Atividades de Fono-ortografia para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho Fono-ortografia com uma turma de 6º ano, procuro aproximar a observação da língua das situações que os estudantes reconhecem: uma conversa informal, um recado, um convite ou uma palavra que precisa ser revisada. Assim, consigo mostrar que escrever corretamente envolve escolhas diferentes, como adequar a linguagem ao contexto, conjugar o verbo pedido e conferir a grafia das palavras.

Também gosto de separar essas habilidades em etapas. Primeiro, lemos o enunciado com atenção; depois, identificamos o que ele está pedindo; por fim, justificamos a resposta. A sequência abaixo reúne questões de Língua Portuguesa com esse propósito e comentários que ajudam a discutir não só o gabarito, mas também os caminhos que levam a cada alternativa.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Fono-ortografia

No 6º ano, o aluno precisa reconhecer que a língua varia conforme a situação e que a escolha entre uma forma mais informal ou mais formal depende do contexto e do interlocutor. Isso inclui compreender que gírias podem aparecer naturalmente em conversas informais e em mensagens, mas não costumam ser adequadas a textos acadêmicos. Também é importante identificar o sentido das palavras no contexto e distinguir uma gíria de um adjetivo comum que transmite avaliação positiva. Na parte gramatical, o estudante precisa reconhecer pessoas do discurso e conjugar verbos de acordo com o pronome e o tempo indicados, como em “eu corro”, no presente. Na escrita, deve conferir a grafia convencional de palavras frequentes, observar letras que podem ser trocadas ou duplicadas e empregar acentos quando necessários. Revisar um texto significa verificar esses aspectos em conjunto, sem confundir semelhança sonora ou visual com grafia correta.

O que ele precisa saber antes

Antes de resolver as atividades, vale retomar alguns conhecimentos que dão suporte às questões. Para comparar gírias e registros, os estudantes precisam compreender diferenças entre fala e escrita e reconhecer contextos formais e informais. Uma conversa entre colegas e um texto acadêmico têm propósitos e expectativas diferentes; por isso, a linguagem pode mudar. Isso não significa que exista uma única maneira de falar em todas as situações, mas que fazemos escolhas adequadas ao contexto comunicativo.

Na conjugação verbal, é importante que a turma reconheça os pronomes pessoais e as pessoas do discurso. A forma pedida para “eu” não é a mesma usada com “ele” ou “ela”. Também é necessário distinguir presente, passado, infinitivo e gerúndio. Esse reconhecimento permite analisar não apenas a terminação da palavra, mas a função dela na frase.

Para as questões de ortografia, os pré-requisitos incluem reconhecer palavras escritas, comparar formas semelhantes e revisar acentuação gráfica. Não é preciso transformar a atividade em uma lista extensa de regras antes de começar: podemos observar exemplos, localizar diferenças e consultar as regularidades estudadas. O essencial é que a leitura do enunciado e das alternativas seja cuidadosa.

Onde os alunos mais erram

Nas questões sobre variação linguística, um erro possível é tratar gírias como se fossem proibidas em qualquer situação ou, no sentido contrário, supor que sejam igualmente apropriadas em todos os gêneros. A alternativa que afirma que elas aparecem somente na fala também merece conversa: gírias podem surgir em mensagens e outros textos informais. O raciocínio mais seguro é considerar o contexto específico, em vez de estabelecer uma regra absoluta.

Na conjugação, a troca mais provável é “eu corre”, por aproximação com a forma de terceira pessoa. Também pode haver escolha de uma forma verbal que existe, mas não corresponde ao pedido: “correr” é infinitivo, “correndo” é gerúndio e “corri” indica passado. O aluno precisa conferir pessoa e tempo verbal antes de marcar a opção.

Nas atividades de escrita, os erros típicos envolvem grafias parecidas e acentos esquecidos ou deslocados. “Biblioteca” e “bilbioteca”, por exemplo, diferem na ordem de letras; “lápis” não deve ser escrito sem acento; e “exceção” pode ser confundida com “excesso”. A semelhança sonora ou visual ajuda a explicar a dúvida, mas não basta para decidir a grafia. A revisão precisa comparar cada palavra com a forma convencional e considerar o que o enunciado solicita.

