Atividades de português para o 4º ano com respostas

Estas atividades de português foram preparadas para turmas do 4º ano do Ensino Fundamental e podem ser aplicadas em duas aulas ou em uma sequência de revisão. As folhas trabalham leitura, compreensão, pontuação, classes de palavras e ortografia, com questões graduadas e gabarito completo para facilitar a correção e a retomada.

Como aplicar as atividades de português no 4º ano?

As duas folhas podem ser impressas separadamente. A primeira prioriza a leitura de um texto curto e a observação de palavras em contexto; a segunda amplia o trabalho com gramática e escrita. Reserve cerca de 35 a 45 minutos para cada folha, ajustando o tempo à rotina da turma. Antes de começar, leia as orientações com os alunos e esclareça que respostas completas devem retomar informações do texto, não apenas copiar palavras soltas.

Na primeira aplicação, vale permitir que a turma leia o texto silenciosamente e, depois, fazer uma leitura compartilhada. Na segunda folha, os alunos podem resolver individualmente e comparar respostas em dupla antes da correção coletiva. Essa conversa ajuda a tornar visíveis as escolhas de pontuação e de ortografia. O gabarito apresenta respostas esperadas; em questões abertas, aceite formulações diferentes que preservem o sentido pedido.

Folha 1 — Leitura e compreensão

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação ao aluno: Leia o texto com atenção. Depois, responda às questões. Quando a pergunta pedir uma explicação, escreva uma frase completa e use informações do texto.

A caixa de sementes

Na sexta-feira, a turma do 4º ano encontrou uma caixa de madeira no armário da sala. Dentro dela havia pequenos envelopes com sementes de feijão, girassol e abóbora. Um bilhete dizia: “Escolham um cantinho ensolarado e cuidem das plantas com paciência”.

Com a ajuda da professora, as crianças prepararam três vasos no jardim da escola. Lia colocou as sementes de feijão, Ravi semeou o girassol e Tomás ficou responsável pela abóbora. Todos combinaram de regar a terra nas manhãs de segunda, quarta e sexta-feira.

Depois de alguns dias, apareceram os primeiros brotos. O girassol ainda era pequeno, mas já apontava para a luz. A turma decidiu desenhar o que observava em um caderno e registrar as mudanças. Ninguém sabia exatamente quando viriam as flores; por isso, as crianças continuaram cuidando dos vasos sem pressa.

1. Em que dia a turma encontrou a caixa?
2. Onde a caixa estava guardada?
3. Quais sementes havia nos envelopes? Cite as três.
4. O que as crianças prepararam no jardim da escola?
5. Quem semeou o girassol?
6. Em quais dias a turma combinou de regar a terra?
7. O que apareceu depois de alguns dias?
8. Por que a turma decidiu desenhar e registrar as mudanças?
9. No texto, a expressão “sem pressa” indica que as crianças deveriam esperar com paciência ou abandonar os vasos? Explique.
10. Proponha um título diferente para o texto e justifique sua escolha em uma frase.

Folha 2 — Palavras, pontuação e escrita

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação ao aluno: Resolva cada questão com atenção. Observe o sentido das frases e revise o uso de maiúsculas, pontos e letras antes de entregar.

1. Na frase “A turma preparou três vasos no jardim”, copie um substantivo que nomeia um lugar.
2. Na expressão “pequenos envelopes”, qual palavra caracteriza os envelopes?
3. Escreva um adjetivo do texto que caracteriza o girassol.
4. Na frase “As crianças continuaram cuidando dos vasos”, copie o verbo que indica a ação de cuidar.
5. Complete com o plural: “um vaso, dois ______”.
6. Complete com o feminino: “o professor, a ______”.
7. Reescreva usando a pontuação adequada: Que lindas flores
8. Transforme em pergunta: A turma regou as plantas
9. Separe as palavras desta frase usando vírgulas na enumeração: No jardim havia feijão girassol e abóbora.
10. Complete com m ou n: ca__po, bo__ba, ve__to.
11. Escolha a forma correta: “A turma (observou / obiservou) os brotos.”
12. Reescreva a frase corrigindo a letra maiúscula e o ponto final: lia regou os vasos na sexta-feira

