Atividade de matemática 4º ano: problemas

Esta atividade de matemática para o 4º ano reúne duas folhas de problemas para trabalhar interpretação, escolha de operações e conferência de resultados. As situações envolvem números naturais, multiplicação, divisão, medidas, tempo e frações simples. Reserve cerca de 50 a 60 minutos: uma folha pode ser feita individualmente e a outra em duplas, com tempo para discutir estratégias e corrigir.

Como usar os problemas com a turma?

Antes de entregar as folhas, combine uma rotina curta: ler o enunciado até o fim, identificar o que a pergunta pede, separar os dados úteis e só então escolher uma operação. Não é necessário exigir que todos escrevam uma explicação longa; uma conta organizada e uma frase de resposta já ajudam a revelar o raciocínio.

Nas questões com mais de uma etapa, oriente os alunos a registrar cada resultado intermediário. Se alguém escolher uma operação diferente, peça que explique o que ela representa na situação. Essa conversa permite distinguir um erro de cálculo de uma dificuldade para compreender o enunciado.

Folha 1 — Leia, calcule e responda

Orientação para o aluno: Leia cada problema com atenção. Escreva a conta ou as contas que usou e responda com uma frase. Nas questões de medida e tempo, indique a unidade junto com o resultado.

1. A biblioteca da escola tinha 236 livros de histórias e recebeu mais 148. Quantos livros de histórias há agora?
2. Uma papelaria tinha 700 folhas coloridas. Foram usadas 286 em uma atividade. Quantas folhas sobraram?
3. Uma professora organizou 8 caixas com 24 lápis em cada caixa. Quantos lápis ela organizou ao todo?
4. Rafaela repartiu igualmente 156 figurinhas entre 6 colegas. Quantas figurinhas cada colega recebeu?
5. Uma sessão começou às 9h35 e durou 45 minutos. A que horas terminou?
6. Um canteiro retangular mede 8 metros de comprimento e 5 metros de largura. Quantos metros de cerca são necessários para contornar todo o canteiro?
7. Uma turma tem 20 alunos. Três quartos da turma participaram de uma brincadeira. Quantos alunos participaram?
8. Uma receita usa 2 kg e 350 g de farinha pela manhã e mais 1 kg e 750 g à tarde. Quanto de farinha foi usado ao todo?
9. Uma escola recebeu 432 livros e vai distribuí-los igualmente em 6 estantes. Quantos livros ficarão em cada estante?
10. Para uma gincana, foram comprados 3 pacotes com 18 garrafas de água em cada um e mais 27 garrafas avulsas. Quantas garrafas foram compradas?

Folha 2 — Problemas em etapas

Orientação para o aluno: Em alguns problemas, será preciso fazer mais de uma conta. Registre os passos na ordem em que os resolveu e confira se a resposta combina com a pergunta.

1. Uma campanha arrecadou 325 latas na segunda-feira e 278 na terça-feira. Quantas latas foram arrecadadas nos dois dias?
2. Um depósito tinha 1.000 caixas. Foram enviadas 467 para as lojas. Quantas caixas ficaram no depósito?
3. Um teatro tem 7 fileiras com 36 cadeiras em cada uma. Quantas cadeiras há no teatro?
4. Uma confeiteira colocou 288 biscoitos igualmente em 8 bandejas. Quantos biscoitos colocou em cada bandeja?
5. Quatro ônibus podem levar 42 crianças cada um. Para uma visita, vão 153 crianças. Quantos lugares ficarão vazios nos ônibus, se todos forem usados?
6. Uma loja tinha 5 caixas com 24 cadernos em cada caixa. Durante o dia, vendeu 67 cadernos. Quantos cadernos restaram?
7. Uma apresentação começou às 13h40 e durou 1 hora e 35 minutos. A que horas terminou?
8. Uma mesa retangular mede 12 decímetros de comprimento e 7 decímetros de largura. Qual é o perímetro da mesa?
9. Um pacote tem 35 biscoitos. Dois quintos deles são de chocolate. Quantos biscoitos são de chocolate?
10. Uma turma comprou 3 cadernos por R$ 8 cada e um estojo por R$ 17. Quanto gastou ao todo?

