Atividade de português para o Pré 2

Estas atividades de português foram pensadas para crianças do Pré 2, em geral na faixa final da Educação Infantil, sem exigir leitura ou escrita convencional. São duas propostas para imprimir ou copiar, com brincadeiras de escuta, rimas, sons iniciais, reconhecimento do próprio nome e sequência de cenas. Reserve cerca de 30 a 40 minutos, incluindo conversa e pausas; cada folha também pode ser feita em outro momento.

Como aplicar as atividades no Pré 2?

No Pré 2, a criança aprende muito ao falar, ouvir, comparar sons, observar imagens e explicar o que percebe. Por isso, as folhas abaixo não dependem de que ela leia instruções sozinha. O professor lê cada comando em voz alta, mostra como começar e dá tempo para a criança responder oralmente, apontar, circular, ligar ou desenhar.

Para preparar o material, providencie lápis de cor e lápis grafite. Na segunda folha, desenhe no espaço indicado as figuras simples descritas nos itens ou recorte imagens de revistas. Não é necessário que os desenhos sejam artísticos: formas claras e reconhecíveis bastam. Se uma criança ainda não escreve o nome, o adulto pode escrevê-lo em um cartão para ela localizar entre outros nomes.

Faça primeiro uma demonstração oral sem entregar a resposta do exercício. Em vez de dizer apenas “está errado”, convide a criança a repetir devagar, escutar de novo ou explicar sua escolha. As respostas abertas, como inventar uma rima, devem ser acolhidas quando fizerem sentido sonoro; não se espera uma única resposta decorada.

Folha 1 — O que meus ouvidos percebem?

Orientação para o aluno: Escute o adulto. Fale, aponte, bata palmas ou faça um desenho quando ele pedir. O adulto pode ler um item de cada vez. Para as questões de desenho, deixe a criança escolher cores e registrar do jeito que conseguir.

1. Escute e escolha: o adulto fala “pato” e “gato”. Qual palavra começa com o mesmo som de “panela”: pato ou gato?
2. Escute e escolha: qual começa como “bola”: boneca ou sapato?
3. Bata palmas: fale “janela” devagar, em partes faladas: ja-ne-la. Quantas palmas você deu?
4. Bata palmas: fale “sol” devagar. Quantas palmas você deu?
5. Rimas: qual palavra combina no final com “pato”: gato ou mesa?
6. Rimas: qual palavra combina no final com “anel”: papel ou cama?
7. Invente: diga uma palavra que rime com “pão”. Pode ser uma palavra conhecida ou uma palavra inventada que tenha som parecido no final.
8. Desenhe: faça um desenho de uma coisa que comece com o mesmo som inicial de “mala”. Depois, conte ao adulto o que desenhou.

Folha 2 — Meu nome e minhas ideias

Orientação para o aluno: Peça ao adulto que leia cada proposta. Você pode responder falando, apontando ou desenhando. Para as questões 1 e 2, o adulto deve preparar cartões com os nomes da turma, escritos de forma legível, incluindo o nome da criança.

1. Encontre seu nome: entre os cartões preparados pelo adulto, aponte o cartão com seu nome. O adulto lê os nomes em voz alta se você precisar de ajuda.
2. Observe seu nome: conte quantas letras o adulto escreveu no cartão do seu nome. Conte junto, apontando uma letra de cada vez.
3. Escute a história: “Lia pegou uma semente, colocou-a na terra e regou o vasinho.” O que Lia colocou na terra?
4. Coloque em ordem: desenhe ou organize três imagens: uma semente, um brotinho e uma planta crescida. Qual vem primeiro? Qual vem por último?
5. Escolha a palavra diferente: entre “faca”, “fada” e “bola”, qual começa com som diferente das outras duas?
6. Complete falando: “O gato gosta de...” Diga uma ideia para terminar a frase. Não precisa rimar; a frase deve fazer sentido.
7. Conte o que vê: o adulto desenha uma bola, um copo e um peixe. Escolha um desenho e diga uma frase sobre ele, como “O peixe nada”.
8. Invente uma frase: escolha duas palavras entre “menina”, “parque” e “pipa” e diga uma frase que use as duas. Se quiser, desenhe a cena.

