Atividades de Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho paternalismo, autoritarismo e populismo com a 3ª série, procuro aproximar os conceitos de situações históricas reconhecíveis, sem tratar os três como sinônimos. A legislação trabalhista no governo Vargas, a ditadura militar brasileira e as disputas políticas latino-americanas permitem observar relações diferentes entre Estado, lideranças, população e instituições. Em aula, também vale separar a mobilização popular da concentração autoritária de poder: um discurso dirigido diretamente à população, por si só, não prova que as instituições foram eliminadas.

As atividades a seguir ajudam a verificar se a turma consegue interpretar essas diferenças em textos e exemplos. Reuni as oito questões com alternativas, respostas e comentários para que você possa usar o material como diagnóstico, revisão ou avaliação. As questões contemplam as habilidades EM13CHS602 e EM13CHS603 e incluem tanto temas históricos quanto uma aplicação cotidiana do conceito de paternalismo.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política

Na 3ª série, o aluno precisa reconhecer que paternalismo, autoritarismo e populismo descrevem aspectos distintos das relações políticas. Paternalismo é uma forma de atuação em que o Estado ou uma liderança se apresenta como protetor e concede benefícios, mas pode manter dependência e controle sobre a organização social; no Brasil após 1930, direitos trabalhistas coexistiram com sindicatos sujeitos ao reconhecimento e à fiscalização estatal. Autoritarismo envolve concentração de poder, restrição de liberdades, repressão a opositores e enfraquecimento da participação e do pluralismo, como ocorreu durante a ditadura militar brasileira. Populismo, por sua vez, pode mobilizar setores populares e construir legitimidade por meio de manifestações, consultas e comunicação direta, mas discursos que reivindicam representar exclusivamente o povo podem deslegitimar adversários e instituições de controle. É importante analisar cada contexto com base nas evidências apresentadas, distinguindo mobilização popular de autoritarismo e proteção social de autonomia plena. Movimentos sociais também podem contestar práticas autoritárias e reivindicar direitos democráticos.

O que ele precisa saber antes

Para acompanhar as questões, ajuda retomar o contexto da Revolução de 1930 e as características do paternalismo político. Também são pré-requisitos reconhecer o que são movimentos sociais, discursos políticos e democracia, além de distinguir autoritarismo de participação democrática. Para os itens sobre o Brasil, vale revisar a ditadura militar, a censura, a repressão política e o controle dos sindicatos. A questão sobre lideranças religiosas pede uma noção do papel de atores da sociedade na resistência à ditadura. Já a aplicação cotidiana do paternalismo depende de compreender autonomia e diálogo nas relações entre professores e estudantes. Não é necessário apresentar esses conteúdos como definições isoladas: uma linha do tempo e a leitura cuidadosa dos enunciados ajudam a recuperar os conhecimentos prévios.

Onde os alunos mais erram

Um ponto de atenção é a leitura de alternativas que invertem a evidência do texto. Na questão sobre o governo iniciado em 1930, por exemplo, um distrator associa paternalismo à ampliação imediata das eleições, embora o enunciado destaque direitos sociais acompanhados de controle sindical e participação eleitoral não ampliada naquele momento. Na questão sobre populismo latino-americano, a centralização autoritária estatal pode parecer uma resposta plausível porque há comunicação direta entre governo e população; porém, o enunciado trata de mobilização popular como fonte de legitimidade e não informa suspensão de eleições ou eliminação de instituições.

Nas questões sobre autoritarismo, os distratores que mencionam liberdade de imprensa, pluralismo, diálogo ou aumento da democracia apresentam características democráticas como se descrevessem a ditadura. É útil pedir que a turma localize no enunciado palavras que sustentem a escolha, como repressão, censura e concentração de poder. Outro cuidado é não confundir movimentos sociais com grupos apolíticos ou apoiadores do autoritarismo: nos exemplos propostos, eles reivindicam direitos e contestam práticas repressivas. Na questão sobre discursos que apresentam um líder como único representante do povo, o erro pode ser imaginar que essa retórica amplia necessariamente a diversidade; o texto aponta, ao contrário, para o enfraquecimento do pluralismo e dos controles institucionais.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo no quadro: registre os marcos históricos citados nas questões, como o período posterior à Revolução de 1930 e a ditadura militar de 1964 a 1985. Convide a turma a associar cada contexto às evidências dos enunciados, evitando transformar a atividade em uma lista de rótulos.
• Compare conceitos com exemplos: faça três colunas — paternalismo, autoritarismo e populismo — e peça que a turma indique quais elementos aparecem em cada caso. Alguns exemplos podem envolver mais de uma dimensão; a justificativa precisa mostrar qual evidência está sendo analisada.
• Leia os distratores como hipóteses: antes de revelar o gabarito, peça que os estudantes expliquem por que uma alternativa errada pode parecer convincente e qual trecho do enunciado a contradiz. A estratégia trabalha leitura crítica sem exigir recursos além da questão impressa ou projetada.
• Promova uma conversa orientada sobre participação: use a questão sobre lideranças religiosas e movimentos sociais para discutir como diferentes grupos podem atuar na defesa de direitos. Combine regras de escuta e peça que as contribuições se apoiem nos exemplos históricos apresentados.
• Feche com uma aplicação cotidiana cuidadosa: discuta a questão sobre relações entre professores e estudantes. Diferencie uma regra combinada de uma decisão tomada sem ouvir os envolvidos, sem sugerir que autoridade docente e autoritarismo sejam automaticamente a mesma coisa.

