Atividades de matemática para o 4º ano

Estas atividades de matemática para o 4º ano revisam leitura e composição de números, adição, subtração, multiplicação, divisão, frações, medidas e geometria. As duas folhas estão organizadas do mais direto aos problemas que pedem mais de uma decisão; podem ser feitas em cerca de 50 a 60 minutos, juntas ou em aulas separadas. O gabarito e as sugestões de retomada estão no final.

Como aplicar as atividades no 4º ano?

A proposta é adequada para estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental que já estão ampliando o trabalho com números naturais e operações. Ela pode servir como revisão, tarefa de consolidação ou sondagem inicial. Para uma sondagem, peça que cada estudante registre os cálculos e explique, em uma frase, como pensou nos problemas. Assim, o resultado não fica limitado à resposta final.

Separe cerca de 25 a 30 minutos para cada folha. Os tempos são uma referência: é possível interromper após a primeira parte e retomar na aula seguinte. Entregue a Folha 1 antes da Folha 2, que reúne situações com mais etapas e leitura de dados. Oriente a turma a resolver sem calculadora e a conferir as operações por estimativa ou operação inversa.

Se os estudantes ainda não tiverem trabalhado algum conteúdo específico, como frações de uma coleção ou conversão de unidades, use os itens correspondentes como conversa orientada, não como avaliação. Para apoiar a compreensão, disponibilize material de contagem, régua e desenhos simples feitos no quadro ou no caderno.

Folha 1 — números, operações e formas

Orientação para o aluno: Resolva as questões com atenção. Nos cálculos, mostre como pensou. Nos problemas, escreva a conta e uma resposta com palavras.

1. Escreva por extenso o número 3.508.
2. No número 6.274, qual algarismo ocupa a ordem das centenas? Quanto ele vale?
3. Decomponha 4.936 em unidades de milhar, centenas, dezenas e unidades.
4. Calcule: 2.468 + 1.357.
5. Calcule: 5.000 − 2.746.
6. Uma escola recebeu 8 caixas com 24 lápis em cada caixa. Quantos lápis recebeu ao todo?
7. Uma professora distribuiu 96 folhas igualmente entre 4 grupos. Quantas folhas recebeu cada grupo?
8. Uma fita tem 1 metro. Pedro usou 35 centímetros. Quantos centímetros sobraram?
9. Uma pizza foi dividida em 8 pedaços iguais. Foram servidos 3 pedaços. Que fração da pizza foi servida?
10. Um retângulo tem 6 centímetros de comprimento e 3 centímetros de largura. Qual é seu perímetro?

Folha 2 — problemas e desafios

Orientação para o aluno: Leia cada situação até o fim. Escolha a operação ou as operações necessárias e registre os cálculos. Nas questões de medida, escreva a unidade na resposta.

1. A biblioteca tinha 1.275 livros. Recebeu mais 348 e depois emprestou 196. Quantos livros ficaram na biblioteca?
2. Uma padaria colocou 36 pães em cada bandeja. Quantos pães há em 7 bandejas?
3. Uma coleção de 84 figurinhas será dividida igualmente entre 6 crianças. Quantas figurinhas cada criança receberá?
4. Uma trilha tem 2 quilômetros. Lia já caminhou 750 metros. Quantos metros faltam para terminar a trilha?
5. Uma garrafa contém 1 litro de suco. Foram servidos 4 copos de 200 mililitros cada. Quantos mililitros de suco restaram?
6. Uma caixa tem 5 fileiras com 9 laranjas em cada uma. Quantas laranjas há na caixa? Se 7 forem retiradas, quantas ficam?
7. Uma barra de chocolate foi dividida em 10 partes iguais. Caio comeu 4 partes. Que fração sobrou? Escreva também quantas partes sobraram.
8. O filme começou às 14h30 e durou 1 hora e 20 minutos. A que horas terminou?
9. Um jardim retangular mede 8 metros de comprimento e 5 metros de largura. Quantos metros de cerca são necessários para contorná-lo?
10. Uma escola comprou 3 pacotes com 25 cadernos cada. Depois, distribuiu 48 cadernos. Quantos cadernos ainda não foram distribuídos?

Gabarito completo das duas folhas

Use as respostas para corrigir o resultado e, quando possível, confira também o procedimento. Uma estratégia diferente pode estar correta se respeitar os dados e chegar à resposta adequada.

