Atividades de português para o 3º ano

Estas atividades de Língua Portuguesa atendem ao 3º ano do Ensino Fundamental e reúnem leitura, compreensão e análise de palavras em situações simples. São duas folhas para imprimir ou copiar, com questões que avançam gradualmente. A aplicação pode levar de 40 a 50 minutos, incluindo leitura compartilhada, resolução individual e correção comentada.

Como aplicar as atividades de interpretação e gramática?

Antes de entregar a primeira folha, leia o texto em voz alta e permita uma segunda leitura silenciosa. Peça às crianças que localizem no texto os trechos que ajudam a responder: a proposta é relacionar a resposta às informações lidas, não adivinhar. A primeira folha combina compreensão direta e vocabulário; a segunda retoma substantivos, verbos, adjetivos, pontuação e organização de frases.

As questões podem ser feitas individualmente ou em duplas, conforme o objetivo da aula. Para observar a leitura de cada criança, vale reservar alguns minutos para que respondam sozinhas antes da conversa coletiva. O gabarito aparece ao final; respostas equivalentes, quando coerentes com o texto, também podem ser aceitas.

Folha 1 — Leitura e compreensão

A horta da escola

Na terça-feira, Bia e Rui chegaram cedo à escola. Perto do portão, encontraram o jardineiro, seu Davi, carregando um regador e uma cesta. Ele convidou os dois para conhecer a horta.

As crianças viram tomates vermelhos, alfaces verdes e pequenas mudas de manjericão. Seu Davi explicou que as plantas precisavam de água e cuidado. Bia regou os vasos, enquanto Rui retirou algumas folhas secas do caminho. Depois, os três colheram tomates maduros para a salada do almoço.

Antes de voltar para a sala, Bia observou uma joaninha sobre uma folha. Rui quis pegá-la, mas seu Davi explicou que era melhor deixá-la ali. A joaninha permaneceu na planta, e os alunos seguiram para a aula contentes com a visita.

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção e responda às questões. Quando a pergunta pedir uma informação do texto, releia o trecho que pode ajudar.

1. Em que dia da semana Bia e Rui foram à escola cedo?
2. Quem as crianças encontraram perto do portão?
3. O que seu Davi carregava?
4. Escreva o nome de duas plantas ou hortaliças que aparecem no texto.
5. O que Bia fez na horta?
6. O que Rui fez no caminho?
7. Para que foram colhidos os tomates maduros?
8. Por que seu Davi pediu que Rui deixasse a joaninha na planta?
9. Como os alunos se sentiram depois da visita? Copie a palavra do texto que indica isso.
10. Escreva uma palavra do texto que nomeie uma pessoa. Depois, escreva uma palavra que nomeie um animal.

Folha 2 — Palavras, frases e pontuação

Orientação para o aluno: Faça as atividades usando o texto “A horta da escola” quando a questão pedir. Leia cada enunciado até o fim e confira se sua resposta combina com a frase.

1. Retire do texto três palavras que dão nome a pessoas.
2. Retire do texto o nome de um animal.
3. Copie dois nomes de alimentos que aparecem no texto.
4. Na frase “As crianças viram tomates vermelhos”, copie a palavra que indica como eram os tomates.
5. Na frase “Bia regou os vasos”, qual palavra indica uma ação?
6. Complete com uma ação adequada: “Rui ______ algumas folhas secas do caminho.”
7. Separe a frase em duas partes, indicando quem pratica a ação e qual é a ação: “A joaninha permaneceu na planta.”
8. Reescreva no plural: “A planta precisa de água.”
9. Reescreva no singular: “Os tomates maduros estavam na cesta.”
10. Coloque ponto final no lugar adequado: “Bia e Rui visitaram a horta”
11. Transforme em pergunta usando o ponto de interrogação: “Seu Davi cuidou das plantas”
12. Organize as palavras para formar uma frase: “regou / Bia / os vasos”
13. Complete com mas ou mais: “Rui quis pegar a joaninha, ______ seu Davi explicou que era melhor deixá-la na planta.”
14. Escreva uma frase contando um cuidado que uma planta precisa receber. Use letra maiúscula no início e ponto final.