Gabarito completo das duas folhas

Respostas da Folha 1

1. Na sexta-feira.
2. No armário da sala.
3. Sementes de feijão, girassol e abóbora.
4. Prepararam três vasos no jardim da escola.
5. Ravi semeou o girassol.
6. Às segundas, quartas e sextas-feiras.
7. Apareceram os primeiros brotos.
8. Para observar e registrar as mudanças das plantas ao longo do tempo.
9. Indica que deveriam esperar com paciência. O texto informa que continuaram cuidando dos vasos, mesmo sem saber quando as flores apareceriam.
10. Resposta pessoal. Exemplo: “O jardim da turma”, porque o texto conta como as crianças plantaram e cuidaram de sementes.

Respostas da Folha 2

1. Jardim.
2. Pequenos.
3. Pequeno.
4. Cuidando.
5. Vasos.
6. Professora.
7. Que lindas flores!
8. A turma regou as plantas?
9. No jardim havia feijão, girassol e abóbora.
10. Campo, bomba, vento.
11. Observou.
12. Lia regou os vasos na sexta-feira.

O que os erros mais comuns podem indicar?

Se a criança responde às perguntas de compreensão com uma palavra isolada, isso pode indicar que localizou a informação, mas ainda precisa praticar a construção de uma resposta completa. Retome uma questão do texto oralmente: peça que aponte o trecho que ajuda a responder e, em seguida, modele como transformar esse trecho em uma frase. Depois, convide-a a revisar uma resposta própria.

Confundir substantivo e adjetivo pode mostrar que o aluno ainda não relaciona a função da palavra ao nome que ela acompanha. Em vez de pedir listas para decorar, retome pares do exercício, como “envelopes pequenos”: pergunte o que está sendo nomeado e qual palavra informa uma característica. Para os verbos, peça que identifique o que alguém faz ou fez na frase e que teste a troca do tempo verbal oralmente.

Na pontuação, a ausência de interrogação ou exclamação costuma ser um bom ponto de partida para discutir a intenção da frase. Leia a mesma sequência com entonações diferentes e pergunte o que o sinal final comunica. Se houver dificuldade com vírgulas, compare a frase com uma lista falada e mostre que a vírgula separa os elementos, enquanto “e” costuma vir antes do último elemento.

Erros em m e n ou em palavras de grafia conhecida pedem observação e prática contextualizada, não apenas cópia repetida. Volte às palavras “campo”, “bomba” e “vento”, destaque a letra que vem depois da lacuna e proponha que o aluno confira a palavra em um texto ou em um repertório de consulta usado pela turma. Na correção, diferencie um lapso de revisão de uma dúvida que ainda precisa ser trabalhada.

Para alunos que terminarem cedo, peça que escrevam duas frases sobre o crescimento de uma planta: uma afirmativa e uma interrogativa. Para quem precisar de apoio, leia as questões em voz alta, permita que localize trechos com marca-texto e reduza a cópia do enunciado, sem retirar o desafio de compreender e responder.

Perguntas frequentes

As atividades servem para uma prova de revisão?

Sim. A seleção revisa leitura, localização de informações, inferência simples, pontuação e classes de palavras. Para usar como avaliação, combine antes quais conteúdos serão considerados e aceite respostas abertas equivalentes quando estiverem justificadas pelo texto.

Posso aplicar as duas folhas no mesmo dia?

Pode, se houver tempo para leitura, resolução e correção. Uma alternativa é aplicar a Folha 1 em um dia e a Folha 2 em outro, usando as dúvidas observadas na primeira como retomada antes dos exercícios de gramática.

Como adaptar para quem ainda lê com pouca autonomia?

Faça a leitura do texto em voz alta ou em pequenos trechos, permita uma releitura acompanhada e ajude o aluno a localizar a parte relacionada à pergunta. Ele pode responder oralmente antes de registrar por escrito. Mantenha o mesmo conteúdo e ajuste o apoio e o tempo, conforme a necessidade pedagógica.