Atividades de português 3º ano fundamental para imprimir

Estas atividades de português foram preparadas para turmas do 3º ano do Ensino Fundamental e podem ser impressas para uso individual ou em duplas. As duas folhas trabalham leitura e compreensão, pontuação, organização de frases, sílabas e classes de palavras. Reserve cerca de 40 a 50 minutos para resolver e corrigir o material.

Como aplicar as atividades de português no 3º ano?

As folhas avançam de tarefas mais diretas para desafios que exigem comparar informações e justificar escolhas. A primeira parte se concentra na leitura de um texto curto e na construção de sentido. A segunda retoma conhecimentos sobre palavras e frases, sempre com exemplos conhecidos pelas crianças.

Uma forma prática de usar o material é entregar a primeira folha após uma leitura compartilhada. Leia o texto em voz alta, peça que os alunos acompanhem e, em seguida, deixe um tempo para que releiam sozinhos. Na segunda folha, incentive a leitura atenta dos comandos antes de começar. Se a turma precisar, faça o primeiro item de cada atividade coletivamente, sem resolver os demais.

Não é necessário incluir figuras: todos os enunciados e textos estão completos. Para adaptar a aplicação, o professor pode ler os comandos em voz alta, oferecer mais tempo ou permitir que algumas respostas sejam dadas oralmente antes do registro. Essas opções apoiam o acesso à tarefa sem mudar o conteúdo trabalhado.

Folha 1 — Leia e compreenda

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção. Depois, responda às questões com frases completas quando o enunciado pedir.

A horta da escola

Na terça-feira, a turma de Lia foi até a horta da escola. A professora entregou pequenos regadores e explicou que as plantas precisavam de água, mas não de excesso. Lia molhou os pés de alface, enquanto Davi retirou algumas folhas secas do canteiro. Perto dali, uma joaninha caminhava sobre uma folha. Antes de voltar para a sala, a turma combinou de observar a horta novamente na sexta-feira.

1. Em que dia a turma visitou a horta?
2. Para onde a turma de Lia foi?
3. O que a professora entregou aos alunos?
4. O que Davi fez no canteiro?
5. Que animal apareceu perto da horta?
6. Em que dia a turma combinou de voltar?
7. Marque a opção que explica melhor o cuidado com as plantas descrito no texto: ( ) regar sem parar; ( ) molhar sem exagero; ( ) retirar todas as folhas.
8. Escreva uma ação realizada por Lia e outra realizada por Davi.
9. Por que a turma combinou de observar a horta novamente? Responda com uma possibilidade coerente com o texto.
10. Copie do texto uma palavra que indique lugar e outra que indique tempo.
11. Coloque os sinais de pontuação adequados no final: “A turma voltou para a sala” e “Que bonita é a joaninha”

Folha 2 — Palavras, sílabas e frases

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Resolva cada questão. Separe as sílabas usando hífen e revise suas respostas antes de entregar.

1. Separe em sílabas: horta, regador e joaninha.
2. Quantas sílabas tem cada palavra: sol, canteiro e alface?
3. Na frase “A joaninha caminhava sobre uma folha”, copie o nome de um animal.
4. Na mesma frase, copie uma palavra que indica uma ação.
5. Escreva um adjetivo que combine com “folha” e forme uma frase com as duas palavras.
6. Complete com m ou n: ca___po, po___te e ta___pa.
7. Organize as palavras para formar uma frase: canteiro / Davi / folhas / retirou / do / secas.
8. Reescreva a frase usando letra maiúscula no início e ponto final: lia molhou os pés de alface.
9. Transforme a afirmação em pergunta, fazendo as alterações necessárias: A turma voltará à horta na sexta-feira.
10. Complete a frase com uma palavra que indique uma ação: “As crianças ________ a horta com cuidado.”

Gabarito completo e possibilidades de resposta

Considere corretas as respostas equivalentes que preservem as informações do texto. Nas questões de produção, avalie se a resposta atende ao pedido e se a frase está compreensível; não é necessário exigir uma única formulação.

Folha 1

1. Na terça-feira.
2. À horta da escola.
3. Pequenos regadores.
4. Retirou algumas folhas secas do canteiro.
5. Uma joaninha.
6. Na sexta-feira.
7. Molhar sem exagero.
8. Lia molhou os pés de alface; Davi retirou folhas secas do canteiro.
9. Resposta possível: para acompanhar como a horta estava ou observar as plantas novamente. O texto informa o combinado, mas não explica diretamente a razão.
10. Possibilidades: lugar — “horta”, “escola”, “canteiro” ou “sala”; tempo — “terça-feira”, “antes” ou “sexta-feira”.
11. “A turma voltou para a sala.” e “Que bonita é a joaninha!”

Folha 2

1. hor-ta; re-ga-dor; jo-a-ni-nha.
2. sol: 1; canteiro: 3; alface: 3.
3. Joaninha.
4. Caminhava.
5. Resposta pessoal. Exemplo: “A folha verde está no canteiro.”
6. Campo; ponte; tampa.
7. “Davi retirou folhas secas do canteiro.”
8. “Lia molhou os pés de alface.”
9. “A turma voltará à horta na sexta-feira?”
10. Resposta possível: “As crianças cuidam da horta com cuidado.” Também são adequados verbos que completam a frase e mantêm o sentido, como “observam”.

O que observar na correção e como retomar

Se o aluno confundir terça-feira e sexta-feira, volte ao texto e peça que localize as expressões de tempo. Ajuda perguntar: “O que aconteceu na visita?” e “Quando combinaram de voltar?”. Assim, a criança diferencia o dia da ação já realizada do dia mencionado como plano.

Quando uma resposta de compreensão traz uma informação possível, mas não apoiada pelo texto, retome a diferença entre localizar uma informação e imaginar uma explicação. Na questão sobre o motivo da nova visita, por exemplo, o texto não declara a razão. A resposta pode ser uma possibilidade coerente, desde que o aluno perceba que está inferindo, e não copiando um dado explícito.

Trocas entre ponto final, interrogação e exclamação podem indicar que a intenção da frase ainda não foi considerada. Leia cada frase em voz alta e converse sobre o que ela faz: informar, perguntar ou expressar uma emoção. Na separação silábica, se a criança juntar partes que são pronunciadas em impulsos de voz distintos, pronunciem a palavra lentamente e batam palmas uma vez para cada sílaba.

Na questão de m e n, as respostas são campo, ponte e tampa. Se houver dúvida, peça que comparem a escrita das palavras e observem a sequência de letras, em vez de escolher apenas pelo som. Para erros na organização de frases, retome quem realiza a ação e o que foi feito; depois, reconstrua a sequência oralmente antes de escrever.

Perguntas frequentes sobre as atividades

As folhas servem para uma avaliação?

Podem ser usadas como atividade de verificação, mas também funcionam como prática acompanhada. Se forem avaliativas, combine antes se haverá leitura em voz alta dos comandos e quais recursos de acesso estarão disponíveis, conforme as necessidades da turma.

Quanto tempo devo reservar?

Uma previsão razoável é de 40 a 50 minutos para as duas folhas, incluindo leitura e conferência. O tempo pode variar conforme o ritmo de leitura e a necessidade de mediação; também é possível aplicar uma folha em cada aula.

Posso aceitar outras respostas no gabarito?

Sim. Nas questões abertas, aceite respostas que atendam ao comando e sejam compatíveis com o texto. Na produção de frase e no preenchimento com verbo, há várias possibilidades corretas; os exemplos do gabarito não são as únicas respostas válidas.