Atividades de Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho paternalismo, autoritarismo e populismo com a 2ª série do Ensino Médio, procuro aproximar conceitos políticos de situações históricas reconhecíveis. É um conteúdo em que vale a pena fazer pausas para distinguir palavras que podem aparecer juntas, mas não significam a mesma coisa: um líder que reivindica representar o povo, um governo que restringe liberdades e um Estado que oferece benefícios sob uma relação paternalista precisam ser analisados com atenção ao contexto.

Nas questões, combino leitura de campanhas, exemplos do Brasil e da Argentina, direitos constitucionais e interpretação de dados sobre liberdade de imprensa. Assim, consigo observar não só a lembrança de períodos históricos, mas também como a turma interpreta evidências e compara alternativas. A seguir, organizei uma explicação do que é importante compreender, pontos de atenção para a correção e oito questões comentadas que você pode adaptar à sua sequência.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política

Na 2ª série, o aluno precisa compreender que populismo, autoritarismo e paternalismo são conceitos relacionados à política, mas não equivalentes. O populismo pode construir uma ligação direta entre um líder e o “povo”, apresentando o líder como intérprete de sua vontade e tratando partidos ou instituições como obstáculos; em diferentes contextos, essa mobilização também pode conviver com centralização de poder. O autoritarismo, por sua vez, restringe a participação política e direitos como a liberdade de expressão, como ocorreu na ditadura militar brasileira, marcada por repressão e censura. Já o paternalismo descreve uma relação em que o governo se apresenta como protetor ou provedor, sem que isso signifique necessariamente ampliar a autonomia cidadã; na ditadura, programas limitados podiam ser usados como forma de controle social. Também é importante relacionar a Constituição de 1988 à afirmação de direitos democráticos e analisar como períodos políticos podem se associar a mudanças na liberdade de imprensa.

O que ele precisa saber antes

Antes das atividades, retomo o significado de democracia e autoritarismo, direitos civis e políticos, participação cidadã e liberdade de expressão. Isso ajuda a turma a compreender por que mobilização social, censura e repressão representam caminhos políticos diferentes. Para as questões históricas, é útil localizar a Era Vargas, a ditadura militar brasileira, a Constituição de 1988 e os governos de Juan Domingo Perón na Argentina. Não é necessário começar com uma longa revisão: uma linha do tempo simples, com os períodos citados, já oferece apoio para que os estudantes situem os exemplos.

Também vale revisar características do populismo, a ideia de liderança carismática e a relação entre Estado, trabalhadores e sindicatos no peronismo. Na questão com tabela, os alunos precisam comparar valores e identificar aumentos e quedas, sem tratar o índice hipotético como medida absoluta. Em conjunto, esses pré-requisitos permitem que a resposta se apoie no texto e nos dados, e não apenas em associações vagas entre um período e uma palavra política.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente previsto nas questões é confundir valorização da participação popular com crítica à democracia representativa. No cartaz da primeira atividade, o candidato se proclama “a voz verdadeira do povo” e apresenta partidos e instituições como obstáculos. A resposta não deve ser “representação de interesses específicos”: a mensagem fala de um povo genérico, sem grupo social determinado. O distrator C pode atrair quem associa qualquer menção ao povo à defesa de grupos concretos. Peço que a turma volte às palavras do enunciado e verifique o que é efetivamente apresentado.

