Atividade de matemática para o 3º ano do fundamental

Esta atividade de matemática atende ao 3º ano do ensino fundamental e reúne situações de numeração, adição, subtração, multiplicação, divisão, medidas e geometria. São duas folhas para imprimir ou copiar no caderno, com 20 itens graduados e gabarito ao final. A aplicação pode ocupar de 50 a 60 minutos, em uma aula ou em dois momentos mais curtos.

O que esta atividade trabalha no 3º ano?

As propostas retomam conhecimentos que costumam ser explorados nessa etapa: leitura e composição de números, cálculo com números naturais, compreensão de situações-problema, primeiros significados da multiplicação e da divisão, leitura de horas e reconhecimento de formas planas. Os itens avançam de respostas diretas para problemas que pedem escolha de operação e explicação do raciocínio.

Antes de entregar as folhas, vale combinar que os alunos registrem os cálculos, mesmo quando conseguirem resolver mentalmente. O registro ajuda a perceber se a dificuldade está na leitura do enunciado, na escolha da operação ou no cálculo. Material de contagem, como tampinhas ou palitos, pode ficar disponível para quem quiser representar os grupos e as quantidades.

Folha 1: números, operações e problemas

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia cada questão com atenção. Resolva os cálculos e escreva a resposta nos espaços. Nos problemas, mostre a conta ou explique como pensou.

1. Escreva por extenso o número 348.
2. No número 572, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas? Quanto ele vale?
3. Decomponha o número 406 em centenas, dezenas e unidades.
4. Complete com >, < ou =: 619 ____ 691.
5. Organize estes números do menor para o maior: 305, 350, 503, 530.
6. Calcule: 236 + 142 = ______.
7. Calcule: 507 − 283 = ______.
8. Uma biblioteca tinha 248 livros de histórias e recebeu mais 136. Quantos livros de histórias tem agora?
9. Uma escola preparou 420 convites para uma festa. Já distribuiu 175. Quantos convites ainda faltam distribuir?
10. Há 4 caixas com 6 lápis em cada uma. Quantos lápis há ao todo? Escreva uma multiplicação que represente a situação.

Como conduzir a primeira folha

Os itens 1 a 5 verificam leitura, valor posicional e comparação. Para os itens 6 e 7, incentive o uso de estratégias conhecidas: decompor as parcelas, calcular por partes ou registrar o algoritmo que a turma já estudou. Nos problemas 8 e 9, peça que os alunos identifiquem se a quantidade aumenta ou diminui antes de escolher a operação. No item 10, os grupos iguais podem ser desenhados ou representados com objetos.

Folha 2: multiplicação, divisão, medidas e formas

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Resolva cada situação. Quando houver mais de uma maneira de pensar, escolha uma e mostre seu registro. Confira se a resposta combina com a pergunta.

1. Calcule: 3 × 8 = ______.
2. Calcule: 5 × 7 = ______.
3. Vinte e quatro figurinhas serão repartidas igualmente entre 4 crianças. Quantas figurinhas cada criança receberá?
4. Uma professora organizou 18 estudantes em grupos de 3. Quantos grupos foram formados?
5. Complete a sequência: 125, 135, 145, ______, ______.
6. Uma fita mede 1 metro. Quantos centímetros há em 1 metro?
7. O recreio começou às 10 horas e terminou às 10 horas e 20 minutos. Quantos minutos durou?
8. Uma garrafa contém 2 litros de água. Quantos litros há em 3 garrafas iguais?
9. Qual figura plana tem 3 lados e 3 vértices?
10. Um retângulo tem 4 lados. Quantos vértices ele tem? E quantos lados de comprimentos iguais aparecem em pares?

Adaptações simples durante a aplicação

Se a turma ainda estiver consolidando os cálculos, o professor pode ler um enunciado em voz alta e pedir que a classe destaque os dados relevantes, sem indicar a operação. Para multiplicação e divisão, ofereça tampinhas ou desenhos de grupos. Para quem concluir rapidamente, peça uma frase explicando por que escolheu aquela conta ou a criação de outro problema com a mesma operação. Essas alternativas preservam o objetivo e variam o apoio.

