Atividade de matemática 5º ano: multiplicação

Estas atividades de multiplicação são destinadas ao 5º ano do Ensino Fundamental e podem ser aplicadas depois de uma retomada do valor posicional e dos fatos básicos. As duas folhas trabalham cálculo, estimativa e resolução de problemas, com dificuldade crescente. A aplicação completa leva cerca de 50 a 60 minutos, incluindo a correção e a conversa sobre estratégias.

Como aplicar as atividades de multiplicação no 5º ano?

Entregue uma folha por vez. Na primeira, os estudantes praticam fatos básicos, cálculo escrito e estimativa; na segunda, precisam escolher a operação e interpretar situações. Se a turma ainda estiver consolidando o algoritmo, permita que os alunos registrem decomposições, como 23 × 4 = (20 × 4) + (3 × 4), antes de exigir uma conta armada.

Oriente a turma a mostrar os cálculos nos problemas. O resultado sozinho não permite perceber se a criança compreendeu a situação ou apenas fez uma operação por tentativa. Para apoiar a conferência, peça que estimem se a resposta deve ficar mais perto de dezenas, centenas ou milhares.

Folha 1: cálculo e estratégias

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação ao aluno: Resolva cada questão com atenção. Quando houver uma conta, registre o cálculo ou explique a estratégia usada. Nos itens de estimativa, não é necessário encontrar o resultado exato.

1. Calcule: 7 × 8 = ______.
2. Calcule: 9 × 6 = ______.
3. Complete: 4 × ______ = 36.
4. Escreva como adição repetida e calcule: 5 × 6 = ______.
5. Calcule: 23 × 3 = ______.
6. Calcule: 46 × 5 = ______.
7. Calcule: 128 × 4 = ______.
8. Calcule: 237 × 6 = ______.
9. Calcule: 34 × 12 = ______.
10. Calcule: 56 × 23 = ______.
11. Sem fazer a conta exata, complete com <, > ou =: 39 × 4 ______ 40 × 4.
12. Uma caixa tem 8 lápis. Quantos lápis há em 7 caixas iguais? ______.
13. Uma escola organizou 6 filas com 24 cadeiras em cada fila. Quantas cadeiras foram organizadas? ______.
14. Uma papelaria recebeu 15 pacotes com 30 folhas de papel em cada pacote. Quantas folhas recebeu? ______.
15. Uma bicicleta percorre 12 quilômetros em uma hora. Mantendo esse ritmo, quantos quilômetros percorre em 4 horas? ______.

Gabarito da folha 1

1. 56.
2. 54.
3. 9.
4. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30, ou outra soma de cinco parcelas iguais a 6.
5. 69.
6. 230.
7. 512.
8. 1.422.
9. 408.
10. 1.288.
11. <, pois 39 × 4 = 156 e 40 × 4 = 160.
12. 56 lápis.
13. 144 cadeiras.
14. 450 folhas.
15. 48 quilômetros.

Folha 2: multiplicação em situações-problema

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação ao aluno: Leia cada situação, descubra quais quantidades se relacionam e escolha uma estratégia. Registre a operação e a resposta com a unidade adequada. Nos itens com mais de uma pergunta, responda a todas as partes.

1. Uma bandeja tem 9 pães. Quantos pães há em 8 bandejas iguais? ______.
2. Para uma apresentação, foram colocadas 7 fileiras com 18 cadeiras em cada uma. Quantas cadeiras há ao todo? ______.
3. Uma caixa contém 24 lápis de cor. Quantos lápis há em 5 caixas iguais? ______.
4. Um pacote de figurinhas custa 6 reais. Quanto custam 9 pacotes? ______.
5. Uma biblioteca recebeu 13 caixas com 25 livros em cada uma. Quantos livros chegaram? ______.
6. Uma fábrica coloca 36 garrafas em cada engradado. Quantas garrafas há em 14 engradados? ______.
7. Uma horta tem 16 canteiros, cada um com 12 mudas de alface. Quantas mudas foram plantadas? ______.
8. Para uma excursão, 8 ônibus levarão 42 passageiros cada. Quantos passageiros podem viajar nesses ônibus? ______.
9. Uma costureira usa 3 metros de tecido para cada fantasia. Quantos metros precisa para fazer 27 fantasias? ______.
10. Um cinema tem 18 fileiras com 24 poltronas em cada fileira. Quantas poltronas há no cinema? ______.
11. Um mercado recebeu 12 caixas com 48 laranjas em cada caixa. Quantas laranjas recebeu? ______.
12. Uma escola comprou 25 jogos. Cada jogo custa 32 reais. Qual foi o custo total? ______.