Gabarito completo

Folha 1

1. Na terça-feira.
2. Encontraram o jardineiro, seu Davi.
3. Um regador e uma cesta.
4. Tomates, alfaces ou manjericão. Bastam duas respostas corretas.
5. Regou os vasos.
6. Retirou algumas folhas secas do caminho.
7. Para a salada do almoço.
8. Porque era melhor deixar a joaninha na planta. Aceite formulações equivalentes que expressem essa informação, sem acrescentar explicações que o texto não dá.
9. “Contentes”.
10. Uma pessoa: Bia, Rui ou jardineiro; também se aceita “alunos”, que nomeia pessoas no plural. Um animal: joaninha.

Folha 2

1. Três entre Bia, Rui, Davi, jardineiro e alunos. “Seu” pode aparecer como parte da forma de tratamento “seu Davi”, mas não precisa ser contado como nome de pessoa.
2. Joaninha.
3. Tomates e alfaces; também se aceita manjericão como alimento, pois é uma erva comestível citada no texto.
4. Vermelhos.
5. Regou.
6. “Retirou.”
7. Quem pratica a ação: a joaninha. Ação: permaneceu na planta.
8. “As plantas precisam de água.”
9. “O tomate maduro estava na cesta.”
10. “Bia e Rui visitaram a horta.”
11. “Seu Davi cuidou das plantas?”
12. “Bia regou os vasos.”
13. “Mas.” A palavra apresenta uma oposição entre a vontade de Rui e a orientação de seu Davi.
14. Resposta pessoal. Exemplo: “Uma planta precisa de água.” Verifique maiúscula inicial, sentido completo e ponto final.

O que observar nos erros e como retomar

Se a criança troca quem fez cada ação, volte ao texto e peça que sublinhe o nome da pessoa e circule o verbo da frase. Por exemplo, em “Bia regou os vasos”, Bia é quem realiza a ação; regou informa o que ela fez. A releitura do trecho costuma ajudar a distinguir informações próximas.

Se a resposta sobre a joaninha trouxer uma explicação que não aparece no texto, converse sobre a diferença entre uma informação explícita e uma suposição. Pergunte: “Qual frase do texto mostra isso?” Em seguida, convide a criança a responder usando apenas uma pista que consiga localizar.

Na gramática, confundir substantivo, verbo e adjetivo pode indicar que a classificação ainda está sendo feita sem observar o papel da palavra na frase. Retome com exemplos do próprio texto: nomes de pessoas, animais e coisas; ações, como regou; e características, como vermelhos. Para singular e plural, compare as duas frases em voz alta e observe o que muda no nome e no verbo.

Se houver dificuldade com pontuação ou organização de frases, leia a resposta sem pontuação e pergunte onde a ideia termina. Depois, relembre que a frase começa com letra maiúscula e, nesta atividade, termina com ponto final ou ponto de interrogação, conforme a intenção.

Perguntas frequentes

As atividades são adequadas para fazer sem ajuda?

As folhas têm orientações diretas e podem ser resolvidas individualmente após a leitura do texto. Se o foco for acompanhar a compreensão leitora, leia o texto em voz alta uma vez e deixe que cada criança responda às questões por conta própria.

Posso separar as folhas em aulas diferentes?

Sim. A primeira folha pode ser usada em uma aula de leitura e compreensão. A segunda funciona como retomada de vocabulário e análise das frases, com o texto disponível para consulta.

Como corrigir respostas escritas com outras palavras?

Aceite respostas diferentes do gabarito quando mantiverem o sentido e estiverem apoiadas pelo texto. Nas questões de gramática com resposta determinada, como plural e pontuação, confira a forma pedida e retome o exemplo se houver troca de número ou sinal.