Atividades de Ética e ciência: dilemas contemporâneos para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho ética e ciência com a 3ª série, procuro aproximar os conceitos de decisões que já aparecem no cotidiano: o que as plataformas fazem com nossos dados, como avaliar uma pesquisa com riscos e que responsabilidades temos ao divulgar imagens de pessoas em situação vulnerável. Esses exemplos ajudam a turma a perceber que a reflexão filosófica não fica separada da vida social. Também noto que uma atividade pode render mais quando os estudantes precisam justificar uma escolha, em vez de apenas reconhecer uma definição. Por isso, nesta proposta, reúno questões sobre tecnologia, autonomia, responsabilidade, desinformação, pesquisa e dignidade. O objetivo é apoiar você na discussão e na avaliação, sem tratar dilemas complexos como se tivessem sempre uma resposta simples.

As questões a seguir estão alinhadas à habilidade EM13CHS504 e permitem retomar diferentes tradições e princípios filosóficos diante de situações contemporâneas. Eu sugiro conduzir a correção como uma conversa sobre razões, consequências, direitos e responsabilidades, além de apresentar o gabarito. Assim, a turma pode compreender por que uma alternativa é mais adequada e o que torna os distratores insuficientes.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Ética e ciência: dilemas contemporâneos

Para analisar dilemas contemporâneos, o estudante precisa compreender que decisões tecnológicas e científicas envolvem valores, responsabilidades e consequências para pessoas e coletividades. Isso inclui reconhecer que a ética também se aplica ao ambiente digital: compartilhar conteúdo, usar dados e interagir em plataformas são ações que podem exigir responsabilidade moral. É importante relacionar algoritmos e autonomia crítica, percebendo como a seleção de informações pode reforçar preferências e reduzir o contato com perspectivas divergentes. Na discussão sobre ciência, a turma deve distinguir inovação de autorização irrestrita: o princípio da precaução recomenda avaliar riscos e limitar ações quando há possibilidade de danos graves ou irreversíveis, mesmo diante de incertezas. A responsabilidade de Hans Jonas amplia essa reflexão para as gerações futuras. Outros casos pedem identificar tensões entre inclusão e privacidade, arrecadação e dignidade, ou comércio e respeito à memória e ao consentimento. O ponto central é argumentar sem apagar os diferentes interesses envolvidos.

O que ele precisa saber antes

Antes de aplicar as questões, vale verificar alguns conhecimentos que aparecem diretamente nos enunciados: a diferença entre ética e moral; noções básicas de algoritmos e autonomia crítica; o sentido de dilema ético; e a relação entre tecnologia, inclusão e privacidade. Também ajudam a compreensão da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, a análise de desinformação e consumo, os princípios éticos em pesquisa e a avaliação de riscos. Para os itens sobre Hans Jonas, é útil retomar responsabilidade social e efeitos futuros. Já as situações sobre imagens e luto pedem conversar sobre consentimento, dignidade, intimidade e práticas comerciais. Não é necessário antecipar todas as respostas: uma retomada breve desses termos pode servir como diagnóstico para identificar quais conceitos precisam de explicação antes da atividade.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente previsto nas questões é tratar a tecnologia como neutra ou considerar que seus benefícios bastam para justificar qualquer uso. Isso aparece, por exemplo, quando se ignora que a coleta de dados pode afetar a privacidade, ou que condições desiguais de acesso podem excluir parte da turma. Em debates sobre ciência, outro raciocínio insuficiente é supor que inovação dispense limites e avaliação de consequências. A questão sobre precaução ajuda a explicitar que incerteza não equivale a ausência de risco.

Também é comum que a alternativa mais simples pareça resolver o dilema: proibir toda tecnologia, aceitar qualquer uso com consentimento ou priorizar o resultado positivo, como o aumento das doações. Mas os enunciados exigem ponderar mais de um valor. No item sobre imagens de pessoas atingidas por enchentes, por exemplo, consentimento importa, mas não encerra a análise de dignidade, estigmatização e exposição. Na questão sobre Santo Agostinho, o distrator que nega impacto ético da tecnologia pode atrair quem separa vida digital e vida moral. Oriente os estudantes a localizar as tensões descritas no texto e a comparar cada alternativa com elas.

