Atividades para 3º ano do Ensino Fundamental para imprimir

Estas atividades para o 3º ano do Ensino Fundamental atendem crianças que já estão ampliando a leitura, a escrita e o cálculo com números naturais. São duas folhas para imprimir, usar em aula ou enviar como tarefa: a primeira reúne compreensão leitora e língua portuguesa; a segunda trabalha matemática em situações cotidianas. Reserve cerca de 50 a 60 minutos, incluindo a correção.

Como aplicar as folhas com a turma?

As propostas foram organizadas do mais direto ao mais desafiador. Você pode imprimir as duas folhas para uma atividade integrada ou usar cada uma em dias diferentes. Antes de distribuir o material, leia as instruções em voz alta e confirme se todos entenderam o que cada comando pede. Na folha de leitura, é possível fazer uma leitura inicial compartilhada; depois, cada estudante responde individualmente.

Na folha de matemática, incentive o registro das estratégias: cálculo mental, desenho, decomposição dos números ou conta armada. Não é necessário exigir um único procedimento, desde que a resposta esteja correta e o raciocínio seja compreensível. Para quem terminar antes, peça que explique como conferiu uma resposta, em vez de acrescentar uma tarefa sem relação com o conteúdo.

As folhas abaixo estão em formato de texto para facilitar a cópia e a impressão. O professor pode inserir quebras de página antes de cada título. A orientação dirigida ao aluno está identificada em cada folha; o gabarito e as sugestões de retomada ficam depois delas, para não serem entregues junto com a atividade.

Folha 1: leitura e língua portuguesa

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Leia o texto e responda às questões.

A horta da escola

Na terça-feira, a turma de Bia cuidou da horta da escola. O grupo retirou folhas secas, regou os canteiros e observou as plantas. Havia alface, cebolinha e cenouras ainda pequenas. Bia encontrou uma joaninha perto de uma folha e chamou os colegas para observá-la sem tocar. Antes de voltar à sala, todos combinaram de verificar a horta novamente na sexta-feira.

1. Em que dia a turma cuidou da horta?
2. Escreva duas ações realizadas pelo grupo.
3. Quais plantas são citadas no texto?
4. Onde Bia encontrou a joaninha?
5. Por que Bia chamou os colegas?
6. Em que dia a turma combinou de voltar à horta?
7. Marque a frase que apresenta uma informação do texto:
   1. A turma plantou tomates na sexta-feira.
   2. Bia encontrou uma joaninha perto de uma folha.
   3. Os colegas levaram a joaninha para a sala.
8. Copie do texto uma palavra que indique uma ação.
9. Separe em sílabas a palavra “cenouras”.
10. Escreva uma frase contando um cuidado que devemos ter ao observar um animal pequeno.

Folha 2: matemática em situações do cotidiano

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Leia cada situação. Mostre seus cálculos ou explique como pensou.

1. Escreva por extenso o número 236.
2. No número 482, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas?
3. Complete a sequência: 125, 135, 145, _____, _____.
4. Calcule: 34 + 25 = _____.
5. Calcule: 83 − 41 = _____.
6. Há 4 caixas com 5 lápis em cada uma. Quantos lápis há ao todo?
7. Uma professora organizou 18 livros igualmente em 3 prateleiras. Quantos livros ficaram em cada prateleira?
8. Na feira, Leo comprou uma maçã por 3 reais e uma banana por 2 reais. Quanto gastou?
9. Uma aula começou às 9 horas e terminou às 10 horas. Quanto tempo durou?
10. Observe os votos da turma para escolher uma fruta: maçã, 8 votos; banana, 5 votos; pera, 3 votos. Qual fruta recebeu mais votos e quantos votos a mais que a pera?

Gabarito completo das atividades

Folha 1

1. Na terça-feira.
2. Quaisquer duas destas ações: retirou folhas secas, regou os canteiros, observou as plantas.
3. Alface, cebolinha e cenouras.
4. Perto de uma folha.
5. Para que os colegas também observassem a joaninha sem tocar nela.
6. Na sexta-feira.
7. Alternativa 2: “Bia encontrou uma joaninha perto de uma folha.”
8. Resposta possível: cuidou, retirou, regou, observou, encontrou, chamou ou combinaram.
9. Ce-nou-ras.
10. Resposta pessoal coerente, como: “Devemos observar a joaninha sem machucá-la.” Considere adequada uma frase que apresente um cuidado relacionado à observação do animal.

