Atividades para o Dia da Escola na Educação Infantil

Estas atividades para o Dia da Escola foram pensadas para crianças de 4 e 5 anos e trabalham pertencimento, convivência, observação e expressão por meio de conversa, desenho, escolhas e movimento. As duas folhas podem ser feitas em cerca de 50 a 70 minutos, em uma aula ou em dois momentos. Não exigem leitura nem escrita convencional: o adulto lê as orientações e registra as falas quando necessário.

Como preparar as atividades para o Dia da Escola?

Use as propostas com um grupo de Educação Infantil que já esteja conhecendo os espaços e as pessoas da escola. O objetivo não é testar se a criança sabe responder “certo”, mas ajudá-la a perceber o que existe nesse lugar, como participa dele e como convive com os outros.

Separe folhas de papel, lápis de cor ou giz de cera, cola e recortes grandes de formas geométricas, se desejar. Para as atividades de movimento, basta um espaço livre e seguro. O professor pode desenhar previamente os elementos indicados — como uma porta, uma árvore ou brinquedos — ou recortá-los de revistas. Não é necessário procurar imagens para as crianças.

• Tempo: aproximadamente 25 a 35 minutos por folha, com pausas conforme o ritmo do grupo.
• Organização: comece em roda, proponha a atividade individual ou em dupla e reserve alguns minutos para compartilhar.
• Registro: aceite respostas faladas, gestos, apontamentos, dramatizações e desenhos. Escreva a fala da criança somente se isso ajudar a guardar sua ideia.

Folha 1 — O que encontramos na escola?

Orientação para o aluno: “Vamos pensar nos lugares, objetos e pessoas da escola. Você pode falar, apontar, desenhar ou mostrar com o corpo. Não precisa escrever.” Leia uma proposta de cada vez e dê tempo para a criança observar e responder.

1. Escolha um lugar: entre sala, pátio e jardim, qual lugar da escola você gostaria de mostrar a alguém? Diga ou aponte o motivo.
2. Procure algo que usamos: encontre ou indique um objeto que ajuda nas brincadeiras ou nas atividades. Conte como ele é usado.
3. Desenhe um espaço: faça um desenho de um lugar da escola de que você gosta. Depois, explique o que colocou nele.
4. Quem pode ajudar? pense em uma pessoa que trabalha ou convive na escola. Conte uma maneira respeitosa de pedir ajuda a ela.
5. O que combina com a escola? o professor desenha uma bola, uma colher e uma folha de árvore. A criança escolhe quais desses objetos ou elementos poderia encontrar na escola e explica onde.
6. Complete com uma ideia: “Na escola, eu gosto de...” A criança completa oralmente ou por desenho. O adulto pode repetir a frase e registrar a resposta, se for útil.
7. Encontre um cuidado: entre guardar um brinquedo, empurrar um colega e jogar papel no chão, escolha a ação que ajuda a cuidar do espaço. Mostre como fazê-la.
8. Imagine uma visita: se uma pessoa nova chegasse à escola, o que você poderia fazer para recebê-la? A criança pode responder, desenhar ou encenar.

Para a proposta 5, desenhe os três elementos de modo simples e separados. A folha pode ser usada como suporte, mas a atividade também funciona oralmente, sem impressão. Não se espera que a criança leia os nomes dos objetos.

Folha 2 — Como convivemos e brincamos?

Orientação para o aluno: “Agora vamos pensar em como brincar junto e cuidar uns dos outros. Você pode escolher, conversar, desenhar ou fazer de conta.” Nas situações com mais de uma possibilidade, ouça a justificativa antes de oferecer outras ideias.

1. Faça um convite: mostre, com palavras ou gestos, como convidaria um colega para brincar.
2. Escolha uma brincadeira: entre cantar, correr em um espaço combinado e montar uma torre, qual brincadeira você gostaria de fazer com outras crianças? Explique ou demonstre.
3. Construa em parceria: com blocos ou objetos seguros, faça uma construção com outra criança. Cada participante acrescenta uma peça ou parte, respeitando a vez do outro.
4. O brinquedo está em uso: represente o que você poderia dizer ou fazer se quisesse brincar com um brinquedo que outra criança está usando.
5. Uma peça caiu: imagine que um colega derrubou, sem querer, uma construção. Mostre uma maneira de reagir que ajude a resolver a situação sem machucar ninguém.
6. Desenhe uma brincadeira: faça um desenho de uma brincadeira que pode acontecer na escola. Conte o que as pessoas fazem nela.
7. Ritmo em grupo: o professor bate palmas devagar; o grupo repete. Depois, uma criança escolhe um ritmo simples para os demais imitarem. Participar observando também é uma possibilidade.
8. Uma ideia para cuidar: escolha um cuidado para o espaço comum: guardar os materiais, deixar o caminho livre ou colocar papéis no cesto. Demonstre a ação escolhida.

Na construção em parceria, use peças grandes e adequadas à faixa etária. Se não houver blocos, a dupla pode desenhar em uma folha compartilhada, alternando quem acrescenta um elemento. O foco é a participação, não a aparência do resultado.

Como conduzir sem transformar a atividade em prova?

Apresente cada proposta como um convite. Faça uma pergunta por vez e evite completar a resposta pela criança. Se ela não quiser falar diante do grupo, ofereça a possibilidade de apontar, desenhar, responder em dupla ou apenas observar. A observação também ajuda o professor a conhecer os interesses do grupo.