Outro ponto é misturar populismo com qualquer governo que mobilize apoio popular, ou confundi-lo com autoritarismo. A Era Vargas e o peronismo aparecem em contextos históricos específicos, enquanto a ditadura militar é identificada nas questões por repressão, censura e restrição da participação. No tema do paternalismo, alguns podem interpretar programas sociais como prova automática de autonomia e participação; o enunciado, porém, destaca medidas limitadas em contexto ditatorial. Por fim, na questão da imprensa, um erro possível é considerar os índices estáveis ou desconectados dos contextos. A comparação dos quatro valores mostra uma trajetória de alta e depois recuo, ainda que os dados sejam explicitamente apresentados como hipotéticos.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo no quadro: inclua Era Vargas, governos de Perón, ditadura militar brasileira, Constituição de 1988 e períodos da tabela. Peça à turma que posicione cada questão antes de responder.
• Faça uma leitura de evidências: em duplas, os estudantes sublinham no enunciado as palavras que sustentam a resposta e anotam por que uma alternativa parece plausível, mas não corresponde ao texto.
• Compare conceitos em três colunas: registre populismo, autoritarismo e paternalismo, com características observáveis nas questões. Retome a tabela sempre que uma discussão tratar os termos como sinônimos.
• Interprete a tabela coletivamente: peça que a turma descreva primeiro a sequência 42, 68, 75 e 56. Só depois relacione a variação aos contextos indicados, lembrando que o índice não representa uma medida absoluta.
• Encerre com correção argumentada: em vez de apenas divulgar letras, solicite que cada grupo explique uma alternativa correta e descarte um distrator com evidência do enunciado. A atividade pode ser feita oralmente ou no caderno.

Questões prontas de Paternalismo, Autoritarismo e Populismo na Política para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

As questões abaixo exploram leitura de discurso político, contexto histórico, participação cidadã, direitos e interpretação de dados. Você pode aplicá-las em sequência ou selecionar itens de acordo com o objetivo da aula.

1. A mensagem populista em um cartaz de campanha

Em um cartaz de campanha, o candidato aparece sozinho diante de uma multidão. A frase principal afirma: “Eu sou a voz verdadeira do povo”. Em outra parte, o material declara que partidos e instituições “atrapalham as soluções” e que, com o candidato, a população será finalmente ouvida. Não são apresentados grupos sociais específicos nem propostas detalhadas de política econômica. Com base nas características do cartaz, qual elemento típico do populismo está mais diretamente evidenciado na mensagem da campanha?

• ❌ A) A priorização de critérios técnicos na tomada de decisões. O cartaz não menciona especialistas, estudos ou critérios técnicos; concentra-se na relação entre o candidato e o povo.
• ❌ B) A apresentação detalhada de um programa econômico. Não há medidas econômicas concretas ou formas de financiamento no material.
• ❌ C) A representação de interesses específicos de grupos sociais. O cartaz fala genericamente em “povo” e não apresenta reivindicações de uma categoria determinada.
• ✅ D) A identificação direta entre o líder e a vontade do povo. A frase “a voz verdadeira do povo” apresenta o candidato como representante direto dessa vontade, em oposição a partidos e instituições descritos como obstáculos.
• ❌ E) A defesa da representação por partidos e instituições. A alternativa inverte a mensagem, que critica partidos e instituições.

Gabarito: D. A pista principal é a identificação entre o líder e o “verdadeiro povo”, não uma proposta econômica ou a defesa de instituições representativas.

2. Participação social e defesa da democracia

Um estudo aponta que 70% da população se opõe ao autoritarismo. Considerando essa informação, como a sociedade poderia se organizar para garantir a democracia?

• ❌ A) Apoiar ações de censura. Censura restringe a liberdade de expressão e é incompatível com a defesa democrática proposta.
• ✅ B) Criar grupos de discussão e protesto. Discussão e protesto são formas de mobilização coletiva em defesa da democracia.
• ❌ C) Desinteressar-se pela política. O afastamento não mobiliza a sociedade e pode fragilizar a participação cidadã.
• ❌ D) Focar apenas em questões individuais. A questão trata de organização social; a ação coletiva é central para a defesa da democracia.
• ❌ E) Apoiar regimes autoritários. Essa atitude contradiz diretamente a oposição ao autoritarismo mencionada no enunciado.

Gabarito: B. O item verifica se o aluno reconhece a participação cidadã como ação coletiva, e não como afastamento da política.

