Atividades de Construção de repertório lexical para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho construção de repertório lexical no 7º ano, procuro aproximar as palavras de situações que façam sentido para a turma: falar de planos, lazer, refeições ou uma viagem. Em vez de pedir apenas a tradução isolada, gosto de observar se o estudante consegue usar pistas da frase para entender o vocabulário e distinguir sentidos possíveis. Esse olhar ajuda a perceber o que já está consolidado e o que merece retomada.

Também considero importante que a avaliação não trate o léxico como uma lista solta. Palavras aparecem junto de verbos, expressões de tempo e conectores; por isso, algumas questões a seguir articulam vocabulário com leitura e estruturas básicas. Elas podem servir tanto para uma verificação breve quanto para uma correção dialogada em sala.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Construção de repertório lexical

No 7º ano, construir repertório lexical em Língua Inglesa significa ampliar o conjunto de palavras e expressões que o estudante reconhece e consegue interpretar em situações simples. Para isso, ele precisa observar a frase e o contexto, em vez de depender de uma tradução única: bill, por exemplo, pode ter sentidos diferentes, mas, em um aviso de café que pede para solicitar algo depois da refeição, significa conta. Também é útil reconhecer palavras ligadas a planos, como predetermine e strategic, perceber que never indica ausência da ação e explorar como um prefixo pode contribuir para o sentido, como em disorganized. O repertório se fortalece quando o vocabulário é retomado em frases e associado a usos reais. Ao ler, o aluno pode recorrer a pistas do entorno, identificar relações entre ideias e distinguir sentidos que não combinam com a situação. A avaliação, portanto, pode verificar compreensão contextual, não apenas memorização de equivalentes em português.

O que ele precisa saber antes

As questões propostas pressupõem alguns conhecimentos básicos, que podem ser retomados rapidamente antes da avaliação. Em primeiro lugar, o estudante precisa reconhecer vocabulário cotidiano em inglês, como atividades de lazer, refeições, pagamentos, transporte e lugares. Não é necessário conhecer todos os termos de uma vez; é importante conseguir usar palavras familiares para interpretar uma frase curta.

Também são úteis noções de formação de palavras e de prefixos, especialmente a observação de que um elemento no início da palavra pode alterar ou orientar seu significado. Para interpretar bill, o aluno precisa compreender uma frase simples e notar a situação apresentada. As atividades incluem ainda advérbios de frequência, com atenção ao sentido de never; formas verbais no passado, inclusive verbos irregulares como meet; e conectores básicos, como but, because, and e so.

Esses conhecimentos aparecem associados ao vocabulário porque, na leitura, as palavras não costumam funcionar isoladas. Se necessário, eu faria uma breve retomada com exemplos no quadro antes de aplicar as questões, sem antecipar as respostas.

Onde os alunos mais erram

Um erro comum nas questões de vocabulário contextual é escolher uma tradução possível da palavra sem verificar se ela combina com a situação. Em bill, por exemplo, o sentido “nota de dinheiro” pode parecer próximo por causa do pagamento, mas o aviso pede algo depois da refeição: a conta. A mesma palavra pode ter outros significados, como bico de ave ou projeto de lei, e é o contexto que ajuda a selecionar o adequado.

Outra confusão prevista é aproximar predetermine de prepare ou postpone só porque os três verbos podem aparecer em conversas sobre planos. Preparar não é necessariamente decidir com antecedência; adiar é fazer algo mais tarde. Já ao ler never plays, pode-se concluir que a pessoa não tem interesse por videogames, mas a frase só informa que ela nunca joga. Interesse ou preferência não são dados pelo enunciado.

Nas questões de formação lexical, o prefixo dis- pode levar o aluno a selecionar qualquer palavra que comece com essas letras. Porém, disrupt significa interromper ou romper um processo, enquanto disorganized descreve falta de organização. Na questão sobre planos, spontaneous pode ser confundida com strategic por ambas poderem descrever uma ação ou decisão; a diferença é que a primeira remete ao que ocorre sem planejamento e a segunda a um plano cuidadoso.

As demais questões mostram erros próximos da leitura e da gramática: confundir but, que expressa contraste, com and, que adiciona informação; escolher so quando não há relação de consequência; usar o presente meet em uma frase sobre o passado; ou formar incorretamente o passado irregular, como em meeted. Na questão da viagem, vale observar também as preposições, a concordância de was com the bus e a função de because e but. Esses distratores ajudam a localizar o tipo de pista que precisa ser retomado.