Folha 2

1. Duzentos e trinta e seis.
2. 8.
3. 155 e 165.
4. 59.
5. 42.
6. 20 lápis. Um modo de verificar é somar 5 + 5 + 5 + 5.
7. 6 livros. Como 18 dividido igualmente em 3 grupos resulta em 6 por grupo, a resposta é 6.
8. 5 reais.
9. 1 hora.
10. Maçã; recebeu 5 votos a mais que a pera, pois 8 − 3 = 5.

O que observar nos erros e como retomar?

Na compreensão do texto, uma resposta que troca terça-feira por sexta-feira pode indicar que o estudante localizou uma informação, mas confundiu o dia da ação com o dia combinado para retornar. Retome a leitura pedindo que localize no texto as duas expressões de tempo e explique a diferença entre elas. Se a resposta sobre as plantas estiver incompleta, convide-o a reler a frase em que os nomes aparecem e a conferir se registrou os três itens.

Se a criança escolher uma alternativa que não aparece no texto, compare as opções com as frases originais: algumas podem parecer possíveis, mas a tarefa pede uma informação confirmada pela leitura. Na separação silábica, uma divisão diferente pode mostrar que ainda é preciso falar a palavra devagar e perceber seus três impulsos de voz: ce-nou-ras. Na frase pessoal, observe primeiro se a ideia responde ao pedido; depois, trabalhe aspectos de escrita que façam sentido para o momento da turma.

Em matemática, confundir dezenas e centenas pede uma retomada do valor posicional com cartões ou material de base dez. Para o número 482, represente quatro centenas, oito dezenas e duas unidades; pergunte qual algarismo está na posição das dezenas. Se a sequência estiver errada, peça que compare termos vizinhos e descubra quanto se acrescenta a cada passo.

Em adição e subtração, erros de cálculo podem surgir quando o estudante não alinha unidades e dezenas ou opera algarismos sem considerar seu valor. Volte a representar 34 + 25 como 3 dezenas e 4 unidades mais 2 dezenas e 5 unidades. Nos problemas de grupos iguais, desenhe quatro caixas e distribua cinco marcas em cada uma; para a partilha dos livros, desenhe três prateleiras e distribua os 18 elementos igualmente. Assim, a multiplicação e a divisão aparecem como situações compreensíveis, não apenas como contas decoradas.

Nas questões de dinheiro e tempo, observe se o aluno identificou o que precisava descobrir: total gasto ou duração. Para a pergunta sobre as frutas, ajude-o a ler cada quantidade e a comparar maçã com pera. Se encontrou a fruta mais votada, mas errou a diferença, represente os 8 votos e os 3 votos com marcas e conte quantos votos separam as quantidades. Retome somente o passo que causou a dificuldade, e depois proponha um problema semelhante com outros valores.

Perguntas frequentes sobre atividades para o 3º ano

Posso usar estas folhas como avaliação?

Sim, se o objetivo for observar leitura, escrita e estratégias de cálculo já trabalhadas. Avise a turma sobre o que será observado e considere tanto as respostas quanto os procedimentos registrados. Para uma avaliação formal, ajuste a seleção de questões ao que foi ensinado e ao tempo disponível.

Como adaptar a atividade para quem precisa de mais apoio?

Leia os comandos em voz alta, ofereça mais espaço para responder e permita o uso de material concreto ou desenhos nos cálculos. Na leitura, o professor pode reler o texto com o estudante e ajudá-lo a localizar trechos, sem indicar a resposta. Combine adaptações com a equipe pedagógica quando necessário.

É preciso imprimir as duas folhas no mesmo dia?

Não. A folha de língua portuguesa e a de matemática podem ser aplicadas separadamente, conforme o planejamento. Cada uma tem instruções próprias e gabarito correspondente; se forem usadas em dias diferentes, mantenha a correção junto da folha aplicada.