3. Populismo na história do Brasil

Analise a frase: “O populismo pode mobilizar massas em busca de mudança, mas também pode levar à manipulação política.” Em que contexto histórico essa afirmação é mais evidente no Brasil?

• ❌ A) Durante a Revolução Industrial. A alternativa não corresponde ao contexto brasileiro destacado pela questão.
• ❌ B) No governo de Juscelino Kubitschek. Embora associado ao desenvolvimento, esse não é o período indicado como exemplo mais evidente no item.
• ✅ C) Na Era Vargas, especialmente nos anos 30. Vargas mobilizou massas em apoio ao governo, contexto relacionado à afirmação sobre populismo.
• ❌ D) Durante a ditadura militar. A questão pede o contexto associado ao populismo; a ditadura é trabalhada aqui por suas características autoritárias.
• ❌ E) No período da Nova República. O enunciado não aponta esse período como o exemplo histórico mais evidente.

Gabarito: C. A resposta exige relacionar o conceito ao contexto brasileiro da Era Vargas, sem confundir populismo com outros períodos políticos.

4. Peronismo e trabalhadores argentinos

Na Argentina, durante os governos de Juan Domingo Perón (1946–1955), o Estado ampliou sua intervenção na economia e nas relações de trabalho. Foram adotadas medidas como reajustes salariais, férias remuneradas, décimo terceiro salário e expansão da previdência social. Ao mesmo tempo, o governo estimulou a industrialização, utilizou discursos nacionalistas e buscou apoio político entre trabalhadores urbanos e sindicatos. Essas iniciativas ampliaram a participação política das massas trabalhadoras, embora também tenham fortalecido a centralização do poder no governo. Com base no texto, qual característica do peronismo explica sua influência entre os trabalhadores argentinos?

• ❌ A) Abandonou o nacionalismo e rejeitou a industrialização argentina. O texto afirma justamente que houve discursos nacionalistas e incentivo à industrialização.
• ❌ B) Concentrou benefícios nas elites e restringiu a participação política popular. As medidas descritas se dirigiam aos trabalhadores e ampliavam sua participação.
• ❌ C) Reduziu direitos sociais e afastou os trabalhadores do governo. O enunciado apresenta ampliação de benefícios e busca de apoio entre trabalhadores e sindicatos.
• ✅ D) Ampliou direitos sociais e fortaleceu a participação dos trabalhadores. Reajustes, férias, décimo terceiro salário e previdência ajudam a explicar a influência do peronismo entre as massas trabalhadoras.
• ❌ E) Limitou a ação estatal e priorizou a autonomia dos sindicatos. O texto descreve ampliação da intervenção do Estado, não sua limitação.

Gabarito: D. A leitura precisa considerar as medidas sociais e a aproximação com trabalhadores, sem ignorar que o texto também menciona centralização do poder.

5. Paternalismo durante a ditadura militar

No contexto da ditadura militar brasileira, o que caracterizou o paternalismo do governo em relação à população?

• ❌ A) Aumento da autonomia popular. O governo restringiu a autonomia da população, segundo o contexto apresentado.
• ❌ B) Transferência de poder aos cidadãos. O poder foi centralizado no governo militar, e não transferido aos cidadãos.
• ✅ C) Programas sociais superficiais. A alternativa corresponde à oferta de programas limitados como forma de controle social.
• ❌ D) Incentivo à participação política. A participação política foi fortemente cerceada durante o regime.
• ❌ E) Promoção de direitos civis. Os direitos civis foram violados no período, não promovidos conforme sugere a alternativa.

Gabarito: C. O cuidado aqui é não confundir ações apresentadas como proteção ou benefício com aumento efetivo da autonomia cidadã.

6. Constituição de 1988 e luta contra o autoritarismo

A análise do impacto da Constituição de 1988 no Brasil revela um avanço nos direitos democráticos. Como isso se relaciona com a luta contra o autoritarismo?

