Atividade de matemática 2º ano: problemas

Esta atividade de matemática é indicada para turmas do 2º ano do Ensino Fundamental e reúne problemas de adição, subtração, comparação e formação de grupos iguais. As duas folhas podem ser aplicadas em uma aula de cerca de 50 minutos, ou em momentos separados, com leitura compartilhada e espaço para explicar as estratégias usadas.

Como aplicar os problemas com a turma?

Antes de entregar as folhas, combine que cada estudante deve ler o enunciado, identificar o que precisa descobrir e registrar uma estratégia. O registro pode ser uma conta, um desenho, marcas ou uma explicação curta. No 2º ano, observar como a criança pensou é tão útil quanto conferir o resultado: duas estratégias diferentes podem chegar corretamente à mesma resposta.

Leia o primeiro problema em voz alta e modele o processo sem resolver os demais. Pergunte: “O que já sabemos?”, “O que a pergunta quer saber?” e “Que conta ou representação pode ajudar?”. Evite indicar a operação apenas por uma palavra do enunciado. Por exemplo, “a mais” pode aparecer em uma comparação, mas o estudante precisa entender quem tem mais e qual quantidade está sendo procurada.

• Tempo sugerido: 5 minutos para a conversa inicial, 20 minutos para cada folha e 5 minutos para comparar estratégias. Se aplicar as folhas em dias diferentes, reserve tempo para a correção coletiva.
• Materiais opcionais: lápis, papel para desenho e objetos pequenos para representar quantidades. Os materiais não são necessários para responder.
• Acompanhamento: peça que alguns estudantes expliquem como pensaram, sem transformar a correção em uma disputa de rapidez.

Folha 1 — Juntamos, acrescentamos e comparamos

Orientação para o aluno: Leia cada situação. Descubra o que a pergunta pede e resolva do jeito que preferir. Se quiser, faça um desenho ou use uma conta. Escreva a resposta com uma frase curta.

1. Na caixa havia 12 lápis de cor. A professora colocou mais 5. Quantos lápis há agora na caixa?
2. Uma turma leu 23 páginas de uma história na segunda-feira e 14 páginas na terça-feira. Quantas páginas leu nos dois dias?
3. Caio tinha 18 figurinhas e ganhou 7 de sua prima. Com quantas figurinhas ficou?
4. No cesto havia 30 maçãs. As crianças pegaram 8 para o lanche. Quantas maçãs sobraram?
5. Uma estante tem 26 livros de histórias e 19 livros de poemas. Quantos livros há nessa estante ao todo?
6. Na horta da escola cresceram 35 cenouras. A turma colheu 12. Quantas cenouras ficaram na horta?
7. Luísa tem 27 adesivos. Pedro tem 20. Quantos adesivos Luísa tem a mais que Pedro?
8. O ônibus escolar levava 24 crianças. Em uma parada, desceram 6 e subiram 4. Quantas crianças ficaram no ônibus?
9. Uma caixa pode guardar 40 peças. Já colocaram 28 peças nela. Quantas peças ainda cabem para completar a caixa?
10. Na festa, foram preparados 16 copos de suco de uva e 17 copos de suco de laranja. Depois, as crianças beberam 9 copos. Quantos copos de suco ainda não foram bebidos?

Folha 2 — Descobrimos quantidades em grupos e situações

Orientação para o aluno: Resolva os problemas. Em alguns, pode ajudar desenhar grupos ou fazer marcas. Confira se sua resposta combina com a situação e com a pergunta.

1. Há 3 pratos com 2 biscoitos em cada prato. Quantos biscoitos há ao todo?
2. Quatro crianças ganharam 3 cartões cada uma. Quantos cartões foram distribuídos?
3. Na sala há 5 mesas, com 2 estudantes em cada mesa. Quantos estudantes estão sentados nessas mesas?
4. Rafaela tinha 32 reais de brinquedo para uma brincadeira de mercado. Gastou 10 reais em uma bola e 5 reais em um livro. Quanto dinheiro de brinquedo restou?
5. Uma fita tinha 45 centímetros. Marina cortou 20 centímetros para um trabalho e depois mais 8 centímetros. Quantos centímetros de fita sobraram?
6. O treino começou às 9 horas e terminou às 10 horas. Quanto tempo durou o treino?
7. Uma caixa tem 4 fileiras com 5 carrinhos em cada fileira. Quantos carrinhos há na caixa?
8. O álbum de Davi tem espaço para 50 figurinhas. Ele já colou 34. Quantos espaços estão vazios?
9. Na biblioteca da turma havia 18 livros. A professora trouxe mais alguns, e agora há 25. Quantos livros ela trouxe?
10. Em uma bandeja há 22 pães. De manhã, foram servidos alguns. Depois ficaram 9 pães. Quantos pães foram servidos?

