uso exemplos próximos, como praça, rua, posto de saúde ou ponto de ônibus. A turma monta um pequeno cartaz com atitudes de cuidado coletivo: não jogar lixo, respeitar as pessoas e preservar os espaços.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01HI04 apresenta uma situação concreta e pede que a criança relacione hábito ou regra ao ambiente adequado, compare dois espaços ou reconheça uma atitude de convivência na comunidade. Para o 1º ano, frases curtas e contextos conhecidos ajudam muito. Imagens também podem apoiar a leitura, desde que não entreguem a resposta.

Eu evito questões que tratam a casa como um lugar sem regras ou que afirmam que toda família tem a mesma organização. Outro erro comum é cobrar apenas memorização de palavras como “público” e “privado”, sem uma situação de uso. Também não confundo comportamento esperado com moralização: a criança precisa compreender por que um combinado existe e onde ele faz sentido.

Questões prontas de EF01HI04 (com gabarito comentado)

1. Lia contou sobre coisas que faz todos os dias. Qual ação é um hábito comum em casa?

• ❌ A) Cantar no palco — É uma apresentação, não um hábito comum da rotina de casa.
• ❌ B) Pegar ônibus escolar — Está ligado ao deslocamento para a escola.
• ✅ C) Escovar os dentes — É uma ação frequente em casa e faz parte da rotina diária de muitas crianças.
• ❌ D) Formar fila escolar — Geralmente é uma rotina da escola, não de casa.
• ❌ E) Jogar no recreio — É uma atividade comum no ambiente escolar.

Comentário: A questão trabalha hábitos cotidianos. Eu lembraria a turma de pensar em ações que realiza diariamente em casa.

2. Identifique uma diferença entre a rotina de um ambiente escolar e um doméstico.

• ✅ A) A escola tem horários fixos. — Horários definidos são comuns na rotina escolar.
• ❌ B) O lar exige mais disciplina. — Os dois ambientes podem exigir disciplina, de formas diferentes.
• ❌ C) A escola é mais livre. — Em geral, a escola tem regras e horários mais definidos.
• ❌ D) Ambos têm horários flexíveis. — A escola costuma ter horários fixos; em casa, eles podem variar.
• ❌ E) A casa é mais organizada. — A organização depende de cada lar.

Comentário: Aqui, o ponto central é comparar rotina escolar e doméstica sem julgar as famílias.

3. Qual é a principal regra que você deve seguir ao usar o espaço público?

• ❌ A) Desrespeitar as pessoas. — Desrespeitar não é aceitável em espaços públicos.
• ✅ B) Cuidar do ambiente. — Cuidar do ambiente é fundamental para o uso coletivo.
• ❌ C) Usar qualquer tipo de lixo. — O lixo deve ser descartado de modo adequado.
• ❌ D) Fazer barulho excessivo. — Isso pode incomodar outras pessoas.
• ❌ E) Não interagir com as pessoas. — Interagir com respeito também faz parte da convivência.

Comentário: A criança precisa reconhecer normas de convivência em lugares compartilhados.

4. Qual é a principal diferença entre um espaço público e um espaço privado?

• ❌ A) Espaços públicos são para uso privado. — Espaços públicos são acessíveis a todos.
• ❌ B) Espaços privados são para uso coletivo. — Eles têm acesso restrito.
• ✅ C) Espaços públicos são abertos a todos. — Esta é a definição correta.
• ❌ D) Espaços privados não têm regras. — Eles também podem ter regras específicas.
• ❌ E) Não há diferença entre eles. — Existem diferenças claras entre os dois tipos de espaço.

Comentário: Antes da questão, eu usaria exemplos como praça e casa para concretizar os conceitos.

5. Identifique uma diferença entre o comportamento esperado em casa e na escola.

• ✅ A) Em casa é permitido falar alto. — Falar alto em casa pode ser mais aceitável.
• ❌ B) Na escola é permitido brincar a qualquer hora. — Há horários específicos para brincar.
• ❌ C) Em casa, não se deve fazer tarefas. — Fazer tarefas em casa é comum.
• ❌ D) Na escola, não há regras de comportamento. — A escola possui regras de convivência.
• ❌ E) Em casa, não se deve ouvir música. — Ouvir música em casa pode ser comum.

Comentário: Vale conversar que os combinados familiares podem variar; a questão destaca uma diferença frequente de contexto.

6. Identifique uma diferença entre o ambiente doméstico e o escolar em relação às regras de comportamento.

• ❌ A) A escola permite brincar livremente. — Existem regras sobre quando e como brincar.
• ❌ B) Em casa, não há regras. — Há regras em casa, ainda que possam ser menos rígidas.
• ✅ C) A escola tem horários fixos. — Aulas e intervalos seguem horários definidos.
• ❌ D) Em casa, não se deve fazer lição. — A lição pode ser realizada em casa.
• ❌ E) A escola é um lugar de descanso. — É um ambiente de aprendizagem e atividade.

Comentário: Esta questão retoma a ideia de que regras existem nos dois ambientes, mas a escola costuma organizar o tempo de modo mais fixo.

Próximos passos

Depois de uma roda de conversa e de uma atividade de classificação, eu aplicaria duas ou três questões para observar quem já compara os ambientes com autonomia. No acervo, o GeraProva reúne 122 questões alinhadas a esta habilidade. Para montar uma avaliação ajustada à sua turma, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use estas ideias como ponto de partida e adapte exemplos, linguagem e combinados à realidade da sua turma. Uma avaliação curta, acolhedora e bem contextualizada mostra muito mais do que a criança já compreendeu.