Atividades de Construção de repertório lexical para o 8º ano com gabarito

Quando trabalho construção de repertório lexical no 8º ano, procuro mostrar que aprender palavras em inglês vai além de decorar uma tradução isolada. O aluno precisa observar como uma expressão funciona numa frase, relacionar partes de palavras ao significado e perceber diferenças entre ideias próximas, como plano, desejo e previsão. Nas atividades, isso aparece em contextos cotidianos, em frases curtas e também em uma mensagem sobre planos futuros. Eu alterno questões de reconhecimento com leitura contextualizada para que a turma pratique estratégias diferentes sem perder de vista o sentido.

Também uso os erros como ponto de partida para a retomada. A escolha entre in, on e at, por exemplo, permite revisar preposições de tempo; já as questões de prefixos e sufixos ajudam a discutir como pequenas partes modificam o significado. A seguir, organizei oito questões com gabarito comentado e algumas sugestões de aplicação.

O que o aluno de 8º ano precisa saber sobre Construção de repertório lexical

No 8º ano, construir repertório lexical em Língua Inglesa significa ampliar o conjunto de palavras e expressões que o aluno reconhece e consegue interpretar em diferentes situações. Para isso, ele precisa observar o contexto da frase, identificar relações entre palavras e compreender que prefixos e sufixos podem alterar o significado de uma base: un- pode indicar oposição, pre- remete a algo anterior e -ful pode formar uma palavra com a ideia de “cheio de”. Também é importante distinguir expressões que parecem próximas, mas cumprem funções diferentes, como plan to, hope to, expect to e might. A leitura de uma mensagem pode ajudar a reconhecer se a pessoa apresenta um plano, um desejo, uma expectativa ou uma possibilidade. O repertório inclui ainda combinações frequentes, como at com horários específicos. O aluno não precisa depender somente da tradução: pode usar pistas da frase, conhecimentos de formação de palavras e exemplos já estudados para chegar ao sentido.

O que ele precisa saber antes

As questões partem de conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade. Para completar uma frase com horário, a turma precisa reconhecer o uso de preposições de tempo e conhecer a diferença entre at, on e in. A questão sobre play pressupõe uma revisão do presente simples e da relação entre sujeito e forma verbal, especialmente a diferença entre I play e he/she plays.

Na parte de formação de palavras, convém verificar se os alunos conhecem vocabulário básico e a ideia de que prefixos aparecem antes da base e sufixos depois dela. Não é necessário começar com uma lista extensa: exemplos familiares ajudam a perceber padrões e a comparar sentidos. Para analisar a mensagem sobre Maya, é útil que a turma reconheça algumas expressões de futuro e saiba que nem todas indicam o mesmo grau de decisão. Uma revisão curta com frases no quadro pode deixar claro o contraste entre plano, desejo, expectativa, previsão e possibilidade.

Onde os alunos mais erram

Nas preposições de tempo, um erro provável é escolher on ou in para um horário exato. As duas opções podem parecer plausíveis porque também indicam relações de tempo, mas têm usos diferentes: on costuma acompanhar dias e datas; in, períodos mais longos, como meses ou anos; para uma hora específica, usa-se at. Outra confusão possível é usar a forma verbal plays com o sujeito I, generalizando o -s que aparece com he, she e it.

Nas questões de leitura, os distratores mais próximos são expressões que realmente aparecem no texto, mas não correspondem ao que o enunciado pede. Hope to comunica um desejo, enquanto I plan to apresenta um plano pessoal. Do mesmo modo, will be pode indicar uma previsão, e might, uma possibilidade. O aluno pode selecionar uma expressão familiar sem conferir sua função naquele contexto.

Na formação de palavras, a confusão pode surgir ao atribuir ao prefixo um sentido de intensidade ou repetição que não está presente. Também é comum misturar pre-, ligado à ideia de anterioridade, com re-, associado à repetição em replan. Entre os sufixos, -less significa “sem”, e não “cheio de”; por isso, não serve para completar hope___ com o sentido pedido. Em sala, vale pedir que os alunos justifiquem a escolha com a pista do enunciado, não apenas que apontem uma alternativa.

