Autismo: atividades pedagógicas para imprimir

Estas atividades pedagógicas para imprimir foram planejadas para estudantes autistas do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, com propostas de leitura, compreensão, sequência e matemática. São duas folhas com 16 itens, que podem ser feitas em cerca de 30 a 45 minutos, em uma sessão ou em etapas. Ajuste a quantidade, a forma de resposta e o tempo conforme o estudante e as orientações da equipe que o acompanha.

Como preparar as atividades para cada estudante?

O autismo não define um único modo de aprender. Um estudante pode ler com autonomia e preferir responder oralmente; outro pode precisar que o adulto leia os enunciados ou que a folha seja apresentada em partes. Observe as formas de comunicação, os interesses, o repertório e as adaptações que já funcionam para aquela criança. Se houver orientações da equipe especializada, articule o uso do material com elas.

Antes de imprimir, confira se a fonte está legível e se há espaço para marcar ou escrever. Para reduzir a quantidade de informação visível, cubra as questões seguintes com outra folha e mostre uma por vez. Explique concretamente o que será feito: “Vamos ler o texto e responder às perguntas; depois, faremos as contas”. Combine também como o estudante pode pedir pausa ou ajuda, respeitando os recursos de comunicação que utiliza.

• Leia os comandos em voz alta quando isso facilitar o acesso, sem presumir que o estudante não consegue ler.
• Aceite respostas por fala, apontar, seleção de cartões ou escrita, conforme o objetivo pedagógico e as possibilidades de comunicação.
• Se o objetivo for compreender uma história, não exija caligrafia como condição para demonstrar compreensão.
• Ofereça tempo para processar a instrução e evite repetir o comando de muitas formas ao mesmo tempo.
• Use lápis de cor ou objetos concretos se forem úteis; eles não são obrigatórios para completar as propostas.

Folha 1: leitura e compreensão

Orientação para o aluno: Leia o texto, ou peça que alguém leia com você. Depois, responda às questões. Você pode escrever, falar ou apontar a resposta, se essa forma estiver combinada com o professor.

A horta de Lia

Lia plantou três sementes de feijão em um vaso. Ela colocou o vaso perto da janela e regou a terra. Depois de alguns dias, apareceram folhas verdes. Lia observou a planta e desenhou o que viu.

1. Quem plantou as sementes?
2. Quantas sementes de feijão Lia plantou?
3. Onde Lia colocou o vaso?
4. O que Lia fez com a terra?
5. O que apareceu depois de alguns dias?
6. O que Lia desenhou?
7. Numere os acontecimentos de 1 a 3, na ordem em que ocorreram: ( ) apareceram folhas; ( ) Lia plantou sementes; ( ) Lia regou a terra.
8. Complete: Lia plantou sementes de __________.

Orientação para o professor: O texto pode ser lido pelo estudante ou pelo adulto. Para apoiar a compreensão sem entregar a resposta, permita que ele consulte o trecho correspondente. Caso a leitura corrida seja uma barreira, apresente uma frase de cada vez. Na questão 7, o estudante pode numerar, dizer a sequência ou ordenar três cartões com as frases escritas pelo professor.

Folha 2: sequência e matemática

Orientação para o aluno: Faça uma questão por vez. Leia cada comando ou peça que alguém leia. Nas contas, você pode desenhar bolinhas ou usar objetos pequenos para ajudar.

1. Complete a sequência: 2, 3, 4, __.
2. Complete a sequência: 5, 10, 15, __.
3. Qual número é maior: 8 ou 6?
4. Escreva o número que vem antes do 12.
5. Calcule: 3 + 2 = __.
6. Calcule: 7 − 4 = __.
7. Há 4 lápis azuis e 2 lápis amarelos. Quantos lápis há ao todo?
8. Complete com uma palavra: primeiro, depois, por último. Para plantar uma semente: ( ) colocar a semente na terra; ( ) regar; ( ) escolher um vaso.

Orientação para o professor: Os itens avançam de sequência simples e comparação para operações e situação-problema. Se a criança ainda não usa algarismos com segurança, ofereça objetos para contar e registre a resposta que ela indicar. No último item, o objetivo é ordenar ações cotidianas; não é necessário conhecer procedimentos complexos de jardinagem. Se “escolher um vaso” não fizer parte do repertório do estudante, explique a expressão antes de pedir a ordenação.

Gabarito completo e retomadas

Folha 1

1. Lia.
2. Três.
3. Perto da janela.
4. Regou a terra.
5. Folhas verdes.
6. O que viu: a planta ou as folhas que observou.
7. Ordem correta: apareceram folhas (3); Lia plantou sementes (1); Lia regou a terra (2).
8. Feijão.

Folha 2

1. 5.
2. 20.
3. 8.
4. 11.
5. 5.
6. 3.
7. 6 lápis.
8. Primeiro: escolher um vaso; depois: colocar a semente na terra; por último: regar.

Um erro isolado não permite concluir qual é a dificuldade. Observe o processo e peça que o estudante mostre como pensou. Se trocar personagens ou ações na leitura, retome o texto com perguntas curtas e localize junto com ele a frase que contém a informação. Se inverter a sequência, recorte as três ações e convide-o a organizá-las; depois, releia o trecho que indica a ordem.

Se errar a sequência numérica, use uma reta numérica ou cartões e peça que a criança aponte o que vem antes e depois. Em adições e subtrações, ofereça objetos para representar cada quantidade e permita que conte um a um. Se a resposta oral estiver correta, mas a escrita não, registre essa diferença: pode ser necessário separar a compreensão do conteúdo da habilidade de escrever. Retome o item com outra representação, sem transformar a correção em repetição mecânica.

Como registrar o que funcionou?

Anote qual formato de instrução foi mais acessível, em quais itens o estudante respondeu com autonomia e que apoio foi necessário. Registre também se concluiu melhor uma questão por vez, com leitura compartilhada, pausa ou material concreto. Essas observações ajudam a planejar a próxima proposta sem reduzir o estudante a uma lista de dificuldades.

Se a tarefa ficar longa, não é preciso insistir nas 16 questões de uma vez. Selecione itens que correspondam ao objetivo trabalhado e combine quando a atividade será retomada. Mantenha o mesmo conteúdo, mas ajuste o acesso: por exemplo, ofereça alternativas para apontar, leia o texto em voz alta ou divida a folha em blocos. A adaptação deve permitir que o estudante participe do trabalho pedagógico, e não afastá-lo do conteúdo da turma sem necessidade.

Perguntas frequentes

Estas atividades servem para todos os estudantes autistas?

Não existe uma atividade única adequada a todos. O material é uma base para o 1º ao 3º ano e precisa ser ajustado ao nível de leitura, ao conteúdo já trabalhado, à comunicação e às necessidades de cada estudante. Combine as adaptações com a equipe especializada quando houver orientações para o contexto escolar.

Posso usar as folhas com um estudante que ainda não escreve?

Sim. O estudante pode responder oralmente, apontar, selecionar uma alternativa ou usar o recurso de comunicação que já utiliza. Registre a resposta sem exigir escrita formal quando ela não for o objetivo avaliado.

O que fazer se o estudante não quiser continuar?

Verifique se a instrução está clara, se a folha pode ser apresentada em partes e se o estudante precisa de uma pausa ou de outra forma de responder. Ofereça uma escolha concreta, como começar pela leitura ou por uma conta. Se a dificuldade persistir, interrompa e converse com a equipe escolar responsável para ajustar a proposta.