Atividades de Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho compreensão de textos orais em inglês no 9º ano, procuro aproximar a atividade de situações reconhecíveis: um anúncio comunitário, uma entrevista, um podcast ou um debate. O desafio não é apenas entender cada palavra. É perceber quem fala, qual é a finalidade do texto e como as ideias se relacionam.

Também observo como os alunos lidam com opiniões diferentes e com informações apresentadas em áudio, transcrição ou outros recursos multimodais. As questões abaixo permitem praticar a localização de informações, a identificação de posicionamentos e a avaliação de argumentos. Organizei as oito questões com gabarito comentado para que você possa usá-las como atividade, diagnóstico ou ponto de partida para uma conversa em sala.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

No 9º ano, o aluno precisa compreender a ideia principal de um texto oral em inglês e reconhecer informações explícitas, como recomendações, datas, locais e razões apresentadas pelos falantes. Em textos de cunho argumentativo, precisa distinguir opinião, argumento e evidência, perceber quando há posições favoráveis e contrárias e identificar como uma fala responde à outra. Também é importante reconhecer o propósito comunicativo: um anúncio pode informar e convidar para uma iniciativa sem pedir doações, enquanto um debate pode apresentar benefícios e preocupações sobre uma proposta. Em materiais multimodais, a compreensão considera os elementos disponíveis no conjunto, como fala, imagem e contexto, sem depender de uma palavra isolada. Para responder com segurança, o aluno deve comparar cada alternativa com o que foi efetivamente dito, conferir se ela reúne as ideias sem inverter seus sentidos e evitar conclusões que o texto não sustenta. Essas práticas aparecem nas atividades de alimentação, direitos humanos, reciclagem, segurança, mobilidade, resíduos e igualdade de gênero.

O que ele precisa saber antes

As questões mobilizam pré-requisitos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade. O primeiro é compreender vocabulário básico em inglês relacionado aos temas apresentados, como alimentos, reciclagem, transporte, iniciativas comunitárias e direitos. Não é necessário conhecer cada palavra de antemão para toda questão: vale ensinar a procurar pistas no contexto e reconhecer termos repetidos ou contrastes.

Também ajuda saber localizar informações explícitas, identificar ideias principais e distinguir argumento favorável de objeção. Em textos orais, vale combinar uma primeira escuta para entender o assunto geral com uma segunda para registrar palavras-chave, participantes, razões e mudanças de posição. Para anúncios, retome a identificação de gêneros e propósitos comunicativos. Para debates, convide a turma a observar quem defende cada posição e que evidência ou preocupação aparece.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões deste conjunto é escolher uma alternativa que corresponde a apenas uma parte do texto e deixar de conferir o conjunto. Isso aparece, por exemplo, quando a resposta mantém uma recomendação alimentar, mas inverte a orientação sobre bebidas ou grãos. A estratégia é listar as três recomendações e checar cada detalhe.

Em textos argumentativos, pode ocorrer de o aluno tomar a objeção como prova de que não há benefício algum, ou confundir preocupação com privacidade com uma refutação direta da possibilidade de câmeras afetarem crimes. Outro risco é misturar a fala de dois participantes ou selecionar uma informação apresentada pelos opositores como se fortalecesse os apoiadores. Em anúncios, o convite para participar pode ser confundido com pedido de dinheiro, embora o áudio não solicite doações. Em todos esses casos, peço que a turma volte às pistas do texto: quem disse aquilo, com que finalidade e que relação a informação tem com a posição analisada.

Como trabalhar em sala

• Faça escutas com objetivos diferentes. Na primeira, peça que os alunos identifiquem o tema e o gênero. Na segunda, que anotem argumentos, exemplos, recomendações ou dados específicos. Se não houver áudio disponível, use a transcrição como leitura guiada, esclarecendo que a atividade original pode ser aplicada com escuta.
• Monte um quadro de posições. Divida a folha em “a favor”, “preocupações ou objeções” e “informações do texto”. A turma pode preencher o quadro com argumentos sobre reciclagem, ciclovias ou regras para reduzir resíduos.
• Peça evidências antes de marcar a alternativa. Cada aluno localiza a frase ou ideia que sustenta sua escolha. Em seguida, explique por que um distrator parece plausível, mas altera ou omite informação.
• Explore o propósito dos gêneros. Compare um anúncio comunitário com uma entrevista ou um debate. Pergunte o que o falante pretende fazer e quais pistas ajudam a distinguir informar, persuadir, criticar e entreter.
• Feche com uma resposta oral breve. Em duplas, os alunos resumem em inglês simples ou em português o ponto de vista de um participante e a razão apresentada. O foco pode ser demonstrar compreensão, sem exigir uma opinião pessoal sobre o tema.