Como trabalhar em sala

1. Monte um quadro de contraste. Escreva exemplos simples com at para horários, on para dias e in para períodos maiores. Peça à turma que complete novos exemplos oralmente e explique a pista que usou. O próprio horário da rotina escolar pode servir de contexto, sem exigir material além do quadro.
2. Compare expressões de futuro em contexto. Apresente frases com plan to, hope to, expect to, will e might. Os alunos podem agrupá-las em plano, desejo, expectativa, previsão ou possibilidade e indicar que palavras da frase ajudaram na decisão. Assim, a atividade não fica reduzida à tradução palavra por palavra.
3. Explore famílias de palavras. Comece com bases conhecidas, como happy e hope, e compare o que acontece ao acrescentar prefixos ou sufixos. A turma pode registrar a base, o elemento acrescentado e a mudança de sentido em uma tabela no caderno. É uma forma econômica de tornar visível a estrutura das palavras.
4. Faça uma leitura curta com marcação. Use uma mensagem breve sobre planos ou projetos. Peça que os alunos sublinhem as expressões de futuro e anotem ao lado se indicam plano, desejo, expectativa ou possibilidade. Depois, compare as interpretações em duplas antes da correção coletiva.
5. Transforme os distratores em revisão. Após a correção, convide os alunos a explicar por que uma alternativa não funciona. Em vez de apenas dizer que está errada, eles podem associá-la à regra adequada: por exemplo, on para dias, re- para fazer novamente ou -less para ausência. Essa conversa ajuda a localizar a confusão específica.

Questões prontas de Construção de repertório lexical para o 8º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo podem ser aplicadas como atividade de revisão, avaliação formativa ou parte de uma prova. Oriente os alunos a ler com atenção o enunciado e a observar se precisam identificar uma regra, interpretar uma expressão ou analisar a formação de uma palavra. Depois, use os comentários para retomar os conceitos em que a turma ainda precisa de apoio.

1. Complete a frase com a preposição de tempo correta usada em mensagens digitais: “The live stream starts ___ 8:00 PM, so join the chat early.” Insira uma palavra.

• ❌ A) on — Usa-se normalmente com dias e datas, não para indicar um horário exato.
• ❌ B) in — É usada com períodos mais longos, como meses ou anos, e não com um horário específico.
• ❌ C) by — Indica um prazo ou limite de tempo, não o horário exato em que a transmissão começa.
• ✅ D) at — É a preposição usada com horários específicos: at 8:00 PM.
• ❌ E) before — Indica anterioridade, isto é, algo que ocorre antes de outro momento; não marca diretamente o horário exato pedido.

Gabarito: D. A pista é 8:00 PM, um horário determinado. Vale pedir à turma que compare com expressões como on Saturday e in June, para fixar os usos sem tratar as três preposições como equivalentes.

2. Qual é a forma correta do verbo na frase: “I _______ (play) soccer every Saturday”?

• ❌ A) plays — A forma com -s é usada com he, she ou it no presente simples, não com I.
• ❌ B) played — É o passado do verbo; a frase apresenta um hábito, indicado por every Saturday.
• ✅ C) play — É a forma usada com o sujeito I no presente simples.
• ❌ D) playing — É a forma em -ing e não completa essa estrutura de presente simples.
• ❌ E) playes — Não é a forma correta do verbo em inglês.

Gabarito: C. A expressão every Saturday indica uma ação habitual. A escolha também depende do sujeito: com I, usamos play, sem acrescentar -s.

3. Leia a mensagem de Maya e identifique a expressão que melhor mostra um plano pessoal para o futuro.

On Saturday afternoon, Maya posted a short message on her class platform: “This semester, I am helping my uncle at his small bakery. In June, I plan to take a baking course, and after that I hope to sell cupcakes at the school fair. My brother says the fair will be crowded, so we need to prepare early. We expect to make enough money to buy new shelves for the shop. If everything goes well, I might also create an online menu next year.” Maya’s message shows several ideas about the future, but each expression has a different purpose: some show a decision, some show a wish, and others show a prediction or possibility.

Analise a mensagem e identifique a expressão que melhor mostra um plano pessoal para o futuro.

• ❌ A) might also — Might also create apresenta uma possibilidade, menos definida do que um plano.
• ❌ B) will be — Will be crowded expressa uma previsão sobre a feira, não um plano da própria Maya.
• ✅ C) I plan to — I plan to take a baking course apresenta uma ação futura planejada por Maya.
• ❌ D) hope to — Hope to sell cupcakes expressa um desejo, não a ação que o texto identifica como plano.
• ❌ E) expect to — Expect to make enough money indica uma expectativa sobre o resultado, não o plano pessoal solicitado.

Gabarito: C. A leitura exige comparar as funções das expressões no contexto. Embora todas se refiram ao futuro, somente I plan to indica diretamente uma ação planejada por Maya.

