Atividade de matemática para o 3º ano

Esta atividade de matemática para o 3º ano reúne duas folhas para imprimir e usar com estudantes que estão consolidando a leitura de números, as operações e a resolução de problemas. São 20 questões, organizadas do mais direto ao mais desafiador, com situações de medidas e geometria. A aplicação leva cerca de 45 a 60 minutos, conforme o tempo destinado à leitura e à correção.

Como usar as folhas com a turma?

As propostas servem para uma aula de revisão, uma atividade individual ou uma sondagem do que a turma já consegue resolver com autonomia. O conjunto trabalha composição e comparação de números, adição, subtração, multiplicação, divisão em partes iguais, leitura de horas, medidas e formas geométricas.

Imprima as duas folhas ou copie os enunciados no caderno. A primeira reúne itens curtos para que a criança mostre como calcula e registra. A segunda traz situações-problema que pedem escolha de operação e interpretação. Para a correção, vale pedir que alguns estudantes expliquem como pensaram, sem transformar a atividade em uma disputa pela resposta mais rápida.

Oriente a turma a ler cada questão até o fim, registrar os cálculos e escrever a unidade quando houver medida. Se a classe ainda não trabalha com determinado tipo de divisão, use os itens correspondentes como discussão coletiva ou substitua-os por desenhos de grupos iguais. Não é necessário introduzir conteúdo novo apenas para completar a folha.

Folha 1: números e cálculos

Nome: ____________________________________    Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia com atenção. Resolva as questões e mostre os cálculos quando precisar. Nas respostas com medidas, não esqueça a unidade.

1. Escreva por extenso o número 308.
2. No número 572, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas?
3. Decomponha 641 em centenas, dezenas e unidades.
4. Complete com >, < ou =: 496 ___ 469.
5. Organize estes números do menor para o maior: 215, 251, 125.
6. Calcule: 236 + 142 = ______.
7. Calcule: 500 − 267 = ______.
8. Calcule: 7 × 4 = ______.
9. Uma professora distribuiu 24 lápis igualmente entre 6 mesas. Quantos lápis ficaram em cada mesa?
10. Uma fita tem 35 centímetros. Outra tem 28 centímetros. Quantos centímetros as duas têm juntas?

Folha 2: problemas, medidas e formas

Nome: ____________________________________    Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Descubra o que a questão pede. Registre a operação ou faça um desenho para ajudar. Depois, escreva uma resposta completa.

1. Na biblioteca da escola havia 128 livros em uma estante. Foram colocados mais 46. Quantos livros há agora nessa estante?
2. Uma barraca levou 90 laranjas para a feira e vendeu 37. Quantas laranjas sobraram?
3. Há 5 caixas com 8 bolas em cada uma. Quantas bolas há ao todo?
4. Vinte e quatro biscoitos serão divididos igualmente entre 4 crianças. Quantos biscoitos cada criança receberá?
5. O recreio começou às 10 horas e terminou às 10 horas e 20 minutos. Quantos minutos durou?
6. Uma corda mede 1 metro. Quantos centímetros faltam para completar 100 centímetros se já foram usados 35 centímetros?
7. Uma caixa tem formato de cubo. Quantas faces planas tem esse sólido?
8. Um desenho tem 4 lados iguais e 4 cantos retos. Que forma plana pode representar?
9. Uma equipe fez 3 saquinhos com 6 sementes em cada um e ainda guardou 2 sementes fora dos saquinhos. Quantas sementes tinha ao todo?
10. Na horta foram plantadas 4 fileiras com 7 mudas em cada fileira. Depois, 5 mudas não cresceram. Quantas mudas cresceram?

Gabarito completo para a correção

Confira as respostas antes de entregar as folhas. Nos problemas, aceite registros diferentes quando o raciocínio e o resultado forem corretos; por exemplo, desenho de grupos, cálculo mental explicado ou conta armada.