Questões prontas de Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo para o 9º ano (com gabarito comentado)

Nas questões com transcrição, você pode projetar ou ler o trecho e propor uma escuta simulada. Nas aplicações com áudio, mantenha as alternativas para a etapa de resposta e use os comentários do gabarito para discutir as pistas. As explicações das alternativas ajudam a mostrar que não basta reconhecer palavras: é preciso comparar o sentido completo.

1. Recomendações para uma alimentação equilibrada

Leia o trecho: “A school newsletter reports that students who eat a varied diet often have more energy during the day. It suggests adding fruit and vegetables to meals, choosing water instead of sugary drinks, and replacing some refined grains with whole grains.”

Com base no trecho, qual opção reúne as três principais sugestões para uma alimentação equilibrada?

• ❌ A) Comer mais frutas e vegetais, escolher água em vez de bebidas açucaradas e optar por grãos refinados. Errada: o texto recomenda grãos integrais no lugar de alguns grãos refinados.
• ❌ B) Comer mais frutas e vegetais, escolher bebidas açucaradas e optar por grãos refinados. Errada: inverte tanto a orientação sobre bebidas quanto a escolha de grãos.
• ❌ C) Comer mais frutas e vegetais, escolher bebidas açucaradas e optar por grãos integrais. Errada: a recomendação é escolher água em vez de bebidas açucaradas.
• ❌ D) Comer menos vegetais, escolher água em vez de bebidas açucaradas e optar por grãos integrais. Errada: o trecho sugere acrescentar frutas e vegetais, não reduzir vegetais.
• ✅ E) Comer mais frutas e vegetais, escolher água em vez de bebidas açucaradas e optar por grãos integrais. Correta: reúne as três recomendações sem mudar seus detalhes.

2. Posicionamento sobre direitos humanos

Ouça uma discussão sobre direitos humanos e identifique um posicionamento que defenda a ampliação desses direitos.

• ✅ A) Os direitos humanos são fundamentais para todos. Correta: defende a universalidade dos direitos humanos.
• ❌ B) Nem todos merecem direitos humanos. Errada: nega que esses direitos sejam universais.
• ❌ C) Os direitos humanos são apenas políticos. Errada: limita a abrangência dos direitos humanos.
• ❌ D) Os direitos humanos não são para todos. Errada: expressa uma posição contrária à inclusão e à universalidade.
• ❌ E) A luta pelos direitos humanos não é importante. Errada: desconsidera a importância dessa luta, em vez de defender a ampliação dos direitos.

3. Argumentos a favor e contra a reciclagem

Transcrição de podcast: “Recycling helps reduce the amount of waste sent to landfills and saves natural resources. However, recycling programs can be difficult to organize. They require separate collection, facilities, and public participation, which can be costly.” Ouça um podcast sobre a importância da reciclagem. Quais argumentos são apresentados a favor e contra essa prática?

• ❌ A) A reciclagem é cara e ineficiente. Errada: o podcast cita custos e dificuldades de organização, mas não afirma que a reciclagem seja ineficiente.
• ✅ B) A reciclagem é importante para o meio ambiente, mas difícil de implementar. Correta: são apresentados benefícios, como reduzir resíduos em aterros e poupar recursos naturais, além de custos e dificuldades para organizar os programas.
• ❌ C) Não há benefícios na reciclagem, somente custos. Errada: ignora os benefícios ambientais mencionados.
• ❌ D) A reciclagem é fácil e sempre beneficia todos. Errada: contradiz as dificuldades de organização e acrescenta uma afirmação que o podcast não faz.
• ❌ E) A reciclagem beneficia apenas as indústrias. Errada: o trecho menciona benefícios ambientais, não benefícios exclusivos para indústrias.

4. Como uma participante questiona o argumento sobre câmeras

Por que há mais câmeras em lugares públicos? Em um programa de rádio local com participação de ouvintes, discute-se a instalação de câmeras CCTV perto do principal terminal de ônibus da cidade.

Apresentador: “Os apoiadores dizem que as câmeras podem reduzir o crime. Os críticos se preocupam com a privacidade e o uso indevido.”