Para crianças que precisam de mais tempo ou de outras formas de participação, reduza a quantidade de escolhas, mostre os objetos de verdade ou modele a ação antes de convidar a criança a tentar. Em uma atividade de movimento, ela pode participar sentada, indicar o ritmo ou escolher quem começa. Ajuste o espaço e os materiais às necessidades observadas e, quando necessário, combine as adaptações com a equipe que acompanha a criança.

Não é preciso corrigir desenhos, exigir frases completas nem pedir que a criança identifique todas as pessoas e os espaços. Se aparecerem respostas diferentes, pergunte “O que fez você escolher isso?” e acolha a explicação. Uma criança pode gostar do pátio por causa de uma brincadeira; outra pode escolher a sala por se sentir à vontade ali.

Gabarito comentado: o que observar nas respostas?

Como várias propostas são abertas, o gabarito indica respostas possíveis e critérios de aceitação, não uma resposta única. Considere correta a resposta que faça sentido para a experiência da criança, mesmo quando ela for diferente do exemplo.

• Folha 1, item 1: qualquer um dos três lugares pode ser escolhido. Observe se a criança consegue apontar ou comunicar uma preferência; não há motivo obrigatório.
• Item 2: exemplos possíveis são lápis para desenhar, brinquedo para brincar ou livro para olhar com um adulto. Aceite outros objetos da escola quando a criança explicar seu uso.
• Item 3: não há desenho-modelo. A resposta é a representação de um espaço e uma explicação, fala ou gesto que o relacione à escola.
• Item 4: pode mencionar um adulto conhecido ou outro profissional da escola. Espera-se uma forma respeitosa de pedir ajuda, como chamar a pessoa ou explicar o que aconteceu.
• Item 5: bola, colher e folha podem aparecer na escola, dependendo dos espaços e das atividades. Aceite a escolha quando a criança indicar um local ou uso plausível; não trate a folha como objeto de uso obrigatório.
• Item 6: qualquer complemento que expresse preferência é válido, como brincar, desenhar ou estar com os colegas. A criança também pode responder com desenho ou gesto.
• Item 7: guardar o brinquedo é a escolha esperada entre as três opções. Empurrar e jogar papel no chão não são cuidados com o espaço ou com as pessoas.
• Item 8: acolher a visita, mostrar um espaço ou convidá-la para brincar são possibilidades adequadas. Observe se a criança consegue representar uma atitude de recepção.
• Folha 2, item 1: qualquer convite respeitoso, falado ou gestual, serve. Não se exige uma frase específica.
• Item 2: qualquer opção pode ser escolhida, desde que seja possível realizá-la com segurança e com outras crianças. No caso de correr, delimite o espaço e combine os cuidados antes.
• Item 3: a dupla deve participar alternando ou compartilhando a construção. O tamanho ou a estabilidade da torre não definem o acerto.
• Item 4: exemplos possíveis: pedir para brincar depois, perguntar quando o brinquedo ficará disponível ou escolher outro enquanto espera. Não é necessário que a criança use essas palavras exatas.
• Item 5: ajudar a reconstruir, perguntar se o colega está bem ou chamar um adulto são respostas possíveis. Rir, culpar ou bater não resolvem a situação; retome a cena com uma alternativa segura.
• Item 6: qualquer brincadeira que a criança consiga comunicar e que possa ocorrer com segurança na escola é válida.
• Item 7: o grupo deve tentar repetir o ritmo e também pode criar um ritmo simples. Se alguém preferir observar, convide sem forçar a participação.
• Item 8: as três ações apresentadas são cuidados adequados, desde que realizadas com orientação compatível com a idade. Aceite outras ideias seguras.

O que os erros mais comuns podem indicar?

Se a criança escolhe jogar papel no chão ou não relaciona a ação a um cuidado, isso não prova falta de interesse ou de aprendizagem. Pode ser que ainda não conheça o combinado ou que tenha entendido a pergunta de outra forma. Mostre concretamente onde o papel deve ser colocado e convide-a a repetir a ação.

Se uma criança responde “não sei”, fica em silêncio ou apenas observa, ofereça objetos reais, duas opções visíveis ou uma demonstração. Se houver disputa na atividade em dupla, interrompa com tranquilidade, descreva o que aconteceu e ajude a combinar turnos. Retome a proposta em outra ocasião quando a conversa coletiva não estiver funcionando para aquela criança.

Perguntas frequentes

As atividades servem para crianças de 3 anos?

Podem ser adaptadas, mas foram planejadas para 4 e 5 anos. Para crianças menores, escolha poucas propostas, use objetos reais, faça perguntas curtas e aceite respostas por apontar, gesto ou imitação.

Preciso imprimir as duas folhas?

Não. Leia cada proposta em voz alta e use uma folha em branco para os desenhos. Na atividade de escolher objetos, o professor pode desenhar os elementos ou apresentar objetos reais; nas propostas de movimento, não é necessário material impresso.

Como registrar a participação de quem ainda não fala diante do grupo?

Observe se a criança aponta, escolhe, desenha, imita uma ação ou participa em dupla. Registre o que ela fez ou comunicou, sem exigir apresentação oral para a turma.