Gabarito e intervenções para as respostas

Nas questões de resposta oral, aceite variações coerentes. A finalidade é observar o que a criança percebe e como comunica suas ideias, não cobrar uma forma única de falar. Confira os itens fechados abaixo e use as sugestões para retomar o conteúdo sem transformar a atividade em prova.

• Folha 1, item 1: pato. “Pato” e “panela” começam com o som /p/; “gato” começa com /g/.
• Folha 1, item 2: boneca. “Bola” e “boneca” começam com /b/.
• Folha 1, item 3: três palmas: ja-ne-la. Se a criança contar sons menores ou separar de outro modo, repita a palavra naturalmente e bata palmas junto, sem apressá-la.
• Folha 1, item 4: uma palma: sol.
• Folha 1, item 5: gato. “Pato” e “gato” têm final sonoro parecido.
• Folha 1, item 6: papel. “Anel” e “papel” rimam; “cama” não.
• Folha 1, item 7: respostas possíveis incluem “mão”, “chão” e “coração”. Também vale uma palavra inventada se a criança perceber e produzir uma terminação semelhante a “pão”. Se ela repetir “pão”, convide-a a procurar outra opção, oferecendo oralmente “mão” e “chão”.
• Folha 1, item 8: respostas possíveis: mesa, macaco ou mamãe, entre outras palavras iniciadas pelo som /m/. O desenho deve corresponder ao que a criança nomear.
• Folha 2, item 1: o cartão com o nome da própria criança. O adulto pode comparar os cartões e orientar a busca, sem exigir que ela leia todas as letras.
• Folha 2, item 2: a quantidade depende do nome da criança. Conte as letras visíveis no cartão, uma por uma. O resultado não é igual para toda a turma.
• Folha 2, item 3: uma semente.
• Folha 2, item 4: primeiro a semente, depois o brotinho e por último a planta crescida.
• Folha 2, item 5: bola. “Faca” e “fada” começam com /f/; “bola” começa com /b/.
• Folha 2, item 6: resposta livre que complete a frase com sentido, como “O gato gosta de dormir” ou “O gato gosta de brincar”.
• Folha 2, item 7: resposta livre relacionada ao desenho. Exemplos: “A bola é vermelha”, “O copo está na mesa” ou “O peixe nada”.
• Folha 2, item 8: resposta livre que use duas das palavras. Exemplo: “A menina soltou a pipa no parque”.

Se a criança confunde o som inicial, retome com objetos conhecidos e destaque oralmente o começo das palavras: “bola, boneca”. Se não reconhece a rima, fale os pares devagar e pergunte se o final parece igual ou diferente. Se perde a sequência, conte novamente a história e peça que reorganize as três imagens. Dificuldades em contar palmas podem ser trabalhadas com nomes da turma, marcando uma palma para cada parte falada, sem insistir em termos técnicos.

Perguntas frequentes

Essas atividades servem para crianças que ainda não leem?

Sim. O professor lê os comandos e a criança responde principalmente falando, apontando, batendo palmas, escolhendo cartões ou desenhando. O reconhecimento do próprio nome é feito com apoio visual, sem cobrar leitura autônoma.

Preciso imprimir as folhas?

Não. Você pode copiar os itens em uma folha, ler as propostas em roda ou conduzi-las como brincadeiras orais. Para a questão de sequência, desenhe três cenas simples ou use recortes de semente, broto e planta.

O que fazer se a criança der uma resposta diferente do gabarito?

Confira primeiro se a resposta atende ao pedido. Nas questões abertas, aceite ideias coerentes e rimas possíveis. Nas questões fechadas, repita as palavras e ajude a criança a comparar o som ou a ordem, sem marcar como certo algo que não corresponde ao item.