4. O que acontece quando acrescentamos o prefixo un- à palavra happy?

• ❌ A) Significa “feliz novamente”. — Essa interpretação atribui a un- um sentido de repetição que não corresponde à palavra.
• ❌ B) Significa “feliz”. — Essa opção ignora a mudança de significado provocada pelo prefixo.
• ✅ C) Significa “não feliz”. — Nesse caso, un- forma o sentido oposto: unhappy significa “infeliz” ou “não feliz”.
• ❌ D) Significa “muito feliz”. — A alternativa trata o prefixo como intensificador, mas esse não é seu sentido em unhappy.
• ❌ E) É sinônimo de joy. — Unhappy não tem o sentido positivo de alegria; expressa o contrário de estar feliz.

Gabarito: C. A turma pode conferir o efeito do prefixo comparando happy e unhappy. A formação da palavra oferece uma pista importante para construir o significado.

5. Jack quer planejar uma viagem para o próximo verão. Que palavra significa “planejar antecipadamente” usando um prefixo?

• ❌ A) replan — Significa planejar novamente, não fazer o planejamento com antecedência.
• ✅ B) preplan — Significa planejar algo antecipadamente; o prefixo pre- indica anterioridade.
• ❌ C) plan — É a palavra-base, sem prefixo, e não expressa por si só a ideia de planejar antes.
• ❌ D) unplan — Não é a palavra padrão que expressa o sentido solicitado.
• ❌ E) overplan — Sugere planejar em excesso, não planejar com antecedência.

Gabarito: B. É importante diferenciar os prefixos pelo significado: pre- remete ao que vem antes, enquanto re- indica repetição nessa palavra.

6. Durante um projeto escolar, os alunos precisam prever resultados futuros. Que palavra significa “prever” usando um prefixo?

• ❌ A) oversee — Significa supervisionar ou acompanhar, não prever um resultado.
• ✅ B) foresee — Significa prever ou antecipar algo; é a palavra que corresponde ao sentido pedido.
• ❌ C) see — É o verbo-base “ver” e não inclui o prefixo necessário nem o significado completo de prever.
• ❌ D) missee — Não é uma palavra padrão em inglês com o significado solicitado.
• ❌ E) unsight — Não é uma forma válida para expressar “prever”.

Gabarito: B. O aluno precisa reconhecer o significado de foresee como um todo, sem escolher oversee apenas por sua semelhança visual. Comparar palavras próximas ajuda a notar que a forma não determina sozinha o sentido.

7. Escolha o sufixo correto para formar uma palavra a partir de hope: hope___ significa “cheio de esperança”.

• ❌ A) -less — Significa “sem”; portanto, hopeless não significa “cheio de esperança”.
• ✅ B) -ful — Forma hopeful, com o sentido de “cheio de esperança” ou “esperançoso”.
• ❌ C) -ing — Pode formar formas verbais ou palavras relacionadas a ações, mas não transmite o sentido pedido aqui.
• ❌ D) -ed — Não forma, neste caso, o adjetivo com o significado de “cheio de esperança”.
• ❌ E) -er — Em muitos casos, indica alguém que realiza uma ação; não significa “cheio de”.

Gabarito: B. A comparação entre -ful e -less é especialmente útil: um forma a ideia de “cheio de”, enquanto o outro indica ausência. A palavra completa é hopeful.

8. Quando acrescentamos o prefixo pre- a dict, o que a palavra formada significa?

• ❌ A) Dizer depois. — Predict significa dizer ou anunciar antes, não depois.
• ✅ B) Dizer antes. — O prefixo pre- indica anterioridade; predict significa prever ou dizer antecipadamente.
• ❌ C) Dizer nunca. — A palavra não expressa uma negação desse tipo.
• ❌ D) Dizer agora. — O significado se relaciona a uma previsão, não ao ato de falar no momento presente.
• ❌ E) Dizer sempre. — Predict não indica frequência ou constância.

Gabarito: B. Relacionar pre- a “antes” ajuda a compreender a palavra e a conectá-la a outros exemplos, como preplan. Convém também lembrar que a interpretação deve fazer sentido na palavra inteira.

Próximos passos

Use as questões para identificar o que merece revisão e planeje a retomada a partir das respostas e justificativas da turma. Para ampliar a prática por habilidade, consulte as questões da habilidade EF08LI04, as questões da habilidade EF08LI14 e as questões da habilidade EF08LI13. Você também pode acessar o gerador de provas do GeraProva para preparar atividades e fazer seu cadastro grátis.

Adapte as atividades ao percurso e às necessidades da sua turma; o GeraProva pode ajudar na preparação, mas a mediação do professor faz toda a diferença.