Atividade para educação infantil: 5 anos

Estas atividades para crianças de 5 anos trabalham contagem, comparação, sequência, observação e orientação espacial por meio de ações simples, como apontar, circular, colorir e movimentar objetos. As duas folhas podem ser aplicadas em cerca de 20 a 30 minutos, com leitura das instruções pelo adulto e pausas para conversa. Não é necessário que a criança escreva frases ou números.

Como preparar as atividades para a turma?

Imprima ou copie as duas folhas abaixo. Para a primeira, desenhe os objetos indicados em cada item: formas simples, como círculos, quadrados, frutas e brinquedos, são suficientes. Para a segunda, faça os desenhos de objetos e animais na ordem apresentada. Se preferir, recorte figuras de revistas ou use objetos disponíveis na sala. As figuras precisam estar visíveis e separadas; não é preciso que sejam artísticas.

Leia cada orientação em voz alta e confira se a criança entendeu o que deve fazer antes de começar. Ela pode responder apontando, falando, colocando uma peça sobre a figura ou fazendo um traço. Use lápis de cor ou tampinhas como marcadores. Evite transformar a proposta em prova: o objetivo é observar estratégias e conversar sobre as escolhas.

As atividades são adequadas para uma proposta individual ou para pequenos grupos. No grupo, combine turnos para que cada criança tenha tempo de observar e responder. Se a criança se cansar, faça uma pausa entre as folhas e retome depois.

Folha 1 — O que vemos e quanto temos?

Orientação para o adulto: desenhe as figuras descritas em cada item, respeitando a quantidade e a ordem. Leia o comando. A criança pode responder apontando ou circulando, sem precisar copiar palavras. Nos itens de desenho, aceite traços, formas ou objetos feitos com peças.

1. Conte os círculos: desenhe três círculos grandes. Peça à criança que toque em cada um enquanto conta. Quantos círculos há?
2. Encontre a forma: desenhe um círculo, um quadrado e um triângulo. Peça que circule o triângulo.
3. Qual grupo tem mais? desenhe dois grupos separados: um com duas maçãs e outro com quatro maçãs. Peça que aponte o grupo com mais maçãs.
4. Qual grupo tem menos? desenhe um grupo com uma bola e outro com três bolas. Peça que aponte o grupo com menos bolas.
5. Complete com objetos: desenhe dois pratos vazios. Peça à criança que coloque uma tampinha em cada prato. Quantas tampinhas foram usadas?
6. Mostre a quantidade: desenhe uma cesta vazia e deixe tampinhas disponíveis. Peça que coloque três tampinhas na cesta.
7. Compare os tamanhos: desenhe uma folha grande e uma pequena. Peça que aponte a folha menor.
8. O que vem depois? desenhe uma sequência: bola, carrinho, bola, carrinho. Peça que escolha, entre uma bola e um carrinho desenhados ao lado, o que vem a seguir.
9. Conte e confira: desenhe cinco flores. Peça que conte apontando uma por uma e diga ou mostre quantas há.

Folha 2 — Sequências, posição e observação

Orientação para o adulto: desenhe as figuras descritas em cada item. Para o item 4, faça uma fileira de três objetos. Nos itens com movimento, a criança pode usar brinquedos, tampinhas ou o próprio corpo. A resposta pode ser oral ou demonstrada.

1. Continue a sequência: desenhe uma flor, uma folha, uma flor, uma folha. Peça que escolha o desenho que vem depois: flor ou folha.
2. Qual é diferente? desenhe três peixes e uma borboleta. Peça à criança que aponte o desenho diferente dos outros.
3. Conte os animais: desenhe dois gatos e dois cachorros. Peça que conte quantos animais há ao todo.
4. Observe a posição: desenhe uma bola entre um cubo e um carrinho. Pergunte qual objeto está no meio.
5. Faça um grupo de quatro: ofereça tampinhas ou blocos e peça que separe quatro peças. Depois, convide a criança a conferir tocando em cada uma.
6. Quem está em cima? desenhe um pássaro no alto de uma árvore e um gato no chão. Peça que aponte o animal que está em cima.
7. Organize do menor para o maior: desenhe três caixas de tamanhos diferentes ou ofereça três objetos seguros com tamanhos claramente distintos. Peça que indique primeiro o menor e depois o maior.
8. Complete o conjunto: desenhe quatro pratos e três colheres, uma colher para cada um dos três primeiros pratos. Peça que indique o prato que ficou sem colher.
9. Crie uma sequência: ofereça blocos de duas cores, por exemplo, vermelho e amarelo. Peça que monte uma sequência alternada de pelo menos quatro blocos e explique ou mostre o que se repete.

