Atividade de regência verbal: questões prontas e comentadas

Quando preparei minhas primeiras atividades de regência verbal, eu caía numa armadilha comum: entregava uma lista enorme de frases e esperava que a repetição resolvesse a dúvida. Na correção, percebia que muitos estudantes acertavam por memória, mas ainda tropeçavam quando o verbo aparecia em outro contexto. Foi aí que comecei a misturar identificação do erro, reescrita e explicação da escolha.

Hoje eu procuro fazer uma atividade de regência verbal curta, mas bem diagnosticada. Não basta perguntar se o estudante sabe que alguém assiste a algo; eu preciso descobrir se ele reconhece a preposição exigida pelo verbo e se consegue revisar a própria frase. Para ganhar tempo nessa montagem, uso a página inicial do GeraProva como apoio para gerar itens alinhados ao objetivo da aula.

O que uma atividade de regência verbal precisa avaliar?

Uma boa atividade de regência verbal precisa avaliar se o estudante identifica a relação entre o verbo e seus complementos, especialmente a presença ou a ausência da preposição exigida pela norma-padrão. Na prática, eu verifico três ações: reconhecer o verbo que pede complemento, escolher a construção adequada — como em “assistir ao filme” — e justificar ou corrigir uma construção inadequada. Para turmas de 8º e 9º ano, costumo trabalhar de 6 a 10 questões, combinando alternativas, reescrita e produção de frases; assim, a atividade não vira mera adivinhação. O GeraProva ajuda porque permite organizar itens por habilidade da BNCC, dificuldade e nível cognitivo. Também vale diferenciar regência de concordância: a primeira trata da ligação entre verbo e complemento; a segunda, da relação entre sujeito e verbo. Essa distinção evita que a correção fique confusa.

Antes de aplicar, eu escolho poucos verbos que realmente merecem foco. Minha seleção inicial costuma incluir:

• assistir a, no sentido de ver;
• obedecer a e desobedecer a;
• preferir algo a outra coisa;
• aspirar a, no sentido de desejar;
• informar algo a alguém e agradecer algo a alguém.

Eu deixo claro que a língua falada apresenta usos variados. Porém, quando o objetivo é estudar a norma-padrão e revisar uma produção formal, o estudante precisa conhecer a regência esperada naquele contexto.

Como montar a atividade de regência verbal na prática?

Para montar uma atividade de regência verbal na prática, eu começo definindo um objetivo observável, como “identificar o complemento exigido por verbos frequentes na norma-padrão”, e seleciono de 6 a 10 itens graduados. Em seguida, abro com duas frases-modelo, proponho quatro ou cinco questões de identificação, incluo duas de correção e encerro com uma frase autoral. Essa sequência leva cerca de 35 a 50 minutos e me dá evidências mais úteis do que uma lista extensa. No GeraProva, eu consigo filtrar por componente, habilidade, dificuldade e Bloom para manter coerência entre aula e avaliação. Depois de gerar, eu sempre leio os distratores: alternativa errada boa não é absurda; ela revela uma confusão que o estudante realmente pode ter. Por fim, preparo um momento de correção comentada, pois é nele que o erro se transforma em aprendizagem.

Meu roteiro de aplicação

• Retomo oralmente dois verbos e suas preposições mais recorrentes.
• Peço que a turma circule o verbo e sublinhe seu complemento.
• Aplico as questões sem consultar a lista de regras.
• Corrijo pedindo que expliquem por que uma forma está inadequada.
• Registro os erros mais frequentes para orientar a próxima intervenção.

Se a turma tiver defasagens importantes, eu não apresento dez regras no mesmo dia. Trabalho dois ou três verbos, reutilizo-os em frases diferentes e só então amplio o repertório.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram como um banco de itens pode trazer dados pedagógicos além do enunciado: dificuldade, habilidade da BNCC, nível de Bloom, conceito central, dica e revisão. Embora cinco itens abordem concordância verbal, eu os uso como contraste produtivo numa atividade de regência verbal, porque muitos estudantes confundem a preposição pedida pelo verbo com a flexão que concorda com o sujeito. Eu não aplicaria tudo como uma única prova de regência: separaria a questão 1 para o objetivo principal e usaria as demais em uma etapa diagnóstica ou de retomada. Com o GeraProva, esse recorte fica mais simples, pois eu posso selecionar o que quero avaliar e manter o gabarito comentado para a devolutiva. Na correção, valorizo menos o acerto isolado e mais a justificativa linguística apresentada pelo estudante.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07 | Bloom: Avaliar | Dificuldade: média | Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: no sentido de ver, o adequado é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil | Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito plural exige “Os alunos foram à aula”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito e verbo está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. A concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. A concordância está correta.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” pede o verbo plural: “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, seria “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e fica no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: média | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto pede plural; “chegaram” está correto.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo é “turma”, singular; “foi” está correto.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. O sujeito composto pós-verbal admite o plural empregado.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram ao parque”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Avaliar | Dificuldade: difícil | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Há duas pessoas no sujeito; “voltaram” está correto.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O verbo plural concorda com o sujeito composto.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O correto é “A menina e os amigos brincaram no pátio”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. A concordância do sujeito composto está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: média | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer” indicando tempo decorrido é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto justifica o plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto é “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

Como corrigir sem transformar o gabarito em resposta pronta?

Para corrigir uma atividade de regência verbal sem reduzir o gabarito a uma resposta pronta, eu peço que cada estudante localize o verbo, diga qual termo completa seu sentido e só então reescreva a frase conforme a norma-padrão. Em vez de anunciar imediatamente “a letra B é certa”, eu projeto duas alternativas e pergunto: “qual preposição este verbo exige?”. Depois, registro no quadro uma estrutura, como “assistir a algo”, e comparo com a frase original. Essa correção leva de 10 a 15 minutos em uma atividade de 8 itens e produz um diagnóstico claro: quem erra por não reconhecer o verbo, quem esquece a preposição e quem confunde regência com concordância. O comentário do GeraProva serve como base, mas eu adapto a conversa ao repertório real da minha turma.

Eu também gosto de fechar com uma revisão em dupla. Cada estudante cria uma frase com um verbo estudado e troca com o colega, que verifica a regência. É um jeito simples de sair do reconhecimento e chegar ao uso.

Como diferenciar regência verbal e concordância nas avaliações?

Eu diferencio regência verbal e concordância nas avaliações perguntando, antes de tudo, qual relação linguística está em jogo: se o problema é a preposição ou o complemento pedido pelo verbo, avalio regência; se o problema é a forma do verbo em relação ao sujeito, avalio concordância. Por exemplo, em “Ela assistiu o filme”, o verbo está flexionado adequadamente para o sujeito “ela”, mas falta a preposição exigida na norma-padrão: é regência. Já em “Os alunos chegou cedo”, a dificuldade está na flexão de “chegou” diante do sujeito plural: é concordância. Eu separo esses objetivos no enunciado e no gabarito para não penalizar duas habilidades sem avisar. Quando preciso de uma avaliação integrada, sinalizo que haverá itens de cada eixo e organizo o resultado por habilidade, algo que o GeraProva facilita ao estruturar a seleção de questões.

Essa separação também melhora a recuperação. Se metade da turma errou assistir ao filme, eu retomo preposições e complementos. Se errou os alunos chegaram, volto ao núcleo do sujeito e à flexão verbal. O plano de intervenção fica mais objetivo e justo.

As questões são um ponto de partida, não uma receita fixa: adapte vocabulário, quantidade e nível de desafio à sua turma. Se quiser montar uma atividade em poucos minutos e receber itens com habilidades e comentários, vale experimentar o cadastro grátis do GeraProva.