Gabarito da folha 2

1. 9 × 8 = 72 pães.
2. 7 × 18 = 126 cadeiras.
3. 24 × 5 = 120 lápis de cor.
4. 6 × 9 = 54 reais.
5. 13 × 25 = 325 livros.
6. 36 × 14 = 504 garrafas.
7. 16 × 12 = 192 mudas.
8. 8 × 42 = 336 passageiros.
9. 3 × 27 = 81 metros de tecido.
10. 18 × 24 = 432 poltronas.
11. 12 × 48 = 576 laranjas.
12. 25 × 32 = 800 reais.

Como conferir os cálculos sem depender só do algoritmo?

Convide os estudantes a comparar estratégias. Por exemplo, para 34 × 12, podem calcular 34 × 10 e 34 × 2 e somar 340 + 68, obtendo 408. Também podem decompor 12 em 6 + 6 e calcular 34 × 6 duas vezes. A comparação ajuda a tornar visível que o algoritmo organiza produtos parciais, mas não é a única forma correta de raciocinar.

Na correção, use a estimativa como verificação. Para 56 × 23, arredondar 56 para 60 e 23 para 20 sugere um resultado próximo de 1.200. O produto exato, 1.288, é compatível com essa estimativa. Para problemas de agrupamentos iguais, desenhos simples ou esquemas também ajudam a confirmar qual quantidade se repete e quantas vezes.

O que os erros mais comuns indicam e como retomar?

• Erros nos fatos básicos: uma resposta como 7 × 8 = 54 pode indicar que o estudante ainda não recupera esse fato com segurança. Retome com agrupamentos, decomposição (7 × 8 = 7 × 4 + 7 × 4) e tabelas de produtos, sem transformar a atividade em treino de velocidade.
• Esquecimento de uma ordem no cálculo: em 128 × 4, registrar 412 pode indicar que o aluno não agrupou corretamente as dezenas formadas pelas unidades. Volte ao valor posicional: 4 × 8 unidades são 32 unidades, que podem ser reorganizadas em 3 dezenas e 2 unidades.
• Produtos parciais desalinhados: em 34 × 12, o estudante pode somar 34 e 68 ou escrever 68 sem considerar que esse produto corresponde a duas dezenas. Retome 12 = 10 + 2 e peça que registre 34 × 10 = 340 e 34 × 2 = 68 antes de somar.
• Operação inadequada no problema: se somar os números de uma situação com grupos iguais, peça para identificar o tamanho de cada grupo e quantos grupos existem. Uma representação com caixas, filas ou conjuntos pode tornar a relação multiplicativa mais clara.
• Resposta sem unidade ou incompatível com a situação: confira se o aluno respondeu em cadeiras, livros, reais ou outra unidade indicada. Compare a resposta com uma estimativa: 13 caixas de cerca de 25 livros não poderiam resultar em apenas 38 livros.

Perguntas frequentes sobre multiplicação no 5º ano

É necessário exigir a conta armada?

Não em todos os itens. A conta armada é uma estratégia útil, mas também é possível resolver por decomposição, cálculo mental ou produtos parciais. Peça que o estudante registre um caminho que permita acompanhar e conferir o raciocínio.

Quanto tempo reservar para as duas folhas?

Planeje aproximadamente 50 a 60 minutos: cerca de 20 a 25 minutos para cada folha e o restante para correção e retomada. O tempo pode variar conforme a turma e o espaço oferecido para explicar estratégias.

Como adaptar a atividade para quem precisa de mais apoio?

Proponha primeiro os itens de fatos básicos e multiplicações por um algarismo. Use material de contagem, quadros de valor posicional ou papel quadriculado para organizar agrupamentos e produtos parciais. Depois, selecione alguns problemas com números menores, mantendo a mesma estrutura e o objetivo de identificar grupos iguais.