Atividade de matemática para o 4º ano com respostas

Estas atividades de matemática para o 4º ano trabalham cálculo, resolução de problemas, sistema monetário, medidas, frações e geometria. São duas folhas com 16 questões, pensadas para estudantes que já leem enunciados curtos e registram estratégias de cálculo. A aplicação leva cerca de 40 a 50 minutos; o gabarito e as orientações ao final ajudam a corrigir e planejar retomadas.

Como aplicar as atividades de matemática no 4º ano?

As duas folhas podem ser usadas em sequência, como revisão ou avaliação diagnóstica. Se a turma precisar de mais tempo, aplique uma folha por aula. Antes de começar, peça aos estudantes que leiam cada enunciado até o fim, sublinhem os dados úteis e indiquem a operação ou estratégia escolhida. A orientação não é entregar o procedimento: é ajudar a compreender o que a questão pede.

Na primeira folha, os itens avançam de cálculos diretos para situações-problema com mais de uma etapa. Na segunda, os estudantes lidam com dinheiro, medidas, frações e formas geométricas. Disponibilize papel para rascunho e permita desenhos, decomposição numérica ou cálculo mental registrado. Para as questões de dinheiro, não é necessário material concreto, mas moedas e cédulas de brincadeira podem apoiar quem precisar visualizar os valores.

Orientação para o aluno: Resolva cada questão com atenção. Registre as contas ou explique brevemente como pensou. Nos problemas, escreva também a resposta com a unidade ou o contexto adequado.

Folha 1: operações e problemas

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

1. Calcule: 348 + 276 = ______.
2. Calcule: 905 − 468 = ______.
3. Calcule: 27 × 6 = ______.
4. Calcule: 144 ÷ 8 = ______.
5. Uma biblioteca tinha 235 livros de histórias e recebeu mais 168. Quantos livros de histórias há agora?
6. Uma escola comprou 7 caixas com 24 lápis em cada caixa. Quantos lápis comprou ao todo?
7. Uma confeitaria preparou 96 biscoitos e colocou a mesma quantidade em 8 bandejas. Quantos biscoitos ficaram em cada bandeja?
8. Para uma excursão, 4 turmas levarão 32 estudantes cada. No dia, 9 estudantes faltaram. Quantos estudantes foram à excursão?

Conferência antes de entregar: releia os problemas e verifique se a resposta combina com a pergunta. Uma quantidade de lápis, por exemplo, deve ser expressa em lápis, não em caixas.

Folha 2: dinheiro, medidas e geometria

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

9. Uma mochila custa R$ 38,00 e um estojo custa R$ 17,00. Quanto custam juntos?
10. Rafaela pagou R$ 50,00 por um brinquedo que custava R$ 32,00. Quanto recebeu de troco?
11. Uma fita tinha 2 metros. Foram usados 75 centímetros. Quantos centímetros de fita sobraram? Considere que 1 metro = 100 centímetros.
12. Uma aula começou às 13h30 e terminou às 15h. Quanto tempo durou?
13. Uma pizza foi dividida em 8 pedaços iguais. A família comeu 3 pedaços. Que fração da pizza foi comida?
14. Uma caixa tem 20 bolas. Um quarto delas é azul. Quantas bolas azuis há?
15. Um retângulo tem 6 centímetros de comprimento e 3 centímetros de largura. Qual é o seu perímetro?
16. Uma figura tem 4 lados iguais e 4 ângulos retos. Como se chama essa figura?