Como trabalhar em sala

1. Ensinar a procurar pistas de contexto. Apresente uma frase curta e peça que a turma sublinhe as palavras que ajudam a interpretar o termo em destaque. No caso de bill, a refeição e o pedido no balcão são pistas importantes. Depois, conversem sobre por que outros sentidos não combinam.
2. Organizar palavras por situação. No quadro ou no caderno, reúna termos associados a planos e decisões, lazer ou deslocamento. Peça aos estudantes que acrescentem exemplos conhecidos e usem cada palavra em uma frase simples. A atividade não exige material especial e permite retomar vocabulário de forma contextualizada.
3. Explorar prefixos com comparação. Escreva algumas palavras iniciadas por dis- e discuta o significado de cada uma. Compare disorganized com palavras como disrupt para deixar claro que não basta reconhecer o prefixo: é preciso conhecer a palavra e observar seu uso.
4. Montar pares de conectores. Dê frases curtas com uma lacuna e convide a turma a explicar a relação entre as ideias antes de escolher o conector. Contraste, adição, causa e consequência podem ser comparados com exemplos simples. Assim, but deixa de ser apenas uma palavra para decorar.
5. Corrigir pelo raciocínio, não só pela letra. Na correção, peça que os alunos justifiquem a alternativa escolhida e expliquem por que uma opção próxima não funciona. Isso permite distinguir desconhecimento de vocabulário de uma leitura apressada ou de uma confusão gramatical.

Questões prontas de Construção de repertório lexical para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões estão em inglês quando esse é o idioma do enunciado original. Na correção, recomendo pedir que a turma aponte a pista decisiva antes de conferir o gabarito. Assim, a resposta correta vem acompanhada de uma estratégia de leitura que pode ser aplicada a outros textos.

1. You want to describe your future plans for a career. Which of the following words means “to make a decision in advance”?

• ❌ A) Prepare — significa preparar ou deixar algo pronto, mas não necessariamente tomar uma decisão antecipadamente.
• ✅ B) Predetermine — significa decidir ou estabelecer algo com antecedência.
• ❌ C) Assume — pode significar assumir ou supor algo, não decidir previamente.
• ❌ D) Postpone — significa adiar, isto é, deixar algo para depois.
• ❌ E) Negotiate — significa conversar para chegar a um acordo.

Gabarito: B. O início pre- é uma pista de anterioridade, e o sentido de predetermine corresponde a decidir antes. Vale comparar com prepare: preparar pode fazer parte de um plano, mas não equivale a decidir antecipadamente.

2. Ana e Carlos falam sobre suas atividades de lazer. Carlos diz que ele “never plays video games”. O que isso revela sobre sua atitude?

• ❌ A) Carlos não se interessa por video games. — A frase não informa o que ele sente ou prefere; informa apenas que não joga.
• ❌ B) Carlos é um jogador de video games. — Isso contradiz a informação de que ele nunca joga.
• ✅ C) Ele não joga esse tipo de jogo em ocasião alguma. — Never indica que a ação não acontece em nenhum momento.
• ❌ D) Carlos joga video games frequentemente. — Never não indica alta frequência; indica ausência da ação.
• ❌ E) Carlos prefere jogos de tabuleiro. — A frase não diz qual tipo de jogo ele prefere.

Gabarito: C. A pista principal é o advérbio never. É importante separar o que a frase diz do que poderíamos imaginar sobre os interesses de Carlos: ela não explica por que ele não joga nem informa suas preferências.

3. Café notice: “After your meal, ask for your bill at the counter.” No aviso, a palavra “bill” refere-se a:

• ❌ A) an advertisement displayed near the counter — o aviso não menciona publicidade; a refeição e o pedido apontam para o pagamento.
• ❌ B) a piece of paper money used at the counter — essa opção associa bill a dinheiro em papel, mas a instrução é pedir algo depois de comer.
• ✅ C) the list showing what the customer must pay — nesse contexto, bill é a conta com o valor a pagar.
• ❌ D) the beak of a bird near the counter — esse sentido não combina com a situação de um café.
• ❌ E) a proposed law discussed near the counter — projeto de lei não faz sentido no aviso sobre uma refeição.

Gabarito: C. A expressão after your meal funciona como pista contextual. A palavra pode ter diferentes significados em inglês; aqui, pedir a conta ao balcão é a interpretação coerente.

4. Imagine you are studying vocabulary for a test. Create a word with the prefix “dis-” that indicates the absence of order.

• ❌ A) Disrupt — significa interromper ou romper um processo, não estar sem organização.
• ✅ B) Disorganized — significa desorganizado, sem ordem, e é formado com o prefixo dis-.
• ❌ C) Dissonant — refere-se à falta de harmonia, não especificamente à ausência de ordem.
• ❌ D) Dismantle — significa desmontar ou desmanchar.
• ❌ E) Dislocate — significa deslocar ou tirar algo de sua posição normal.