Gabarito completo

Folha 1

1. 236 + 148 = 384. Há 384 livros.
2. 700 − 286 = 414. Sobraram 414 folhas.
3. 8 × 24 = 192. Foram organizados 192 lápis.
4. 156 ÷ 6 = 26. Cada colega recebeu 26 figurinhas.
5. 9h35 + 45 minutos = 10h20. A sessão terminou às 10h20.
6. 8 + 5 + 8 + 5 = 26. São necessários 26 metros de cerca.
7. 20 ÷ 4 = 5; 5 × 3 = 15. Participaram 15 alunos.
8. 2 kg 350 g + 1 kg 750 g = 4 kg 100 g. Foram usados 4 kg e 100 g.
9. 432 ÷ 6 = 72. Ficarão 72 livros em cada estante.
10. 3 × 18 = 54; 54 + 27 = 81. Foram compradas 81 garrafas.

Folha 2

1. 325 + 278 = 603. Foram arrecadadas 603 latas.
2. 1.000 − 467 = 533. Ficaram 533 caixas.
3. 7 × 36 = 252. O teatro tem 252 cadeiras.
4. 288 ÷ 8 = 36. Cada bandeja recebeu 36 biscoitos.
5. 4 × 42 = 168 lugares; 168 − 153 = 15. Ficarão vazios 15 lugares.
6. 5 × 24 = 120; 120 − 67 = 53. Restaram 53 cadernos.
7. 13h40 + 1 hora = 14h40; mais 35 minutos = 15h15. Terminou às 15h15.
8. 12 + 7 + 12 + 7 = 38. O perímetro é 38 decímetros.
9. 35 ÷ 5 = 7; 7 × 2 = 14. São 14 biscoitos de chocolate.
10. 3 × R$ 8 = R$ 24; R$ 24 + R$ 17 = R$ 41. O gasto foi de R$ 41.

O que observar na correção?

Mais do que marcar certo ou errado, observe como o aluno relacionou os dados à pergunta. Um resultado incorreto pode vir de leitura apressada, escolha de operação, cálculo ou dificuldade com unidades. Peça que explique o que fez antes de mostrar o gabarito; assim, a retomada pode tratar exatamente do ponto que precisa de atenção.

• Somar quando a situação pede descobrir o que sobrou: pode indicar que o aluno se apoiou em palavras isoladas, como “tinha” ou “foram”. Retome a pergunta final e represente a quantidade inicial com objetos ou um desenho, retirando o que foi usado.
• Multiplicar ou dividir sem considerar grupos iguais: pode indicar dificuldade para diferenciar quantidade por grupo de número de grupos. Use tampinhas ou palitos para formar grupos e compare, por exemplo, 8 grupos de 24 com 156 objetos repartidos entre 6 pessoas.
• Acertar a operação, mas errar a conta: retome o cálculo por partes, a decomposição dos números e a estimativa. Pergunte se o resultado parece razoável: 700 menos 286, por exemplo, deve ficar abaixo de 700.
• Ignorar minutos, gramas ou decímetros na resposta: peça que releia a pergunta e destaque o que está sendo medido. Em problemas de tempo, organize o avanço em horas e minutos; em massa, junte primeiro as unidades iguais.
• Resolver apenas a primeira etapa: sinalize que o resultado intermediário ainda não responde ao problema. Oriente o aluno a voltar à pergunta e verificar se falta uma conta, como ocorre ao calcular os lugares vazios depois de encontrar a capacidade total.

Para uma retomada breve, escolha dois itens que tenham gerado estratégias diferentes. Resolva um coletivamente e deixe que a turma explique o outro em duplas. Se necessário, ofereça material concreto ou uma tabela simples para apoiar o registro, sem mudar o objetivo matemático do problema.

Perguntas frequentes

Posso aplicar as duas folhas no mesmo dia?

Sim. Uma possibilidade é usar a primeira folha para trabalho individual e reservar a segunda para duplas. Se a turma precisar de mais tempo para registrar os passos, aplique uma folha por aula e use a correção como momento de discussão.

Como adaptar a atividade para quem precisa de apoio na leitura?

Leia os enunciados em voz alta, um de cada vez, e peça ao aluno que diga o que precisa descobrir. Também é possível destacar os dados com marcas ou oferecer objetos para representar os grupos. Mantenha os mesmos problemas e ajuste o apoio de acesso ao enunciado.

Os alunos precisam escrever todas as contas?

Peça ao menos um registro que permita acompanhar a estratégia: conta, desenho organizado ou decomposição. Nas questões com duas etapas, é especialmente útil registrar os resultados intermediários e a frase final com a unidade adequada.