Gabarito completo das duas folhas

1. 624. 348 + 276 = 624. Pode-se decompor 276 em 200, 70 e 6 e somar cada parte a 348.
2. 437. 905 − 468 = 437. Uma forma de conferir é somar 437 + 468, que resulta em 905.
3. 162. 27 × 6 = 162, pois 20 × 6 = 120 e 7 × 6 = 42; 120 + 42 = 162.
4. 18. 144 ÷ 8 = 18, porque 8 × 18 = 144.
5. 403 livros. 235 + 168 = 403. A pergunta reúne os livros que já havia e os que chegaram.
6. 168 lápis. 7 × 24 = 168. A quantidade por caixa se repete em 7 caixas.
7. 12 biscoitos por bandeja. 96 ÷ 8 = 12, pois as 96 unidades foram repartidas igualmente em 8 grupos.
8. 119 estudantes. Primeiro, 4 × 32 = 128 estudantes previstos. Depois, 128 − 9 = 119 presentes.
9. R$ 55,00. 38 + 17 = 55. Somam-se os preços dos dois itens.
10. R$ 18,00. 50 − 32 = 18. O troco corresponde ao valor pago menos o preço.
11. 125 centímetros. 2 metros equivalem a 200 centímetros; 200 − 75 = 125 centímetros.
12. 1 hora e 30 minutos. De 13h30 a 14h passam 30 minutos; de 14h a 15h passa 1 hora.
13. 3/8 da pizza. Foram comidos 3 dos 8 pedaços iguais. A fração que sobrou é 5/8.
14. 5 bolas azuis. Um quarto de 20 é 20 ÷ 4 = 5.
15. 18 centímetros. O perímetro é a soma dos quatro lados: 6 + 3 + 6 + 3 = 18. Também pode ser calculado por 2 × (6 + 3).
16. Quadrado. A figura descrita tem quatro lados iguais e quatro ângulos retos.

O que os erros podem indicar e como retomar

Use as respostas para localizar o tipo de dificuldade, sem concluir a partir de um único erro que o estudante não compreendeu o conteúdo. Peça que ele explique o caminho usado e compare o registro com a pergunta. Muitas vezes, a conta está correta, mas a escolha da operação ou a leitura da unidade precisa ser revista.

• Erros em adição ou subtração com reagrupamento: podem indicar dificuldade em alinhar unidades, dezenas e centenas ou em compreender a troca entre ordens. Retome com decomposição, quadro de valor posicional ou material de base dez. Na subtração do item 2, confira especialmente a reorganização necessária ao retirar 8 unidades de 5.
• Erros nos itens de multiplicação e divisão: podem mostrar que a relação entre grupos iguais e repartição ainda não está firme. Desenhe grupos de objetos, organize uma multiplicação como adição de parcelas iguais e confira divisões com a operação inversa.
• Erro no problema de duas etapas: se o estudante calcular apenas 4 × 32, ele encontrou o total previsto, mas não considerou as faltas. Peça que marque cada informação do enunciado e diga o que a pergunta quer saber antes de escolher as contas.
• Troco incorreto: pode haver confusão entre o preço e o valor recebido. Retome a ideia de completar o preço até o valor pago ou represente a situação com dinheiro de brincadeira, conferindo que preço mais troco deve resultar em R$ 50,00.
• Conversão ou duração incorreta: se o estudante tratar 2 metros como 2 centímetros, retome a equivalência entre metro e centímetro com uma régua ou fita métrica. Para horários, marque início e fim em uma linha do tempo e conte os intervalos.
• Frações ou geometria trocadas: confira se a turma entende que as partes da pizza têm o mesmo tamanho e que o denominador indica o total de partes iguais. Para o quadrado, compare lados e ângulos com modelos de papel, sem depender apenas da aparência da figura.

Uma boa retomada começa pelo raciocínio do estudante: peça que mostre onde decidiu a operação e como conferiu o resultado. Depois, proponha um problema semelhante com outros valores. Assim, a correção vira uma oportunidade de praticar a estratégia, e não apenas de copiar o gabarito.

Perguntas frequentes

Quanto tempo reservar para aplicar as duas folhas?

Reserve cerca de 40 a 50 minutos para as duas folhas, incluindo leitura e conferência. Se a turma precisar fazer registros mais detalhados, aplique uma folha por aula ou deixe a segunda como atividade de continuidade.

Posso usar as questões como avaliação?

Sim. Elas servem para observar como os estudantes resolvem conteúdos variados, mas não substituem a análise dos registros. Ao corrigir, considere a estratégia e a explicação, além do resultado final, especialmente nos problemas de duas etapas e nas medidas.

Como adaptar a atividade para quem precisa de apoio?

Leia os enunciados em voz alta, apresente uma questão por vez e ofereça papel quadriculado, material concreto ou uma linha do tempo quando isso ajudar. O estudante pode explicar oralmente a estratégia antes de registrá-la. Mantenha o objetivo matemático e ajuste o suporte necessário.