Gabarito e o que observar nas respostas

Nas propostas de contagem, incentive a criança a tocar ou deslocar cada figura uma vez. Se ela repetir ou pular um objeto, não anuncie apenas que está errado: reorganize os objetos em uma fileira e conte junto, apontando um por um.

• Folha 1: 1) três; 2) triângulo; 3) grupo das quatro maçãs; 4) grupo de uma bola; 5) duas tampinhas; 6) três tampinhas; 7) folha pequena; 8) bola; 9) cinco.
• Folha 2: 1) flor; 2) borboleta; 3) quatro animais; 4) bola; 5) quatro peças; 6) pássaro; 7) primeiro, o menor; depois, o maior; 8) o quarto prato; 9) uma sequência válida é vermelho, amarelo, vermelho, amarelo. Também vale começar pelo amarelo e alternar.

Nos itens de desenho ou montagem, há mais de uma resposta possível. No item 5 da primeira folha, o resultado esperado é uma tampinha por prato: duas no total. No item 9 da segunda folha, observe se há pelo menos quatro peças e se duas cores aparecem alternadamente. A criança pode mostrar o padrão sem saber explicá-lo com palavras.

Se houver dificuldade para distinguir “mais” e “menos”, alinhe os dois grupos e compare as figuras uma a uma, sem pressa. Se a criança contar corretamente, mas perder a correspondência entre fala e objeto, reduza a quantidade e use peças que ela possa mover. Se confundir o que vem depois em uma sequência, cubra o restante e observe apenas o padrão curto; depois, revele as figuras gradualmente.

Se não souber identificar o que está no meio ou em cima, represente a posição com brinquedos concretos e descreva o que acontece: coloque uma peça entre outras duas ou um animal sobre uma caixa. Para a proposta de ordenar tamanhos, aproxime os objetos e compare-os lado a lado. O registro do adulto pode ser uma anotação breve sobre a estratégia usada, sem exigir uma resposta escrita da criança.

Como adaptar sem mudar o objetivo?

Para uma criança que precise de mais apoio, faça menos itens por vez, aumente o tamanho dos desenhos e ofereça objetos reais para manipular. Leia uma instrução de cada vez e permita que a resposta seja dada por apontar, olhar, falar ou mover uma peça. Se houver necessidade de recursos de acessibilidade, combine adaptações com a equipe especializada que acompanha a criança.

Para ampliar o desafio, peça que a criança invente outra sequência alternada, organize cinco objetos por tamanho ou crie um grupo com uma quantidade escolhida por ela. Mantenha o caráter lúdico: a ampliação não precisa virar uma tarefa de escrita ou de cópia.

Perguntas frequentes

Preciso que a criança escreva os números?

Não. As propostas avaliam ações e ideias como contar, comparar e organizar. A criança pode falar, apontar, tocar ou mover objetos. Se ela quiser registrar um número, acolha a iniciativa, mas não faça da escrita formal uma condição para participar.

Posso aplicar as duas folhas no mesmo dia?

Sim, se a turma estiver disponível para as propostas. Reserve aproximadamente 20 a 30 minutos no total, com uma pausa se necessário. Também é possível aplicar uma folha por vez em momentos diferentes.

O que faço se a criança der uma resposta diferente?

Peça que mostre como pensou, usando as figuras ou os objetos. Confira se a instrução e os desenhos foram apresentados com clareza. Nas questões abertas de montagem e desenho, aceite respostas diferentes quando atendem ao pedido; nos itens com uma resposta definida, retome a observação junto com a criança.