Atividades de educação infantil para a volta às aulas

Estas atividades de volta às aulas foram pensadas para crianças da educação infantil, especialmente na pré-escola, com propostas que também podem ser adaptadas às turmas menores. As duas folhas trabalham acolhimento, expressão de sentimentos, convivência e reconhecimento dos espaços. Reserve cerca de 20 a 30 minutos para cada uma, sem exigir que a criança leia ou escreva sozinha.

Como preparar as atividades para a turma?

Leia cada orientação em voz alta e deixe que as crianças respondam falando, apontando, desenhando, escolhendo um objeto ou fazendo um gesto. As “folhas” abaixo podem ser copiadas para uma folha grande ou usadas como roteiro oral em roda. Para itens que pedem desenho, a criança pode desenhar livremente; não é preciso oferecer uma figura pronta.

Antes de começar, tenha à mão papel, lápis de cor e alguns objetos conhecidos da sala, como um brinquedo, um livro ou um pote de lápis. Se uma criança preferir observar antes de participar, acolha essa escolha e convide-a novamente mais tarde. Não há resposta certa para sentimentos ou preferências pessoais; o gabarito indica o que observar e como conduzir.

Folha 1 — O que sinto e o que gosto na escola?

Orientação para o aluno: Escute cada pergunta. Você pode responder falando, apontando, desenhando ou fazendo um gesto. Não precisa escrever.

1. Escolha um jeito de cumprimentar o grupo: acenar, dizer “oi” ou sorrir. Faça como preferir.
2. Como você está se sentindo hoje? Escolha uma opção: alegre, tranquilo, com saudade, preocupado ou outro sentimento. Conte ou aponte.
3. Se quiser, diga seu nome para o grupo. Se preferir, peça ao adulto que diga com você.
4. Escolha uma cor para mostrar como está se sentindo hoje. Diga ou mostre por que escolheu essa cor.
5. O que você gosta de fazer na escola? Conte, aponte um objeto da sala ou faça de conta que está fazendo.
6. Escolha algo que gostaria de fazer hoje: desenhar, brincar de montar, ouvir uma história ou conversar. Pode escolher outra ideia também.
7. Se sentir saudade de casa, o que pode fazer na escola? Escolha: conversar com um adulto, pedir um abraço se quiser ou procurar uma atividade tranquila. Também pode sugerir outra opção segura.
8. Desenhe ou conte uma coisa que gostaria de compartilhar com a turma: uma brincadeira, uma música, uma história ou outra ideia.

Como conduzir a conversa

Não peça que todas as crianças contem algo pessoal. Acolha respostas diferentes e evite comparar sentimentos. Se uma criança não quiser falar, ofereça alternativas simples, como apontar uma cor ou escolher entre duas opções. No item 7, deixe claro que conversar com um adulto é uma possibilidade; a criança não precisa se afastar do grupo sem combinar com ele.

Folha 2 — Vamos conhecer e combinar a rotina?

Orientação para o aluno: Escute, observe a sala e escolha ou faça o que a orientação pedir. Você pode responder com palavras, gestos ou desenhos.

1. Encontre um lugar da sala onde ficam os brinquedos. Aponte para ele ou caminhe até lá com a turma.
2. Agora encontre onde guardamos os materiais de desenho. Mostre o lugar sem tirar os materiais do espaço.
3. Quando terminamos uma brincadeira, o que fazemos com os brinquedos? Escolha: deixamos no chão ou ajudamos a guardar no lugar combinado.
4. Se você quiser brincar com um objeto que outra criança está usando, o que pode fazer? Diga ou encene: pedir para usar quando ela terminar, escolher outro brinquedo ou combinar uma troca.
5. O que podemos fazer para ouvir uma história juntos? Escolha uma ideia: sentar ou ficar em um lugar confortável, olhar para quem conta e esperar a vez de falar. Não é preciso ficar imóvel.
6. Diga seu nome primeiro com voz suave. Depois, diga com voz tão alta quanto a de uma conversa. Qual dessas duas vozes combina com uma conversa dentro da sala? Aponte ou repita a escolha.
7. Imagine que um colega quer participar de uma brincadeira. O que você pode dizer? Experimente: “Pode brincar com a gente” ou proponha outra forma gentil de convidá-lo.
8. Escolha um combinado que ajude a turma: guardar os brinquedos, cuidar dos materiais ou esperar a vez de falar. Faça um gesto para mostrar esse combinado.