Folha 1

1. Trezentos e oito.
2. O algarismo 7, que representa 7 dezenas.
3. 6 centenas, 4 dezenas e 1 unidade; também pode ser escrito como 600 + 40 + 1.
4. 496 > 469.
5. 125, 215, 251.
6. 236 + 142 = 378.
7. 500 − 267 = 233.
8. 7 × 4 = 28.
9. 24 ÷ 6 = 4 lápis por mesa.
10. 35 + 28 = 63 centímetros.

Folha 2

1. 128 + 46 = 174 livros.
2. 90 − 37 = 53 laranjas.
3. 5 × 8 = 40 bolas.
4. 24 ÷ 4 = 6 biscoitos para cada criança.
5. 20 minutos.
6. 100 − 35 = 65 centímetros.
7. 6 faces planas.
8. Um quadrado.
9. 3 × 6 = 18; 18 + 2 = 20 sementes.
10. 4 × 7 = 28; 28 − 5 = 23 mudas cresceram.

O que observar nos erros e como retomar

Um erro isolado não revela, por si só, o que a criança compreendeu. Peça que explique como chegou à resposta e observe o registro. A conversa curta costuma mostrar se a dificuldade está na leitura do enunciado, na escolha da operação ou no cálculo.

• Troca entre dezenas e unidades: se a criança identifica o 5 como unidade em 572, retome o valor posicional com cartões ou material de base dez. Monte 572 como 5 centenas, 7 dezenas e 2 unidades e peça que leia o número de diferentes maneiras.
• Comparação de números pela última casa: se considera 469 maior que 496 por olhar primeiro o 9, compare os algarismos da esquerda para a direita. Use uma reta numérica ou organize cartões de centenas antes de examinar dezenas e unidades.
• Reagrupamento em adição ou subtração: se o cálculo escrito não fecha, volte à representação de dezenas e unidades. Mostre que 10 unidades podem ser trocadas por uma dezena, e peça que a criança relacione a troca ao registro da conta.
• Multiplicação entendida como soma de números diferentes: nos itens de fileiras e caixas, desenhe os grupos com a mesma quantidade. Conte cada grupo e depois registre a soma repetida e a multiplicação correspondente.
• Divisão interpretada como subtração ou multiplicação: represente os objetos e distribua um por vez entre os grupos. Pergunte se todos receberam a mesma quantidade e se sobrou algo; assim, o sentido de repartir fica visível.
• Resposta sem unidade: quando o cálculo está certo, mas falta “centímetros”, “minutos” ou o nome do objeto contado, peça que a criança releia a pergunta e complete a frase. Diferencie o número daquilo que está sendo medido ou contado.
• Escolha de operação que não responde ao problema: peça para circular o que a questão pergunta e sublinhar os dados. Antes de calcular, a criança pode dizer em voz alta se precisa juntar, tirar, formar grupos ou repartir.

Se vários itens do mesmo tipo gerarem dúvidas, retome esse conteúdo com material concreto e proponha uma questão semelhante, mas com números menores. Depois, volte ao item original. Se o erro aparece apenas em um enunciado, leia-o junto com a criança e verifique se ela entendeu o contexto antes de concluir que precisa rever a operação.

Perguntas frequentes

Posso aplicar as duas folhas em dias diferentes?

Sim. A primeira pode ser usada para revisar números e cálculos, e a segunda em outra aula para trabalhar problemas, medidas e formas. Corrija cada parte antes de avançar se quiser usar as respostas para planejar a retomada.

As atividades servem para avaliação?

Podem ajudar a observar procedimentos e dúvidas, mas a folha não precisa ser a única evidência de aprendizagem. Durante a correção, registre se a criança compreendeu o enunciado, escolheu uma estratégia e conseguiu explicar o cálculo.

Como adaptar para quem ainda não calcula com autonomia?

Leia os enunciados em voz alta, reduza a quantidade de itens por vez e disponibilize tampinhas, palitos ou desenhos para representar grupos e quantidades. Mantenha o objetivo da questão e deixe que a criança registre a solução por desenho, fala ou cálculo, conforme o que está sendo trabalhado.