Gabarito completo para a correção

Na correção, aceite estratégias adequadas que mostrem a compreensão da situação. O estudante pode decompor números, contar para a frente ou para trás, desenhar, usar materiais ou registrar uma operação. Os resultados abaixo servem para conferir o raciocínio e a resposta final.

Folha 1

1. 12 + 5 = 17. Há 17 lápis na caixa.
2. 23 + 14 = 37. A turma leu 37 páginas.
3. 18 + 7 = 25. Caio ficou com 25 figurinhas.
4. 30 − 8 = 22. Sobraram 22 maçãs.
5. 26 + 19 = 45. Há 45 livros ao todo.
6. 35 − 12 = 23. Ficaram 23 cenouras na horta.
7. 27 − 20 = 7. Luísa tem 7 adesivos a mais.
8. 24 − 6 + 4 = 22. Ficaram 22 crianças no ônibus.
9. 40 − 28 = 12. Ainda cabem 12 peças.
10. 16 + 17 = 33; 33 − 9 = 24. Ainda não foram bebidos 24 copos.

Folha 2

1. 2 + 2 + 2 = 6. Há 6 biscoitos.
2. 3 + 3 + 3 + 3 = 12. Foram distribuídos 12 cartões.
3. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10. Estão sentados 10 estudantes.
4. 32 − 10 − 5 = 17. Restaram 17 reais de brinquedo.
5. 45 − 20 − 8 = 17. Sobraram 17 centímetros.
6. De 9 horas até 10 horas decorre 1 hora.
7. 5 + 5 + 5 + 5 = 20. Há 20 carrinhos.
8. 50 − 34 = 16. Há 16 espaços vazios.
9. 25 − 18 = 7. A professora trouxe 7 livros.
10. 22 − 9 = 13. Foram servidos 13 pães.

O que os erros mostram e como retomar?

Um resultado incorreto não revela sozinho a causa da dificuldade. Peça ao estudante que explique o que fez e use a explicação para decidir a retomada. Em vez de apresentar imediatamente uma nova conta, volte à situação concreta do problema e à relação entre as quantidades.

• Somar em todos os problemas: a criança pode estar escolhendo a operação por hábito, sem acompanhar o que acontece com as quantidades. Represente a situação com objetos ou desenhos e pergunte se a quantidade aumenta, diminui ou é comparada.
• Errar a comparação da questão 7: pode haver confusão entre “quantos tem” e “quantos a mais”. Desenhe duas coleções alinhadas, uma para Luísa e outra para Pedro, e observe quantos adesivos ficam sem par.
• Esquecer uma etapa em problemas com duas ações: nas questões do ônibus, dos sucos e do dinheiro de brinquedo, uma das mudanças pode ficar de fora. Peça que o estudante conte a história em ordem e registre o estado da quantidade depois de cada ação.
• Confundir grupos iguais com uma soma diferente: organize objetos em grupos visíveis. Conte cada grupo e depois todos juntos. Neste material, basta compreender a adição repetida; não é necessário exigir o uso de uma operação formal de multiplicação.
• Dar apenas o número, sem unidade ou contexto: retome a pergunta e peça uma frase que nomeie o que foi contado, como “17 centímetros de fita”. Isso ajuda a verificar se a resposta corresponde ao que o problema pede.
• Erro em cálculo com dezenas: use quadro de valor posicional ou decomposição, como 23 + 14 = 20 + 10 + 3 + 4. Depois, proponha outra conta semelhante para verificar se a estratégia ficou compreensível.

Perguntas frequentes sobre a atividade

Posso aplicar as duas folhas no mesmo dia?

Sim, se a turma tiver tempo para resolver sem pressa e conversar sobre as estratégias. Se notar cansaço ou dificuldade em acompanhar os enunciados, aplique uma folha por aula e use a correção para escolher quais tipos de problema retomar.

Os alunos precisam montar uma conta armada?

Não. Podem usar desenhos, contagem, decomposição ou cálculo mental, desde que o raciocínio corresponda à situação. A conta armada pode ser uma estratégia de registro quando já fizer parte do trabalho da turma, mas não é a única forma válida de resolver.

Como adaptar a atividade para quem precisa de apoio na leitura?

Leia os enunciados em voz alta, um de cada vez, e confira se o estudante entendeu o que está acontecendo e o que precisa descobrir. Pode também oferecer objetos para representar as quantidades, ampliar o espaço de resposta ou permitir que explique oralmente enquanto registra a conta com apoio.