Como trabalhar em sala

• Comece com um dilema curto. Apresente uma situação das questões, como o uso de dados em uma plataforma, e peça que a turma identifique quem pode ser afetado antes de escolher uma solução.
• Faça uma leitura marcada. Em duplas, os estudantes sublinham no enunciado os benefícios, os riscos e os direitos em jogo. Essa etapa ajuda a não responder só com base em uma palavra chamativa da alternativa.
• Organize um debate com posições justificadas. Peça que cada grupo defenda uma decisão e depois indique um limite ou cuidado necessário. O foco é a qualidade da justificativa, não vencer a discussão.
• Compare distratores. Na correção, escolha duas respostas incorretas e pergunte que parte do problema elas ignoram: a privacidade, a desigualdade, a responsabilidade futura ou a dignidade.
• Feche com uma síntese individual. Cada estudante registra um princípio ético que usaria para avaliar uma tecnologia ou pesquisa e explica como ele se aplicaria ao caso trabalhado.

Questões prontas de Ética e ciência: dilemas contemporâneos para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

1. Em um debate sobre a ética no uso da tecnologia, qual seria a contribuição da filosofia de Santo Agostinho na discussão sobre responsabilidade moral no mundo digital?

• ❌ A) A tecnologia não tem impacto ético. Incorreta: a reflexão moral se aplica às ações humanas, inclusive às realizadas com tecnologias. Essa opção separa artificialmente o mundo digital da responsabilidade.
• ❌ B) A responsabilidade moral é irrelevante no mundo digital. Incorreta: desconsidera que atitudes em ambientes virtuais também podem afetar outras pessoas e, portanto, envolvem responsabilidade.
• ✅ C) A ética deve guiar o uso da tecnologia, como na vida real. Correta: expressa a ideia de que a moralidade deve orientar as ações em diferentes contextos, também no uso de recursos digitais.
• ❌ D) A tecnologia deve ser usada sem preocupações éticas. Incorreta: a ausência de cuidado ético contraria a aplicação da responsabilidade moral às ações humanas.
• ❌ E) A moralidade digital é uma invenção recente e não importa. Incorreta: ainda que as tecnologias sejam recentes, os problemas de responsabilidade moral não deixam de ser relevantes.

Gabarito comentado: C. A questão verifica se o estudante compreende que a tecnologia não suspende a reflexão ética. Peça que ele exemplifique uma decisão digital que demande responsabilidade, sem reduzir o tema a uma regra única.

2. Uma pesquisa apresentada no enunciado descreve como algoritmos de redes sociais selecionam notícias a partir do histórico de cliques e podem formar bolhas informativas. Qual hipótese epistêmica aponta o comprometimento da autonomia do juízo crítico?

• ❌ A) A proliferação de notícias falsas não influencia a formação de opiniões. Incorreta: não responde ao mecanismo de filtragem descrito e ignora como a seleção de conteúdo pode afetar a análise crítica.
• ✅ B) Algoritmos reforçam vieses confirmatórios, limitando a autonomia do juízo crítico. Correta: relaciona a priorização de conteúdos alinhados a preferências prévias à menor exposição a perspectivas diversas.
• ❌ C) Usuários preferem informações neutras e equilibradas nas redes sociais. Incorreta: contradiz a situação apresentada, em que os conteúdos tendem a acompanhar preferências já manifestadas.
• ❌ D) A transparência dos algoritmos é suficiente para garantir imparcialidade. Incorreta: conhecer como um algoritmo funciona não elimina, por si só, os efeitos da seleção e da priorização de conteúdos.
• ❌ E) A fragmentação de audiências fortalece o debate público democrático. Incorreta: desconsidera o risco de isolamento informativo e o possível enfraquecimento da reflexão autônoma descritos no enunciado.

Gabarito comentado: B. A resposta acompanha a relação entre personalização, vieses confirmatórios e autonomia crítica. Convide a turma a distinguir transparência de diversidade informativa: são questões relacionadas, mas não equivalentes.

3. Uma escola pretende usar celulares e uma plataforma que registra dados pessoais, mas parte dos estudantes não tem aparelho ou internet em casa. Quais são os dois principais dilemas éticos envolvidos?