Gabarito completo das duas folhas

1. Folha 1, item 1: trezentos e quarenta e oito.
2. Folha 1, item 2: o algarismo 7 ocupa a ordem das dezenas e vale 70.
3. Folha 1, item 3: 400 + 0 + 6, ou 4 centenas, 0 dezenas e 6 unidades.
4. Folha 1, item 4: 619 < 691.
5. Folha 1, item 5: 305, 350, 503, 530.
6. Folha 1, item 6: 236 + 142 = 378.
7. Folha 1, item 7: 507 − 283 = 224.
8. Folha 1, item 8: 248 + 136 = 384 livros.
9. Folha 1, item 9: 420 − 175 = 245 convites.
10. Folha 1, item 10: 4 × 6 = 24 lápis.
11. Folha 2, item 1: 3 × 8 = 24.
12. Folha 2, item 2: 5 × 7 = 35.
13. Folha 2, item 3: 24 ÷ 4 = 6 figurinhas para cada criança.
14. Folha 2, item 4: 18 ÷ 3 = 6 grupos.
15. Folha 2, item 5: 155 e 165.
16. Folha 2, item 6: 100 centímetros.
17. Folha 2, item 7: 20 minutos.
18. Folha 2, item 8: 2 + 2 + 2 = 6 litros.
19. Folha 2, item 9: triângulo.
20. Folha 2, item 10: 4 vértices; os lados opostos aparecem em pares de mesmo comprimento.

O que os erros podem indicar e como retomar

• Troca na ordem dos algarismos ou dificuldade em decompor: retome a composição de números com cartões de centenas, dezenas e unidades. Peça que o aluno forme e leia números, observando que a posição muda o valor do algarismo. No 406, por exemplo, não há dezenas, mas há 4 centenas e 6 unidades.
• Conta correta, mas operação inadequada no problema: trabalhe a leitura em etapas. Pergunte o que o enunciado informa, o que deseja descobrir e se a quantidade final deve aumentar, diminuir, formar grupos ou ser repartida. Evite ensinar a escolher operação apenas por uma palavra isolada.
• Multiplicação entendida como soma de números diferentes: represente grupos iguais. No caso de 4 caixas com 6 lápis, desenhe quatro grupos de seis e relacione a representação a 6 + 6 + 6 + 6 e a 4 × 6.
• Divisão com resultado errado: volte à distribuição ou à formação de grupos com objetos. Em 24 figurinhas para 4 crianças, confira se cada grupo recebe a mesma quantidade e se os grupos juntos totalizam 24.
• Confusão entre metro e centímetro ou entre hora e minuto: use uma régua ou fita métrica marcada em centímetros e um relógio de ponteiros ou uma linha do tempo. Faça a equivalência de 1 metro com 100 centímetros e conte intervalos de minutos no relógio.
• Erro ao identificar lados e vértices: ofereça formas recortadas para contornar os lados com o dedo ou com um lápis e marcar cada canto. Depois, compare triângulos e retângulos concretos.

Ao corrigir, observe o caminho usado e não apenas o resultado. Uma resposta incorreta pode decorrer de cálculo, leitura ou registro; uma pergunta breve sobre como o aluno pensou ajuda a decidir qual retomada será mais útil.

Perguntas frequentes

Posso aplicar as duas folhas em aulas diferentes?

Sim. A primeira pode ser usada para revisar numeração e adição e subtração; a segunda, para observar multiplicação, divisão, medidas e formas. Faça a correção depois de cada aplicação para retomar as dúvidas enquanto os registros ainda estão recentes.

É necessário que os alunos usem algoritmo armado?

Não. Eles podem resolver por decomposição, cálculo mental, desenhos ou algoritmo, conforme o que foi trabalhado com a turma. O essencial é que registrem uma estratégia compreensível e cheguem a um resultado que possam conferir.

Como usar o material com quem termina em ritmos diferentes?

Permita que cada aluno avance no próprio ritmo e confira as respostas somente depois de concluir. Quem terminar pode explicar uma estratégia, criar um problema semelhante ou representar uma divisão com desenho, sem receber uma lista extra de contas repetitivas.