Respostas da Folha 1

1. Três mil quinhentos e oito.
2. O algarismo 2 ocupa a ordem das centenas e vale 200.
3. 4.000 + 900 + 30 + 6.
4. 2.468 + 1.357 = 3.825.
5. 5.000 − 2.746 = 2.254.
6. 8 × 24 = 192 lápis.
7. 96 ÷ 4 = 24 folhas para cada grupo.
8. 1 metro = 100 centímetros; 100 − 35 = 65 centímetros.
9. 3/8 da pizza.
10. Perímetro = 6 + 3 + 6 + 3 = 18 centímetros.

Respostas da Folha 2

1. 1.275 + 348 = 1.623; 1.623 − 196 = 1.427 livros.
2. 36 × 7 = 252 pães.
3. 84 ÷ 6 = 14 figurinhas para cada criança.
4. 2 quilômetros = 2.000 metros; 2.000 − 750 = 1.250 metros.
5. 4 × 200 = 800 mililitros servidos; 1.000 − 800 = 200 mililitros restantes.
6. 5 × 9 = 45 laranjas; 45 − 7 = 38 laranjas.
7. Sobraram 6/10 da barra, isto é, 6 partes de 10.
8. 14h30 + 1 hora e 20 minutos = 15h50.
9. 8 + 5 + 8 + 5 = 26 metros de cerca.
10. 3 × 25 = 75; 75 − 48 = 27 cadernos.

O que os erros podem indicar e como retomar

Observe o tipo de erro antes de propor mais exercícios. Uma resposta incorreta pode vir da leitura do enunciado, da escolha da operação, do valor posicional ou do cálculo. Peça ao estudante que mostre como chegou ao resultado; isso ajuda a decidir qual retomada será mais útil.

• Confundir o algarismo com seu valor, como dizer que o 2 em 6.274 vale 2: retome a posição de cada algarismo usando cartões de unidades, dezenas, centenas e milhares. Monte números e peça que a turma explique o valor de cada posição.
• Trocar a ordem dos termos ou errar reagrupamentos nas contas: proponha decompor os números antes do algoritmo. Em 2.468 + 1.357, por exemplo, some milhares, centenas, dezenas e unidades, observando quando uma ordem forma dez unidades da ordem seguinte.
• Usar adição quando a situação pede comparação ou retirada: peça que o estudante diga o que a pergunta quer descobrir e represente a situação com objetos, desenho ou uma reta numérica antes de calcular.
• Multiplicar ou dividir sem interpretar os grupos: use coleções iguais para mostrar o sentido da operação. Em 96 folhas repartidas por 4 grupos, pergunte quantas folhas cabem em cada grupo e confira multiplicando a resposta por 4.
• Esquecer a conversão de unidade: escreva a equivalência necessária ao lado do cálculo, como 1 m = 100 cm ou 1 km = 1.000 m. Só depois faça a subtração; não subtraia números que representam unidades diferentes.
• Tratar a fração como dois números sem relação: desenhe uma figura ou separe uma coleção em partes iguais. Reforce que o denominador indica o total de partes iguais e o numerador, quantas partes estão sendo consideradas.
• Calcular apenas dois lados no perímetro: contorne a figura com o dedo ou marque cada lado uma única vez. Depois some todos os comprimentos do contorno, sem confundir perímetro com área.
• Errar a duração por atravessar a hora: represente o horário em uma linha do tempo. Avance primeiro até a hora cheia e depois some os minutos restantes, como em 14h30 + 1h20.

Na correção coletiva, escolha dois ou três itens que representem estratégias diferentes. Peça que os estudantes comparem procedimentos e expliquem por que a operação escolhida responde à pergunta. Se um erro aparecer em vários conteúdos, retome primeiro a leitura dos dados e a organização do cálculo, em vez de repetir a folha inteira.

Perguntas frequentes

Posso usar as folhas como avaliação?

Sim, se os conteúdos já foram trabalhados e a turma conhece o formato das questões. Para uma avaliação, combine previamente se os cálculos devem aparecer e considere o raciocínio registrado, não apenas o resultado final. Se o objetivo for sondar conhecimentos, use as respostas para planejar a retomada.

Preciso aplicar as duas folhas na mesma aula?

Não. Cada folha funciona separadamente. A primeira reúne questões mais diretas e a segunda exige leitura de problemas com uma ou mais etapas. É possível aplicar uma folha por aula ou selecionar itens conforme o conteúdo em estudo.

Como adaptar para quem precisa de apoio?

Leia os enunciados em voz alta, destaque os dados relevantes e ofereça material de contagem, desenhos ou uma tabela de unidades. Também é possível reduzir a quantidade de itens sem mudar o objetivo e ampliar o tempo. Para quem terminar antes, peça que explique uma estratégia alternativa ou crie um problema equivalente com outros números.