Atividade de matemática para o primeiro ano

Esta atividade de matemática foi pensada para turmas do 1º ano do Ensino Fundamental, especialmente para crianças que estão construindo a relação entre números e quantidades. As duas folhas trabalham contagem, comparação, sequência numérica e situações simples de adição e subtração. A aplicação leva de 40 a 60 minutos, com tempo para explicar, resolver e conversar sobre as estratégias.

Como aplicar as atividades de matemática no 1º ano?

As propostas avançam de tarefas mais concretas para registros numéricos. Na primeira folha, a criança conta, compara e completa sequências. Na segunda, resolve adições, subtrações e problemas curtos. A organização permite observar se ela reconhece os numerais, associa cada número a uma quantidade e compreende o que muda quando se acrescentam ou retiram objetos.

Antes de entregar as folhas, deixe disponíveis objetos pequenos para contagem, como tampinhas, palitos ou peças de encaixe. Combine que a criança pode usar esses materiais para conferir suas ideias. Se a turma ainda precisa de apoio para registrar, leia cada enunciado em voz alta e faça um exemplo oral que não esteja na atividade. Evite resolver o item por ela: a intenção é observar como pensa e oferecer apoio quando necessário.

As duas folhas podem ser usadas no mesmo dia, em momentos separados, ou em aulas diferentes. Para uma aula mais curta, aplique a primeira folha e selecione parte da segunda. Oriente os alunos a fazerem uma questão por vez e a conferirem se responderam ao que foi pedido. A escrita dos números pode variar; observe o valor representado, não apenas a aparência do traçado.

Folha 1: o que contar, comparar e completar?

Orientação para o aluno: Leia ou escute cada questão. Conte com atenção e escreva a resposta no espaço indicado. Você pode usar tampinhas ou palitos para conferir. Nos itens de comparação, escreva o sinal >, < ou =. O professor pode ler as instruções em voz alta, sem indicar a resposta.

1. Desenhe ou separe 4 bolinhas. Quantas bolinhas você fez? ______
2. Conte de 1 em 1 e complete: 1, 2, 3, ____, ____.
3. Escreva o número que vem depois do 8: ____.
4. Escreva o número que vem antes do 12: ____.
5. Complete a sequência: 5, 6, ____, 8, ____.
6. Há 7 tampinhas vermelhas e 3 tampinhas azuis. Quantas tampinhas há ao todo? ____.
7. Compare os números e escreva >, < ou =: 6 ____ 9.
8. Compare os números e escreva >, < ou =: 10 ____ 10.
9. Qual grupo tem mais: um grupo com 8 objetos ou um grupo com 5 objetos? Escreva a quantidade maior: ____.
10. Complete a sequência contando de 2 em 2: 2, 4, ____, 8, ____.

Nota para o professor: No item 1, a quantidade desenhada deve ser quatro; aceite desenhos diferentes desde que seja possível contar quatro elementos. Para o item 6, a criança pode juntar os grupos com objetos ou contar a partir de 7. No item 9, não é necessário desenhar os grupos: o foco é comparar as quantidades informadas.

Folha 2: como resolver adições, retiradas e problemas?

Orientação para o aluno: Resolva cada situação. Você pode desenhar, contar nos dedos ou usar objetos para encontrar a resposta. Depois, escreva o número pedido. Em algumas questões, pense se a quantidade aumenta ou diminui.

1. Calcule: 2 + 3 = ____.
2. Calcule: 5 + 4 = ____.
3. Calcule: 7 - 2 = ____.
4. Calcule: 9 - 3 = ____.
5. Complete: 6 + ____ = 8.
6. Complete: ____ - 2 = 5.
7. Lia tinha 3 lápis e ganhou mais 2. Quantos lápis tem agora? ____.
8. Havia 8 maçãs em uma cesta. Foram retiradas 3. Quantas maçãs ficaram? ____.
9. Rafa tem 4 carrinhos e Bia tem 6. Quantos carrinhos eles têm juntos? ____.
10. Uma caixa tinha 10 blocos. Foram usados 4. Quantos blocos sobraram? ____.