Um ajuste útil para crianças menores

Na turma de crianças bem pequenas, transforme os itens em convites breves, um de cada vez. Aponte o lugar dos materiais, mostre como guardar um objeto e permita que a criança imite a ação. Em vez de esperar uma explicação verbal, aceite olhar, gesto ou aproximação como participação. Para crianças que precisam de outras formas de comunicação, combine previamente com a equipe e use os recursos já adotados por elas.

Gabarito e respostas esperadas

Os itens de acolhimento não têm resposta única. Use o gabarito para conferir se a proposta foi compreendida, não para avaliar o sentimento, a personalidade ou a disposição da criança.

Folha 1

1. A criança escolhe livremente entre acenar, dizer “oi” ou sorrir.
2. A criança indica um sentimento próprio. Todas as opções são válidas; pode escolher outro ou não responder.
3. Vale dizer o nome, dizê-lo junto com o adulto ou preferir não dizê-lo naquele momento.
4. Qualquer cor pode ser escolhida. O importante é a criança poder mostrar ou contar sua escolha, se quiser.
5. A resposta é pessoal: brincar, conversar, ouvir histórias ou outra atividade que a criança prefira.
6. Qualquer uma das opções ou outra atividade adequada proposta pela criança é válida.
7. São respostas possíveis conversar com um adulto, pedir um abraço se desejar ou escolher uma atividade tranquila; outra estratégia segura também pode ser aceita.
8. Vale qualquer ideia que a criança queira compartilhar, ou a escolha de não compartilhar.

Folha 2

1. A criança aponta ou vai ao local correto dos brinquedos, conforme a organização da sala.
2. A criança aponta ou vai ao local combinado para os materiais de desenho.
3. A resposta esperada é ajudar a guardar os brinquedos no lugar combinado.
4. São adequadas as opções de pedir para usar depois, escolher outro brinquedo ou combinar uma troca, sem tomar o objeto da outra criança.
5. As ideias esperadas são encontrar uma posição confortável, olhar para quem conta e esperar a vez de falar. A criança pode se mexer enquanto escuta.
6. A resposta adequada é a segunda voz: a voz tão alta quanto a de uma conversa, em volume de conversa. A voz suave do primeiro teste não é a opção indicada neste item.
7. É adequada a frase “Pode brincar com a gente” ou outro convite gentil que inclua o colega.
8. Qualquer um dos três combinados apresentados pode ser escolhido e representado com um gesto.

O que os erros podem indicar e como retomar?

Se a criança aponta para o lugar errado nos itens 1 e 2, isso pode indicar apenas que ainda está conhecendo a sala. Faça uma pequena visita aos espaços, nomeie cada local e convide-a a guardar ou buscar um objeto com você. Repita a proposta em outro momento, sem transformar a orientação em teste.

Se no item 3 a criança escolhe deixar os brinquedos no chão, retome o combinado com uma demonstração concreta: guarde um brinquedo e convide-a a guardar outro. Se houver dificuldade no item 4, modele frases curtas para pedir a vez e ofereça uma situação de brincadeira para praticar. No item 5, lembre que escutar não significa ficar parado; combine uma posição confortável e uma vez de fala.

No item 6, se a criança escolher a voz suave, repita as duas opções sem repreensão: primeiro a voz suave e depois a voz em volume de conversa. Pergunte qual se ouve bem numa conversa dentro da sala. A resposta esperada é a segunda, em volume de conversa — não é preciso gritar. Se houver dificuldade para participar oralmente, aceite que a criança aponte ou faça a escolha com um gesto.

Se a criança não quiser falar sobre sentimentos ou compartilhar algo, não insista. Ofereça uma alternativa de participação e retome o convite em outro momento. O objetivo destas propostas é iniciar vínculos e apresentar combinados de forma acolhedora, não obter respostas iguais de toda a turma.

Perguntas frequentes

As crianças precisam escrever nas atividades?

Não. O adulto lê as orientações e a criança pode falar, apontar, desenhar, escolher um objeto ou fazer um gesto. A escrita não é necessária para completar as propostas.

Posso usar as atividades com crianças menores?

Sim, com adaptações: apresente uma orientação por vez, demonstre a ação e aceite respostas não verbais. Reduza o tempo e intercale os convites com brincadeiras e exploração dos espaços.

Como usar as propostas se a turma ainda não se conhece?

Comece pelos itens em que cada criança pode escolher como participar, sem exigir apresentações individuais. Depois, use os itens de exploração da sala e modele os combinados com objetos reais.