• ❌ A) Reforço de práticas autoritárias. A Constituição é relacionada à superação dessas práticas, não ao seu reforço.
• ✅ B) Estabelecimento de direitos civis. A Constituição de 1988 garantiu direitos fundamentais, um avanço democrático ligado à luta contra o autoritarismo.
• ❌ C) Limitação da liberdade de expressão. A Constituição representou avanço nessa liberdade, não sua limitação.
• ❌ D) Criação de um governo autoritário. O objetivo associado à Constituição foi garantir uma democracia sólida.
• ❌ E) Inexistência de mecanismos de controle. A alternativa ignora a existência de mecanismos de controle e fiscalização.

Gabarito: B. A questão pede que o aluno relacione direitos civis e democracia à oposição ao autoritarismo.

7. Contextos políticos e liberdade de imprensa

Para analisar a relação entre o regime político e a liberdade de imprensa no Brasil, considere o índice hipotético abaixo. Quanto maior o índice, maiores são as condições de exercício da liberdade de imprensa. Os períodos foram classificados segundo o contexto político predominante.

Período — Contexto político — Índice: 1985–1988 — Transição democrática — 42; 1989–2002 — Consolidação democrática — 68; 2003–2015 — Continuidade democrática — 75; 2016–2020 — Crise institucional — 56. Os dados não representam uma medida absoluta de liberdade, mas permitem comparar sua variação entre os períodos apresentados. Com base nos dados do texto, qual relação entre os contextos políticos e a liberdade de imprensa é possível identificar?

• ❌ A) A liberdade permaneceu reduzida durante todos os contextos políticos apresentados. Os valores sobem de 42 para 68 e 75, o que contradiz a ideia de permanência em nível reduzido.
• ✅ B) A liberdade ampliou-se durante a democratização e a continuidade democrática, mas recuou no período de crise institucional. O índice passa de 42 a 68 e depois a 75, antes de cair para 56.
• ❌ C) Os índices apresentados não permitem relacionar liberdade de imprensa e contexto político. A tabela organiza os índices segundo os contextos, permitindo a comparação solicitada.
• ❌ D) A liberdade aumentou durante a crise institucional e diminuiu durante a continuidade democrática. A alternativa inverte os movimentos: 75 cai para 56 no último período apresentado.
• ❌ E) A liberdade manteve-se praticamente estável durante todos os contextos políticos apresentados. A variação de 42 a 75 e o recuo para 56 não indicam estabilidade.

Gabarito: B. É importante comparar os valores e descrever a tendência sem transformar o índice hipotético em medida absoluta.

8. Autoritarismo durante a ditadura militar

Durante a década de 1960, o Brasil passou por um golpe militar que estabeleceu uma ditadura. Quais as características do autoritarismo nesse período?

• ❌ A) Liberdade de expressão plena. Houve censura e repressão à liberdade de expressão.
• ❌ B) Reformas sociais abrangentes. As reformas foram limitadas e controladas pelo governo, não definem a característica solicitada.
• ✅ C) Repressão e censura. O governo militar reprimiu a oposição e censurou a imprensa.
• ❌ D) Promoção do diálogo político. O diálogo foi restringido e substituído por práticas autoritárias.
• ❌ E) Aumento da participação popular. A participação popular foi severamente restringida.

Gabarito: C. Repressão e censura são as características diretamente relacionadas ao autoritarismo no contexto indicado.

Próximos passos

Você pode usar as oito questões como diagnóstico, revisão ou atividade avaliativa, ajustando a discussão posterior às respostas da turma. Para ampliar o trabalho, consulte também as questões da habilidade EM13CHS602 e as questões da habilidade EM13CHS603. Se quiser montar uma avaliação com outros conteúdos e níveis de dificuldade, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida: adapte a seleção de questões ao percurso da sua turma e complemente a correção com a leitura das fontes e dos contextos históricos trabalhados em aula.