Como trabalhar em sala

1. Compare registros com exemplos próximos. Apresente uma conversa informal e um aviso escolar, reais ou preparados para a aula. Peça à turma que observe quais escolhas de linguagem combinam com cada situação e por quê. Reforce que a conversa não é “errada” por ser informal; o foco é adequação.
2. Faça uma revisão em duas passagens. Em um recado curto, peça primeiro que os estudantes localizem palavras cuja grafia merece conferência. Em seguida, a turma pode verificar letras, acentos e palavras que parecem semelhantes. Esse procedimento evita que a revisão fique limitada a uma impressão geral.
3. Use a conjugação em frases simples. Escreva pronomes e verbos conhecidos no quadro e convide os estudantes a completar frases no presente. Depois, compare “eu corro” com “ele corre” e converse sobre a relação entre pronome e forma verbal.
4. Peça justificativas curtas. Ao corrigir alternativas, não pare no gabarito. Solicite que os alunos expliquem qual pista do enunciado permite escolher a resposta e por que um distrator não atende ao pedido. A justificativa torna visível o raciocínio e orienta a retomada.
5. Monte um pequeno banco de palavras. Registre no caderno palavras que apareceram nas atividades, como “cenoura”, “biblioteca”, “lápis” e “exceção”. A turma pode acrescentar exemplos encontrados em seus próprios textos e consultá-los durante uma revisão.

Questões prontas de Fono-ortografia para o 6º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser aplicadas como atividade diagnóstica, revisão em duplas ou fechamento de uma sequência. Recomendo pedir que os estudantes anotem uma justificativa, especialmente quando duas opções parecem plausíveis. O comentário de cada alternativa ajuda a retomar o conteúdo sem transformar a correção em mera indicação de letras.

1. Compare o uso de gírias em conversas informais e na escrita acadêmica. Qual afirmação está correta?

• ✅ A) Gírias são comuns na conversa e evitadas em textos acadêmicos. Correta. Em conversas informais, as gírias podem ser usadas com naturalidade. Em textos acadêmicos, costuma-se preferir uma linguagem mais formal.
• ❌ B) Gírias são evitadas na conversa e comuns em textos acadêmicos. Incorreta. A alternativa inverte os contextos: as gírias são frequentes em conversas informais e geralmente são evitadas na escrita acadêmica.
• ❌ C) Gírias aparecem só na fala e nunca em textos escritos. Incorreta. Gírias também podem aparecer em mensagens e em outros textos informais; não são exclusivas da fala.
• ❌ D) Gírias são usadas na mesma medida nos dois contextos. Incorreta. A opção ignora a diferença de formalidade entre uma conversa informal e um texto acadêmico.
• ❌ E) Gírias são proibidas na conversa e no texto acadêmico. Incorreta. Gírias não são proibidas nas conversas informais; a questão trata de adequação ao contexto.

Gabarito: A. Para decidir, compare os contextos e não transforme uma preferência de registro em proibição absoluta.

2. Qual é a forma correta do verbo “correr” na primeira pessoa do singular do presente do indicativo?

• ❌ A) Eu corre. Incorreta. “Corre” é a forma usada com ele ou ela; não concorda com o pronome “eu”.
• ✅ B) Eu corro. Correta. “Corro” é a forma do verbo no presente do indicativo para a primeira pessoa do singular.
• ❌ C) Eu correr. Incorreta. “Correr” é o infinitivo, não uma forma conjugada para acompanhar o pronome “eu” nessa frase.
• ❌ D) Eu correndo. Incorreta. “Correndo” é gerúndio e não corresponde à forma verbal pedida no presente do indicativo.
• ❌ E) Eu corri. Incorreta. “Corri” indica uma ação no passado, enquanto a questão pede o presente.

Gabarito: B. A pista está no conjunto do enunciado: primeira pessoa do singular, presente do indicativo.

3. Em uma conversa informal, um adolescente disse: “A festa ontem foi muito ___!”. Qual palavra é uma gíria usada entre jovens com sentido de “ótima, excelente”?

• ❌ A) Pessoal. Incorreta. É uma palavra comum da língua e não completa a frase com o sentido solicitado.
• ✅ B) Top. Correta. “Top” é uma gíria usada principalmente em situações informais para dizer que algo é muito bom.
• ❌ C) Comum. Incorreta. Além de não ser a gíria pedida, “comum” não expressa o sentido de “ótima, excelente” nesse contexto.
• ❌ D) Agradável. Incorreta. A palavra tem sentido positivo, mas é um adjetivo comum, não a gíria solicitada.
• ❌ E) Excelente. Incorreta. Tem o sentido positivo indicado, mas não é uma gíria juvenil; a questão pede especificamente esse tipo de expressão informal.

Gabarito: B. É preciso atender às duas pistas: sentido positivo e uso como gíria em conversa informal.

4. Qual palavra está grafada corretamente de acordo com a norma-padrão?

• ❌ A) cenorra. Incorreta. A grafia correta é “cenoura”, com um “r” simples nessa posição.
• ❌ B) abobora. Incorreta. A palavra deve ser escrita “abóbora”, com acento agudo.
• ❌ C) pepinoo. Incorreta. A vogal final foi duplicada; a forma correta é “pepino”.
• ❌ D) tommate. Incorreta. A palavra contém uma duplicação indevida; a grafia correta é “tomate”.
• ✅ E) cenoura. Correta. A palavra está escrita conforme a ortografia padrão.