Ouvinte 1: “Sou a favor. No ano passado, uma cidade próxima instalou câmeras e relatou menos roubos. As câmeras também ajudam a identificar suspeitos rapidamente. Se você não está fazendo nada errado, não deveria ter medo.”

Ouvinte 2: “Discordo. A queda nos roubos pode acontecer por outras razões, como mais patrulhas policiais ou melhor iluminação nas ruas. Antes de gastar com câmeras, a cidade deveria divulgar dados claros e um plano sobre quem pode acessar as gravações. A segurança importa, mas as pessoas não deveriam ser observadas o tempo todo só porque um lugar é movimentado.”

Analise o trecho e identifique como a pessoa 2 questiona o principal argumento da pessoa 1 a favor das câmeras.

• ❌ A) Atacando pessoalmente a pessoa 1 para fazer sua opinião parecer pouco confiável. Errada: a pessoa 2 discute evidências e outras causas, sem atacar a pessoa.
• ❌ B) Usando apenas linguagem baseada no medo para levar os ouvintes a rejeitar todas as câmeras. Errada: ela apresenta razões sobre evidências, privacidade e acesso às gravações.
• ❌ C) Aceitando totalmente o argumento sobre o crime e acrescentando apenas detalhes menores sobre custos. Errada: ela discorda e questiona se a queda nos roubos foi causada pelas câmeras.
• ✅ D) Questionando as evidências e propondo outras causas possíveis para a redução do crime. Correta: aponta que outros fatores podem explicar a queda dos roubos; o dado, sozinho, não demonstra que as câmeras a causaram.
• ❌ E) Tratando as preocupações da pessoa 2 como prova de que as câmeras não podem afetar o crime. Errada: ela questiona a causa daquela queda, mas não afirma que câmeras nunca possam ter efeito.

5. Informação que fortalece o ponto de vista favorável a uma ciclovia

Quando o conselho municipal anunciou uma nova ciclovia na Riverside Avenue, a discussão foi além das regras de trânsito. Os apoiadores disseram que a ciclovia daria a adolescentes e trabalhadores uma forma mais segura de viajar, reduziria a poluição do ar e tornaria viagens curtas mais rápidas do que ficar no trânsito. Um comerciante local acrescentou que ciclistas costumam parar mais facilmente do que motoristas, o que pode aumentar as vendas. Os opositores responderam que a rua já é estreita e que retirar uma faixa para carros poderia gerar congestionamentos maiores na hora do rush. Também argumentaram que nem todos podem andar de bicicleta por causa da idade, da distância ou da condição física. Em resposta, os apoiadores disseram que o projeto não substitui ônibus nem caminhos para pedestres; oferece apenas outra opção de transporte para quem quiser usá-la.

Analise o texto e identifique a afirmação que melhor fortalece o ponto de vista dos apoiadores.

• ❌ A) O projeto retiraria uma faixa de carros da avenida. Errada: destaca justamente uma mudança que preocupa os opositores.
• ❌ B) A rua já é estreita e poderia ter congestionamentos maiores na hora do rush. Errada: apresenta uma preocupação contrária à proposta.
• ❌ C) Nem todos podem andar de bicicleta por causa da idade, da distância ou da condição física. Errada: retoma uma objeção dos opositores.
• ❌ D) A discussão foi além das regras de trânsito e se tornou um debate sobre a vida na cidade. Errada: descreve o tema amplo, mas não oferece uma razão que fortaleça a posição favorável.
• ✅ E) A ciclovia oferece outra opção de transporte sem substituir ônibus ou caminhos para pedestres. Correta: reforça que o projeto acrescenta uma alternativa, sem retirar outras opções existentes.

6. Posição defendida sobre as regras de resíduos em uma feira

Enquanto a multidão aguardava a abertura da feira de fim de semana, uma rádio local transmitiu uma entrevista curta com dois convidados. O organizador do evento disse: “Não podemos continuar distribuindo centenas de copos e garfos de plástico todos os dias. A feira reúne pessoas, mas também deixa sacos cheios de resíduos. Se oferecermos copos reutilizáveis e pedirmos às barracas de comida que separem o lixo, poderemos reduzir a sujeira sem tornar o evento menos divertido.” Um vendedor respondeu: “Algumas pessoas acham que isso será caro, mas o custo da limpeza depois da feira já é alto. Pequenas mudanças agora podem economizar dinheiro mais tarde e demonstrar respeito pelo parque da comunidade.” O apresentador perguntou se os visitantes aceitariam as novas regras, e os dois convidados concordaram que placas claras e orientações simples ajudariam as pessoas a se adaptar rapidamente.