Nota para o professor: Nos problemas, peça que a criança identifique se a situação reúne quantidades ou retira elementos, mas não exija uma frase matemática formal. Um desenho com bolinhas, riscos ou os objetos concretos pode ajudar. Se alguém escrever apenas o número, sem explicar o raciocínio, convide a criança a contar como chegou ao resultado.

Gabarito completo das duas folhas

Folha 1

1. 4 bolinhas.
2. 4 e 5.
3. 9.
4. 11.
5. 7 e 9.
6. 10 tampinhas, pois 7 + 3 = 10.
7. <, pois 6 é menor que 9.
8. =, pois os dois números são 10.
9. 8 objetos.
10. 6 e 10.

Folha 2

1. 5.
2. 9.
3. 5.
4. 6.
5. 2, pois 6 + 2 = 8.
6. 7, pois 7 - 2 = 5.
7. 5 lápis.
8. 5 maçãs.
9. 10 carrinhos.
10. 6 blocos.

O que os erros podem indicar e como retomar?

Um erro isolado não permite concluir que a criança não compreendeu o conteúdo. Vale observar o procedimento e pedir que ela explique ou represente a resposta. A forma como conta, compara ou registra ajuda a decidir qual apoio oferecer em seguida.

• Conta um objeto mais de uma vez ou pula objetos: pode estar perdendo a correspondência entre cada objeto e cada palavra-numérica. Organize as peças em fila e convide-a a deslocar cada uma para um segundo grupo depois de contá-la. Assim, fica visível o que já foi contado.
• Recita a sequência, mas não sabe quantos objetos há: pode estar usando a contagem como fala decorada, sem associar o último número à quantidade total. Peça que conte um conjunto pequeno e pergunte quantos há ao todo. Em seguida, peça que explique como sabe, sem contar novamente.
• Inverte os sinais de comparação: retome a comparação primeiro com conjuntos concretos. Faça duas coleções, alinhe os objetos e pergunte qual tem mais, menos ou a mesma quantidade. Depois relacione essa observação ao sinal escrito.
• Erra uma sequência numérica: verifique se conhece os números que aparecem antes e depois do espaço em branco. Cubra um numeral em uma reta numérica ou em cartões ordenados e peça que descubra qual falta, dizendo a sequência em voz alta.
• Trata uma retirada como adição, ou o contrário: encene a situação com objetos. Mostre a quantidade inicial e acrescente ou retire a quantidade indicada. Pergunte o que aconteceu com o conjunto antes de escolher o sinal.
• Acerta com objetos, mas não registra o numeral: mantenha o material concreto e associe cada resposta a cartões com numerais. Peça que escolha o cartão correspondente à quantidade construída. Aos poucos, reduza o apoio, sem retirar um recurso que ainda esteja ajudando a pensar.

Perguntas frequentes sobre a atividade

Posso aplicar as duas folhas em aulas diferentes?

Sim. A primeira folha funciona como exploração de contagem, comparação e sequência. A segunda pode ser aplicada depois, quando a turma já teve oportunidade de representar situações de juntar e retirar. Também é possível usar os itens não concluídos como retomada em outra aula.

É necessário que todos resolvam sem material concreto?

Não. Tampinhas, palitos e desenhos são formas de representar quantidades e podem apoiar o raciocínio. O professor pode observar se a criança consegue explicar o que fez e, com o tempo, propor que resolva alguns itens sem esse apoio. A folha não exige cálculo mental sem recursos.

Como adaptar a atividade para uma criança que precisa de mais apoio?

Leia uma instrução por vez, cubra as questões que ainda não serão feitas e reduza a quantidade de itens em cada momento. Use objetos maiores ou mais fáceis de manipular, ofereça cartões de numerais e permita respostas apontadas ou faladas antes do registro. Para adaptar de acordo com necessidades específicas, alinhe as estratégias com a equipe escolar responsável.