Gabarito: B. A questão pede uma palavra que expresse falta de ordem. Reconhecer as letras iniciais ajuda, mas é preciso relacionar o significado completo de cada palavra ao que o enunciado descreve.

5. In a recent survey, students were asked about their expectations for the future. Which word best describes a plan that involves careful thought and preparation?

• ❌ A) Random — significa aleatório, sem um plano específico.
• ❌ B) Spontaneous — descreve algo espontâneo, feito sem planejamento prévio.
• ✅ C) Strategic — descreve algo planejado cuidadosamente para alcançar um objetivo.
• ❌ D) Casual — significa informal ou descontraído, não necessariamente planejado com cuidado.
• ❌ E) Haphazard — descreve algo sem princípio claro de organização.

Gabarito: C. As pistas são careful thought e preparation. Elas indicam planejamento deliberado. Spontaneous pode parecer próximo por se referir a uma ação, mas aponta justamente para a ausência de planejamento.

6. Maya wrote about a trip last Friday: “I went to the bus station at 6 p.m. I met my brother on the platform, and we waited there because the bus was late. The driver changed the route, but we arrived at the museum before 7 p.m.” Read Maya’s report and choose the sentence that correctly summarizes her experience, using the past tense, time expressions, and connectors.

• ❌ A) Maya went to the bus station at 6 p.m., met her brother on the platform, and waited there, but they arrived at the museum because the bus was late before 7 p.m. — because relaciona de forma incorreta a chegada ao atraso; no relato, o atraso explica a espera.
• ❌ B) Maya went to the bus station on 6 p.m., met her brother at the platform, and waited there because the bus was late, but they arrived at the museum before 7 p.m. — para o horário usa-se at 6 p.m., e o texto traz on the platform.
• ❌ C) Maya went to the bus station at 6 p.m., met her brother on the platform, and waited there because the bus were late, but they arrived at the museum before 7 p.m. — the bus está no singular; a forma adequada é was.
• ✅ D) Maya went to the bus station at 6 p.m., met her brother on the platform, and waited there because the bus was late, but they arrived at the museum before 7 p.m. — os verbos estão no passado, as preposições estão adequadas e os conectores expressam causa e contraste.
• ❌ E) Maya goes to the bus station at 6 p.m., met her brother on the platform, and waited there because the bus was late, but they arrived at the museum before 7 p.m. — goes está no presente, enquanto o relato se refere a uma experiência passada.

Gabarito: D. Além do vocabulário de transporte e dos marcadores de tempo, a questão pede atenção à coerência da frase inteira. Because explica por que eles esperaram; but apresenta o contraste entre o atraso e a chegada antes das sete.

7. Fill in the blank with the correct past form: “They (to meet) their friends at the park on Saturday.”

• ❌ A) meet — é a forma do presente; a frase pede passado.
• ✅ B) met — é a forma passada irregular de meet, adequada à referência a sábado.
• ❌ C) meetings — é um substantivo no plural, não a forma verbal necessária.
• ❌ D) metting — não é a forma correta do verbo.
• ❌ E) meeted — meet é irregular e não forma o passado acrescentando -ed.

Gabarito: B. A expressão temporal e a estrutura da frase indicam que é preciso usar o passado. Como meet é irregular, sua forma é met, não meeted.

8. Complete the sentence with the correct connector: “I wanted to go to the concert, ___ I was too tired.”

• ❌ A) or — apresenta uma alternativa, relação que não expressa o contraste da frase.
• ❌ B) so — indica consequência; não é o conector que melhor liga o desejo de ir ao motivo contrário.
• ❌ C) if — introduz uma condição, que não está sendo apresentada.
• ✅ D) but — expressa contraste entre querer ir ao show e estar cansado demais.
• ❌ E) and — acrescenta uma informação, mas não mostra a oposição entre as duas ideias.

Gabarito: D. Para resolver, compare as duas partes: a primeira expressa vontade de ir ao show; a segunda apresenta um obstáculo. But conecta essas ideias contrastantes.

Fechamento: como dar o próximo passo

Depois de aplicar as questões, use os erros para decidir o que retomar: significado pelo contexto, formação de palavras, frequência, passado ou conectores. Para ampliar a prática alinhada às habilidades, consulte também questões da habilidade EF07LI15, questões da habilidade EF07LI01, questões da habilidade EF07LI17 e questões da habilidade EF07LI18.

Você pode adaptar a seleção ao conteúdo já trabalhado e combinar questões de vocabulário com uma conversa de revisão. Para montar outras avaliações, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use estas atividades como ponto de partida e ajuste a aplicação ao percurso da sua turma. O GeraProva pode ajudar você a preparar provas com mais agilidade, mantendo o professor no centro das escolhas pedagógicas.