Analise a entrevista e identifique qual posição é defendida sobre as novas regras de resíduos da feira.

• ✅ A) O organizador defende reduzir itens descartáveis e separar resíduos para proteger o parque. Correta: propõe copos reutilizáveis e separação do lixo como medidas práticas para reduzir resíduos e manter a feira agradável.
• ❌ B) O organizador defende ignorar os custos de limpeza porque o parque é usado apenas uma vez por ano. Errada: o texto diz que a limpeza já custa caro e que reduzir esses custos é uma razão para mudar.
• ❌ C) O organizador defende cancelar a feira porque os visitantes não aceitariam mudanças. Errada: ninguém propõe cancelar o evento; os convidados dizem que placas e orientações podem ajudar na adaptação.
• ❌ D) O organizador defende manter itens descartáveis porque são mais baratos e fáceis de usar. Errada: isso inverte a posição do organizador, que critica o excesso de plástico e propõe alternativas reutilizáveis.
• ❌ E) O organizador defende retirar as barracas de comida porque elas produzem todo o lixo. Errada: as barracas não são responsabilizadas por todo o resíduo; a proposta é organizar a separação e reduzir descartáveis.

7. Finalidade de um anúncio comunitário

Transcrição do áudio: “Olá, moradores. No próximo mês, nossa comunidade lançará Green Streets, uma iniciativa de voluntariado para plantar árvores e cuidar de jardins públicos. A primeira atividade acontecerá no Central Park, no sábado, 15 de junho, às 9h. Todos são bem-vindos. Para mais informações, visite o site do centro comunitário.” Ouça o anúncio de uma nova iniciativa comunitária. Qual é o seu principal objetivo, conforme apresentado no áudio?

• ❌ A) Criticar as ações do governo local. Errada: o anúncio não critica o governo; apresenta informações sobre uma iniciativa comunitária.
• ❌ B) Entreter os ouvintes. Errada: o áudio fornece informações práticas e não conta uma história para divertir.
• ✅ C) Informar a comunidade sobre uma nova iniciativa. Correta: apresenta a iniciativa, suas atividades e os dados de horário e local da primeira ação.
• ❌ D) Contar a história de iniciativas anteriores. Errada: o anúncio fala de uma iniciativa nova e de uma atividade futura, não de ações passadas.
• ❌ E) Persuadir os ouvintes a doar dinheiro. Errada: o áudio convida os moradores a participar como voluntários, mas não pede dinheiro nem doações.

8. Argumentos sobre igualdade de gênero e tradições

Discurso: “Gender equality means that people should have the same rights and opportunities, regardless of gender. This is a fair goal. Some people, however, worry that changes in gender roles may challenge traditions in their communities.” Escute um discurso sobre igualdade de gênero e identifique os argumentos a favor e contra essa causa.

• ❌ A) A igualdade de gênero não gera conflitos. Errada: o discurso menciona a preocupação de que mudanças nos papéis de gênero possam desafiar tradições.
• ❌ B) As tradições devem ser mantidas independentemente das circunstâncias. Errada: o trecho relata que algumas pessoas temem mudanças, mas não afirma que as tradições devam ser mantidas em qualquer situação.
• ✅ C) A igualdade de gênero é justa, mas pode desafiar tradições. Correta: apresenta a igualdade como um objetivo justo e também registra a preocupação de algumas pessoas sobre mudanças nos papéis de gênero.
• ❌ D) A igualdade de gênero não é importante. Errada: o discurso a considera um objetivo justo, em vez de dizer que não tem importância.
• ❌ E) A igualdade de gênero traz apenas desvantagens. Errada: o trecho afirma que é um objetivo justo e menciona uma preocupação; não apresenta apenas desvantagens.

Próximos passos

Você pode aplicar as questões em uma sequência, selecionar itens para uma avaliação ou usar os comentários para uma correção dialogada. Para ampliar a prática, consulte questões da habilidade EF09LI02 e questões da habilidade EF09LI03. No gerador de provas do GeraProva, você pode organizar atividades para sua turma; se ainda não tem acesso, faça o cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida e ajuste o ritmo, o formato de escuta e a mediação às necessidades da sua turma. O gabarito comentado pode apoiar a conversa sobre as pistas do texto, não apenas a conferência das respostas.