Gabarito: E. A comparação ajuda a localizar duplicações e ausências de acento.

5. Leia o recado e escolha a versão com todas as palavras grafadas corretamente: “Atenção leitores: Na próxima sexta-feira teremos uma oficina de caligrafia. Inscrições abertas na bilbioteca até quinta. Tragam caderno e lapís.”

• ❌ A) ... inscrições abertas na biblioteca até quinta. Tragam caderno e lapis. Incorreta. “Biblioteca” foi corrigida, mas falta o acento em “lápis”.
• ❌ B) ... inscrições abertas na bilbioteca até quinta. Tragam caderno e lapis. Incorreta. Mantém “bilbioteca” com as letras fora de ordem e escreve “lapis” sem acento.
• ✅ C) ... inscrições abertas na biblioteca até quinta. Tragam caderno e lápis. Correta. Corrige “bilbioteca” para “biblioteca” e “lapís” para “lápis”.
• ❌ D) ... inscrições abertas na bilbiotéca até quinta. Tragam caderno e lápis. Incorreta. “Bibliotéca” tem acento indevido e não corresponde à grafia correta “biblioteca”.
• ❌ E) ... inscrições abertas na biblioteca até quinta. Tragam caderno e lapiz. Incorreta. “Lapiz” não é a grafia padrão; a forma correta é “lápis”.

Gabarito: C. A alternativa correta precisa resolver os dois pontos do recado, e não apenas uma das palavras.

6. Complete a frase com a forma correta: “O prazo para envio de propostas termina na sexta-feira, às 17h. Nenhuma ____ será aceita após esse horário.”

• ❌ A) exceçào. Incorreta. O acento grave não substitui o til na grafia dessa palavra.
• ✅ B) exceção. Correta. “Exceção” é a forma ortográfica adequada para completar a frase.
• ❌ C) exseção. Incorreta. A sequência de letras não corresponde à grafia convencional de “exceção”.
• ❌ D) excessão. Incorreta. A forma mistura a grafia com “excesso”; o substantivo pedido é “exceção”.
• ❌ E) execessão. Incorreta. A palavra apresenta uma sequência de letras inadequada e não segue a grafia correta.

Gabarito: B. Uma boa estratégia é comparar as palavras parecidas sem transferir para “exceção” a grafia de “excesso”.

7. Qual alternativa apresenta todas as grafias corretas dos nomes dos alimentos?

• ❌ A) panqueca de banana; omellette de queijo; suco de maracujá; pudim de leite. Incorreta. “Omellette” está grafado incorretamente; a forma correta é “omelete”.
• ❌ B) panqueca de banana; omelete de queijo; suco de maracujá; pudim de leitte. Incorreta. “Leitte” tem uma letra “t” duplicada indevidamente; escreve-se “leite”.
• ❌ C) panqueca de banana; omelete de queijo; suco de maracuja; pudim de leite. Incorreta. Falta o acento agudo em “maracujá”.
• ✅ D) panqueca de banana; omelete de queijo; suco de maracujá; pudim de leite. Correta. As quatro palavras estão grafadas corretamente.
• ❌ E) panqueca de banana; omelete de queijo; sucu de maracujá; pudim de leite. Incorreta. “Sucu” não é a grafia correta; escreve-se “suco”.

Gabarito: D. Como a pergunta pede todas as grafias corretas, basta encontrar um erro para eliminar uma alternativa.

8. Complete corretamente a palavra do convite: “Você está convidado para o aniver__rio de fim de ano da turma.”

• ❌ A) aniversario. Incorreta. Falta o acento agudo em “á” na grafia da palavra.
• ❌ B) aniverssario. Incorreta. A palavra não se escreve com dois “s”.
• ❌ C) anivesario. Incorreta. A forma apresenta troca de letras e também não inclui o acento necessário.
• ✅ D) aniversário. Correta. Essa é a grafia convencional, com acento agudo na sílaba tônica.
• ❌ E) anivérsario. Incorreta. O acento está deslocado e a palavra também apresenta uma sequência de letras inadequada.

Gabarito: D. Ao revisar, observe a palavra completa: não basta preencher o espaço, é preciso conferir a posição do acento e a sequência das letras.

Para continuar a prática

Depois da atividade, retome os itens em que a turma demonstrou dúvida e proponha uma nova revisão com frases curtas. Para ampliar o trabalho por habilidade, consulte também as questões da habilidade EF69LP55, as questões da habilidade EF06LP04 e as questões da habilidade EF67LP32. Se quiser montar uma avaliação com conteúdos e níveis diferentes, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma. O GeraProva pode ajudar a preparar atividades; a escolha do que retomar continua nas mãos de quem conhece os estudantes e acompanha a aprendizagem.