• ❌ A) Autorizar a plataforma porque seus registros melhoram o acompanhamento escolar. Incorreta: a utilidade possível dos registros não elimina a discussão sobre privacidade, consentimento e limites de uso.
• ✅ B) Garantir participação equitativa e proteger os dados pessoais dos estudantes. Correta: a situação envolve, ao mesmo tempo, diferenças de acesso e a proteção das informações coletadas pela plataforma.
• ❌ C) Proibir os celulares para evitar qualquer dificuldade durante as atividades. Incorreta: a proibição total não é a única resposta possível e evita analisar alternativas inclusivas e medidas de proteção.
• ❌ D) Responsabilizar os estudantes pelos problemas causados pelo uso dos aparelhos. Incorreta: os desafios apresentados também dependem de decisões institucionais sobre acesso e tratamento dos dados, não apenas de condutas individuais.
• ❌ E) Presumir que o uso dos celulares beneficiará igualmente todos os estudantes. Incorreta: o próprio enunciado informa condições diferentes de acesso; por isso, não se pode presumir benefício igual.

Gabarito comentado: B. O dilema pede que se pense em inclusão e privacidade em conjunto. A tecnologia pode apoiar uma atividade, mas a implementação precisa considerar quem consegue participar e como as informações serão protegidas.

4. Considerando a Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, que campanha pode combater a desinformação e o consumo impulsivo de modo coerente com esse referencial?

• ❌ A) Produzir anúncios mais atraentes para competir com influenciadores e estimular um consumo mais moderno. Incorreta: mantém o foco em promover o consumo, em vez de questionar criticamente padrões e mecanismos de manipulação.
• ❌ B) Criar memes com apoio de marcas locais para aumentar a aceitação da campanha. Incorreta: pode transformar a iniciativa em divulgação associada a marcas, sem necessariamente desenvolver leitura crítica ou questionar o consumo.
• ✅ C) Organizar oficinas de leitura crítica de algoritmos, checagem de fontes e produção coletiva de conteúdos que questionem padrões de consumo e manipulação digital. Correta: combina análise crítica, verificação de informação e produção coletiva, articulando os problemas contemporâneos ao referencial proposto.
• ❌ D) Solicitar o bloqueio de perfis e sites sem discutir o funcionamento das plataformas. Incorreta: propõe uma medida de controle, mas deixa de lado a compreensão crítica dos mecanismos de circulação e seleção de conteúdos.
• ❌ E) Premiar postagens com mais curtidas para estimular visibilidade. Incorreta: transforma popularidade em critério central e não garante reflexão crítica sobre desinformação ou consumo.

Gabarito comentado: C. O item não pede somente uma ação para ampliar o alcance da campanha: exige uma intervenção que desenvolva análise crítica e questione a manipulação digital e os padrões de consumo.

5. Explique em uma frase o princípio da responsabilidade de Hans Jonas aplicado ao desenvolvimento de tecnologias que possam afetar gerações futuras.

• ❌ A) Ignorar os efeitos futuros das tecnologias. Incorreta: desconsiderar consequências futuras contradiz uma ética que exige responsabilidade diante dos impactos possíveis.
• ❌ B) Agir sem refletir e focar apenas no lucro imediato. Incorreta: restringe a decisão a um ganho próximo, sem considerar os efeitos duradouros sobre pessoas e condições de vida.
• ❌ C) Desenvolver inovações sem limitações éticas. Incorreta: a responsabilidade implica avaliar e, quando necessário, limitar projetos tecnológicos.
• ✅ D) Atuar com precaução para proteger interesses e condições de vida das gerações futuras. Correta: resume a responsabilidade antecipatória de considerar riscos incertos e duradouros e preservar as condições de vida no futuro.
• ❌ E) Desenvolver tecnologias sem considerar a opinião pública. Incorreta: desconsiderar a dimensão coletiva não expressa a proteção dos interesses sociais que a responsabilidade ética exige.

Gabarito comentado: D. A resposta deve destacar a precaução e a responsabilidade por consequências futuras. Vale pedir que os estudantes comparem essa postura com a busca exclusiva por resultados imediatos.

6. Ao avaliar pesquisas científicas com potencial de danos sociais amplos, como edição germinal ou biotecnologia ambiental, qual princípio ético justifica restrições preventivas?