Questões prontas de Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Você pode aplicar os itens como lista de revisão ou selecionar alguns para uma atividade diagnóstica. Em cada questão, o comentário explica a resposta correta e o problema das demais alternativas.

1. Na América Latina dos anos 2000, qual característica explica a construção da legitimidade política descrita?

Alguns governos eleitos buscaram apoio direto de setores populares com manifestações, consultas plebiscitárias, programas sociais e discursos transmitidos à população. Essa estratégia reduzia o papel de partidos e organizações intermediárias, e a mobilização popular era apresentada como fonte de legitimidade. Qual característica explica essa forma de construção?

• ❌ A) Centralização autoritária estatal. A comunicação direta não comprova, por si só, suspensão de eleições ou eliminação das instituições; o texto destaca a busca de apoio popular.
• ✅ B) Mobilização social direta. Manifestações, consultas e comunicação direta são mecanismos de mobilização de setores populares para construir legitimidade.
• ❌ C) Despolitização da população. A população não está sendo afastada da política: aparece mobilizada em manifestações e consultas.
• ❌ D) Preservação das elites. Essa opção não corresponde ao foco do enunciado, que é a busca de apoio direto entre setores populares.
• ❌ E) Descentralização institucional ampla. Reduzir intermediários na comunicação não significa transferir poder para instituições locais ou autônomas.

Gabarito: B. A pista central é a mobilização direta da população como fonte de legitimidade. EM13CHS602

2. Qual interpretação explica o paternalismo político associado ao governo iniciado em 1930?

Após a Revolução de 1930, o governo de Getúlio Vargas criou o Ministério do Trabalho e regulamentou direitos como férias, jornada e salário mínimo. Os sindicatos dependiam do reconhecimento estatal e eram fiscalizados. A propaganda apresentava o presidente como protetor dos trabalhadores. O processo ocorreu com centralização política, sem reforma agrária ampla e sem ampliação imediata da participação eleitoral.

• ❌ A) Ampliação da participação eleitoral por eleições diretas. O enunciado informa que a participação eleitoral não foi imediatamente ampliada.
• ❌ B) Distribuição de terras para ampliar a pequena propriedade rural. O texto afirma que não houve reforma agrária ampla.
• ❌ C) Transferência das decisões para governos estaduais. Isso contraria a centralização política descrita.
• ❌ D) Defesa da autonomia sindical diante do Estado. Os sindicatos dependiam do reconhecimento e eram fiscalizados pelo governo.
• ✅ E) Concessão de direitos sociais pelo Estado com controle da organização operária. A proteção social coexistia com controle estatal sobre os sindicatos, combinação que caracteriza o paternalismo apresentado.

Gabarito: E. Observe tanto os direitos concedidos quanto as condições de controle da organização sindical. EM13CHS602

3. Que efeito tende a ocorrer quando um líder é apresentado como representante exclusivo do povo?

Em discursos de uma campanha eleitoral brasileira de 2018, o candidato foi apresentado como única representação legítima do povo, enquanto adversários, imprensa e instituições de controle foram classificados como obstáculos à vontade popular. Em uma democracia constitucional, a legitimidade depende da coexistência de grupos, da liberdade de crítica e de instituições independentes. Qual efeito tende a ocorrer?

• ❌ A) Descentralização das decisões políticas. A representação exclusiva concentra autoridade simbólica no líder, em vez de distribuí-la entre instituições.
• ✅ B) Enfraquecimento do pluralismo e dos controles institucionais. Deslegitimar adversários e instituições reduz o espaço para a diversidade política e para a fiscalização do poder.
• ❌ C) Aumento da liberdade de crítica. O enunciado descreve adversários e imprensa como obstáculos, não como vozes cuja crítica é ampliada.
• ❌ D) Ampliação da negociação entre grupos. A retórica de representação exclusiva não demonstra diálogo ou negociação entre diferentes posições.
• ❌ E) Fortalecimento da autonomia das instituições de controle. O texto mostra essas instituições sendo questionadas, não fortalecidas.

Gabarito: B. Representar um único povo homogêneo enfraquece o reconhecimento do pluralismo democrático. EM13CHS602

4. Que relação entre autoritarismo e movimentos sociais é evidenciada?

Uma síntese de episódios latino-americanos entre 2004 e 2024 registra manifestações contra censura, perseguição a opositores, concentração de poder e restrições à participação. Os grupos reivindicaram liberdade de expressão, eleições competitivas, direitos humanos e instituições democráticas. Em vários casos, as autoridades responderam com vigilância, criminalização dos protestos ou uso da força.