• ✅ A) Princípio da precaução: limitar ações diante de incerteza para evitar danos graves ou irreversíveis. Correta: esse princípio justifica medidas preventivas quando não é possível garantir a ausência de danos sérios.
• ❌ B) O princípio da precaução não é relevante se a pesquisa for inovadora. Incorreta: a inovação não elimina a possibilidade de riscos e não é motivo suficiente para dispensar avaliação ética.
• ❌ C) Restrições preventivas são desnecessárias em todas as áreas da ciência. Incorreta: generaliza contra qualquer prevenção e ignora situações em que os danos potenciais podem ser graves.
• ❌ D) O princípio da precaução permite pesquisa sem limites desde que seus efeitos sejam futuros. Incorreta: o princípio não autoriza ações sem limites; os riscos futuros podem ser justamente a razão para estabelecer restrições.
• ❌ E) É ético promover pesquisas sem avaliar possíveis danos sociais. Incorreta: a falta de avaliação pode deixar de proteger pessoas e coletividades afetadas pelos resultados.

Gabarito comentado: A. O ponto não é rejeitar a ciência nem impedir toda pesquisa, mas reconhecer que a incerteza sobre riscos graves pode justificar cautela e medidas de proteção antes da implementação.

7. Plataformas que transformam memórias e rituais de luto em serviços pagos apresentam, eticamente, qual preocupação central?

• ✅ A) Comercialização da memória que pode violar dignidade e consentimento de familiares. Correta: transformar práticas íntimas em produto pode desrespeitar a memória, a intimidade e os direitos das pessoas envolvidas.
• ❌ B) Democratizar o acesso a rituais de luto. Incorreta: ampliar o acesso não resolve automaticamente as questões de consentimento e respeito a práticas pessoais.
• ❌ C) Padronizar as práticas de luto para facilitar serviços. Incorreta: a padronização pode ser problemática, mas a alternativa não expressa com precisão a preocupação central com dignidade e consentimento.
• ❌ D) Transformar memórias pessoais em produtos de entretenimento. Incorreta: identifica um risco possível, mas desloca o foco da questão, que trata da comercialização de memórias e rituais e de seus efeitos sobre direitos e respeito.
• ❌ E) Preservar memórias em formato digital para todos. Incorreta: a preservação digital, por si só, não é a preocupação central; o dilema é como isso ocorre e se respeita as pessoas envolvidas.

Gabarito comentado: A. A questão diferencia a possibilidade de preservar memórias do modo como essa preservação é oferecida e comercializada. O debate deve considerar dignidade, intimidade e consentimento de familiares.

8. Uma plataforma de doações pretende publicar fotos de pessoas atingidas por enchentes para ampliar a arrecadação. Qual dilema ético está envolvido?

• ❌ A) Priorizar fotografias de danos materiais sem considerar as pessoas retratadas. Incorreta: mudar o foco visual não basta; a análise também precisa considerar dignidade e representação das pessoas.
• ❌ B) Usar as fotografias porque resultados positivos justificam sua exposição. Incorreta: o possível aumento das doações não elimina os riscos de constrangimento, estereótipos e instrumentalização.
• ✅ C) Equilibrar o potencial de mobilizar doações com o dever de preservar a dignidade das pessoas expostas. Correta: reconhece tanto a possibilidade de sensibilizar o público quanto os riscos de exposição e redução das pessoas à condição de vítimas.
• ❌ D) Divulgar as imagens sempre que as pessoas fotografadas autorizarem. Incorreta: o consentimento é relevante, mas não encerra a análise de possíveis efeitos sobre dignidade, estigmatização e representação.
• ❌ E) Proibir toda divulgação de imagens de pessoas atingidas por enchentes. Incorreta: transforma uma preocupação importante em proibição absoluta, embora o enunciado também reconheça o potencial de mobilizar ajuda.

Gabarito comentado: C. O dilema consiste em ponderar a finalidade solidária da campanha e os deveres relativos à dignidade e à representação. A autorização das pessoas é importante, mas a decisão também precisa considerar como as imagens podem expô-las.

Próximos passos

Depois da correção, eu retomaria os argumentos que apareceram em mais de uma questão: avaliar consequências, reconhecer direitos e evitar respostas absolutas diante de dilemas que envolvem interesses diferentes. Você também pode selecionar itens para uma atividade diagnóstica ou usar o conjunto como base para uma prova de Filosofia. Consulte outras questões da habilidade EM13CHS504, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis para organizar avaliações de acordo com suas aulas.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma; no GeraProva, você pode gerar provas e ajustar os materiais às necessidades do seu planejamento.