• ✅ A) Os movimentos sociais contestam práticas autoritárias e defendem direitos democráticos. As reivindicações e a repressão descritas mostram essa relação de contestação.
• ❌ B) Atuam independentemente das práticas autoritárias e das instituições. As mobilizações são apresentadas como resposta à censura, à repressão e à concentração de poder.
• ❌ C) Evitam pautas políticas e priorizam reivindicações privadas. Liberdade de expressão e eleições competitivas são pautas políticas explícitas.
• ❌ D) Convivem pacificamente com governos autoritários. Vigilância, criminalização e uso da força contradizem essa descrição.
• ❌ E) Legitimam práticas autoritárias. A alternativa inverte o sentido das reivindicações por direitos e contra a concentração de poder.

Gabarito: A. Relacione as pautas dos grupos à resposta das autoridades descrita no texto. EM13CHS602

5. Como o papel de lideranças religiosas na resistência à ditadura militar se relaciona com a autonomia da sociedade?

• ❌ A) Promoveram a violência. A questão caracteriza sua atuação como busca de paz e justiça, não promoção da violência.
• ❌ B) Apoiaram o regime. O comentário da questão ressalta que muitas lideranças se opuseram ao regime.
• ✅ C) Fomentaram o diálogo. A promoção do diálogo em busca de direitos expressa uma atuação da sociedade na resistência.
• ❌ D) Desencorajaram a resistência. A atuação indicada foi de incentivo à resistência pacífica, não de desestímulo.
• ❌ E) Ignoraram a política. A participação na resistência e na busca de direitos mostra envolvimento político.

Gabarito: C. A questão permite observar como lideranças da sociedade podem participar da defesa de direitos sem se confundirem com o governo. EM13CHS603

6. Quais características do autoritarismo se destacaram no Brasil durante a década de 1960?

• ❌ A) Liberdade de imprensa. A liberdade de imprensa foi severamente restringida no período ditatorial.
• ✅ B) Repressão política. A repressão foi uma característica central do autoritarismo no contexto apresentado.
• ❌ C) Participação popular. A participação popular foi limitada, não ampliada como sugere a alternativa.
• ❌ D) Pluralismo de ideias. O pluralismo foi suprimido, em vez de protegido.
• ❌ E) Aumento da democracia. A ditadura foi marcada pela diminuição da democracia.

Gabarito: B. As alternativas incorretas apresentam características democráticas incompatíveis com a repressão e as restrições do período. EM13CHS602

7. Quais eram características principais do autoritarismo durante a ditadura militar brasileira (1964-1985)?

O governo implementou políticas para controlar a sociedade e limitar a liberdade de expressão. Qual alternativa identifica uma característica desse autoritarismo?

• ❌ A) Liberdade de imprensa e expressão. O regime foi marcado por censura e repressão, não pela garantia dessas liberdades.
• ✅ B) Repressão de opositores políticos. A repressão a opositores foi uma das características centrais do regime.
• ❌ C) Promoção da democracia e do diálogo. O regime limitava a democracia, em vez de promovê-la.
• ❌ D) Apoio a movimentos sociais. Os movimentos sociais eram reprimidos, conforme o contexto apresentado.
• ❌ E) Descentralização do poder político. O poder era centralizado nas mãos do governo militar.

Gabarito: B. Censura, repressão de opositores e centralização ajudam a reconhecer o autoritarismo descrito. EM13CHS602

8. Como identificar paternalismo nas relações entre professores e estudantes?

• ❌ A) Quando os alunos são consultados. A consulta reconhece a participação e não caracteriza, por si só, paternalismo.
• ✅ B) Quando professores decidem tudo sem ouvir os alunos. A ausência de consulta ignora a autonomia dos estudantes e corresponde ao exemplo proposto.
• ❌ C) Quando há diálogo aberto. O diálogo aberto não é a característica paternalista descrita.
• ❌ D) Quando as regras são discutidas em conjunto. A discussão conjunta envolve participação, ao contrário da decisão unilateral.
• ❌ E) Quando os alunos têm voz nas decisões. Ter voz é o oposto da ausência de consulta que define o exemplo.

Gabarito: B. O foco está em quem decide e se os estudantes têm participação, sem equiparar automaticamente toda autoridade docente ao paternalismo. EM13CHS602

Próximos passos

Depois da atividade, use as justificativas para retomar os conceitos que precisam de revisão e peça que a turma sustente as respostas com evidências dos enunciados. Você também pode consultar mais questões da habilidade EM13CHS602 e questões da habilidade EM13CHS603. Para montar uma avaliação com outros conteúdos e ajustar a seleção de itens, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Adapte a sequência ao ritmo e aos objetivos da sua turma: o GeraProva pode ajudar a preparar questões, e a decisão pedagógica continua sendo sua.